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【摘要】思想品德课的重要性在于其是帮助学生养成良好行为习惯、树立正确道德观的基础。由于受到应试教育的影响，大部分的农村学校对思想品德课程不够重视，导致学生在思想道德方面有所缺失。本文从农村学生的学习特点、心理特征出发，有针对性地对农村教师如何上好思想品德课程提供几种策略，以期帮助农村学生更好地进行思想品德课程的学习。
【关键词】农村教师 思想品德课 农村学生 品德教育
思想品德课程学习是学生德育教育的重要渠道，特别是在中小学阶段，犹期是初中阶段思想品德课程的学习不仅是为了获取知识，更重要是帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观。作为新时代的农村教师，我想必须根据学生的实际情况跟进教学，勇于打破传统的教学模式，将教材与生活实践相结合进行教学，展现思想品德课程的无穷魅力，激发学生的学习热情。
一、农村教师必须转变陈旧的教学思想观念
农村教师要想上好思想品德课程，最重要也是最必要的一点在于转变思想观念。由于受到陈旧社会思想教育的影响，长期以来，学校思想品德课程的学习受到了学校、老师、家长、学生等的忽视，学生也失去了学习的激情，最终没有达到课程学习的预期效果。导致这些问题的根本原因较多，但教师本身就在于思想观念的偏颇，新课标要求教师不仅要让学生学习知识，还需要用自己的行为来积极引导学生意识，指导学生的言行。因此，教师必须转变教学思想观念，将思想品德书本知识转向实践型的社会生活知识，保证教学的有效性，培养更多的社会型人才。
二、农村教师必须明确教材重点，制定教学目标
教师想要上好思想品德课程，首先需要对教材进行分析，教材是一种重要的教学资源，明确了教材的重点，制定相应的教学目标才能有效开展思想品德教学工作，才能正确指导思想品德课的教学工作。农村教师在备课时需要做到重难点相结合，将每一册书、每一章节、每一课时的课题把握清楚，对知识点的内涵寓意，通过简单的典型事例结合生活的实际进行讲解，明确知识点所反映的教育意义。结合学生的心理特征，将思想品德课程所要表达的寓意与学生的实际情况相结合，真正做到思想道德育人。所以，农村教师在思想品德课程教学的初期，需要对教材进行一个全方位的把控，制定一个适合自己本校或者本班学生的思想品德教学目标。
三、在课堂上创设情景，激发学生的学习热情
思想品德教材的内容涵盖生活的方方面面，内容丰富多彩，但对于农村学生来讲，有些方面与实际生活的差距还是很大的，学生对这些方面的认识很敷浅。还有一些内容虽然就在身边发生，但学生由于欠缺观察能力，并没有实际接触。往往就是在这些方面使学生对思想品德课程学习失去兴趣，缺乏课堂学习的积极性。对于这种情况，教师需要根据教材所表达的内容在课堂上创设相应的情景，贴近书本知识与生活实践的距离，为学生提供一种自主学习的空间，激发学生的学习热情，更重要的是让学生深入到创设的情境中，真切体会到思想品德课程的趣味点，从而更加全面地理解思想品德知识。
例如，由于大多数农村学生的父母都在外务工，随着年龄的增长，有一部分学生不理解父母，有些甚至会记恨自己的父母。所以，在“亲情之家”这一课的教学时，在上课一开始可以让学生自己阅读他们外出务工父母写给他们的信，之后让学生分享其阅读之后的感想。在课前，就营造了一个良好的情感氛围，在学习这个课程中学生可以更好地感受父母对自己深沉的爱。
在这种情景中，要发挥学生的主体作用，教师起到主导作用，只有真正参与，学生才能入情入景，拉近学生情感体验与现实生活的距离，这样的情景教学搭建了一个学生的品德教育的平台，从而可以让学生深切感受到自身的学习主体地位，帮助其更好地开展学科学习。
四、课外延伸，课堂教学结合实践操作，切身体验
新课改提出“教师的教学需要面向学生的生活实际，将学生的生活实际与课程内容相结合，教学的空间尽量往课外延伸，如果没有条件课堂课外教学结合，应该创设条件尽可能地向社会生活延伸”。
只通过课堂的参与进行思想品德课程的学习是远远不够的，要想学生整体提高思想品德素质，还需要将思想品德与社会生活相结合起来，向课外进行延伸。对于农村学生来讲，更需要思想品德与社会生活实践的妥善结合，帮助其更好地理解思想品德相关知识，有效地提高其对道德的理解与培养。
例如，可以将思想品德课程与少先队、青年团工作相结合，开展各种丰富的课外活动，努力营造一种全校参与的氛围，让学生通过一个个课外活动产生切身体验，
结束语：
由于农村学生受到家庭环境的影响，父母常年在外，加之受到其他客观环境条件的限制，农村教师对学生的思想品德教育和社会教育的责任更加重大。所以，农村教师需要利用有限的教学资源，在教学中勇于创新，引导学生进行思想品德课程的学习，激发学生的学习热情，从而有效提高教学效率，整体促进学生思想道德文化的发展。
【参考文献】
[1]孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.
[2]孙美妍.农村中学思想品德课教学方法探究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[3]梁彩匀.农村初中思想品德课教师专业发展初探——以增城农村的有关调查为基础[J].课程教学研究，2012，03：62-67.
【关键词】农村教师 思想品德课 农村学生 品德教育
思想品德课程学习是学生德育教育的重要渠道，特别是在中小学阶段，犹期是初中阶段思想品德课程的学习不仅是为了获取知识，更重要是帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观。作为新时代的农村教师，我想必须根据学生的实际情况跟进教学，勇于打破传统的教学模式，将教材与生活实践相结合进行教学，展现思想品德课程的无穷魅力，激发学生的学习热情。
一、农村教师必须转变陈旧的教学思想观念
农村教师要想上好思想品德课程，最重要也是最必要的一点在于转变思想观念。由于受到陈旧社会思想教育的影响，长期以来，学校思想品德课程的学习受到了学校、老师、家长、学生等的忽视，学生也失去了学习的激情，最终没有达到课程学习的预期效果。导致这些问题的根本原因较多，但教师本身就在于思想观念的偏颇，新课标要求教师不仅要让学生学习知识，还需要用自己的行为来积极引导学生意识，指导学生的言行。因此，教师必须转变教学思想观念，将思想品德书本知识转向实践型的社会生活知识，保证教学的有效性，培养更多的社会型人才。
二、农村教师必须明确教材重点，制定教学目标
教师想要上好思想品德课程，首先需要对教材进行分析，教材是一种重要的教学资源，明确了教材的重点，制定相应的教学目标才能有效开展思想品德教学工作，才能正确指导思想品德课的教学工作。农村教师在备课时需要做到重难点相结合，将每一册书、每一章节、每一课时的课题把握清楚，对知识点的内涵寓意，通过简单的典型事例结合生活的实际进行讲解，明确知识点所反映的教育意义。结合学生的心理特征，将思想品德课程所要表达的寓意与学生的实际情况相结合，真正做到思想道德育人。所以，农村教师在思想品德课程教学的初期，需要对教材进行一个全方位的把控，制定一个适合自己本校或者本班学生的思想品德教学目标。
三、在课堂上创设情景，激发学生的学习热情
思想品德教材的内容涵盖生活的方方面面，内容丰富多彩，但对于农村学生来讲，有些方面与实际生活的差距还是很大的，学生对这些方面的认识很敷浅。还有一些内容虽然就在身边发生，但学生由于欠缺观察能力，并没有实际接触。往往就是在这些方面使学生对思想品德课程学习失去兴趣，缺乏课堂学习的积极性。对于这种情况，教师需要根据教材所表达的内容在课堂上创设相应的情景，贴近书本知识与生活实践的距离，为学生提供一种自主学习的空间，激发学生的学习热情，更重要的是让学生深入到创设的情境中，真切体会到思想品德课程的趣味点，从而更加全面地理解思想品德知识。
例如，由于大多数农村学生的父母都在外务工，随着年龄的增长，有一部分学生不理解父母，有些甚至会记恨自己的父母。所以，在“亲情之家”这一课的教学时，在上课一开始可以让学生自己阅读他们外出务工父母写给他们的信，之后让学生分享其阅读之后的感想。在课前，就营造了一个良好的情感氛围，在学习这个课程中学生可以更好地感受父母对自己深沉的爱。
在这种情景中，要发挥学生的主体作用，教师起到主导作用，只有真正参与，学生才能入情入景，拉近学生情感体验与现实生活的距离，这样的情景教学搭建了一个学生的品德教育的平台，从而可以让学生深切感受到自身的学习主体地位，帮助其更好地开展学科学习。
四、课外延伸，课堂教学结合实践操作，切身体验
新课改提出“教师的教学需要面向学生的生活实际，将学生的生活实际与课程内容相结合，教学的空间尽量往课外延伸，如果没有条件课堂课外教学结合，应该创设条件尽可能地向社会生活延伸”。
只通过课堂的参与进行思想品德课程的学习是远远不够的，要想学生整体提高思想品德素质，还需要将思想品德与社会生活相结合起来，向课外进行延伸。对于农村学生来讲，更需要思想品德与社会生活实践的妥善结合，帮助其更好地理解思想品德相关知识，有效地提高其对道德的理解与培养。
例如，可以将思想品德课程与少先队、青年团工作相结合，开展各种丰富的课外活动，努力营造一种全校参与的氛围，让学生通过一个个课外活动产生切身体验，
结束语：
由于农村学生受到家庭环境的影响，父母常年在外，加之受到其他客观环境条件的限制，农村教师对学生的思想品德教育和社会教育的责任更加重大。所以，农村教师需要利用有限的教学资源，在教学中勇于创新，引导学生进行思想品德课程的学习，激发学生的学习热情，从而有效提高教学效率，整体促进学生思想道德文化的发展。
【参考文献】
[1]孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.
[2]孙美妍.农村中学思想品德课教学方法探究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[3]梁彩匀.农村初中思想品德课教师专业发展初探——以增城农村的有关调查为基础[J].课程教学研究，2012，03：62-67.