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摘要：对于中学生来说，学习的最终目的是高考，通过高考改变人生。然而，对高考成绩的分析表明，英语成绩往往决定学生的成败。随着越来越多的学生在学习英语方面遇到困难，这门学科的教育质量正在下降。为了让更多的学生通过高考完成人生的改变，英语教师需要充分了解学习困难学生的情况，研究出相应策略完成向优秀生的转化。
关键词：初中英语;学困生;转化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-039
引言
随着素质教育的实施，教师在教育过程中必须注重学生能力的发展。但是，中学英语的相关知识，尤其是语法和词汇的记忆和使用，比小学要困难得多，所以很多学生都有具体的问题。有学习困难的学生往往因为学习基础差，对学习英语的兴趣不大。为此，中学英语教师需要采取有效的教学策略，帮助学习困难的学生解决他们在英语学习过程中面临的问题，有效提高他们的英语学习效率。
一、学困生在英语学习中的困难
1.缺乏英语学习自信心
目前，很多中学生觉得自己不擅长学习这门学科。此外，很多学生在学习过程中缺乏主动性，只能根据教师的需要被动接受知识。因此，中学英语知识难度的增加、相关范围的扩大、所需词汇量的增加，对他们提出了相当大的挑战。在学习英语的过程中，经常会遇到记忆能力不足、词汇掌握不足、语法知识混乱等问题。这也让他们很难在考试中取得优异的成绩。久而久之，他们自然就对学习英语失去了信心。这种缺乏自信的心态往往会导致学习不足和成绩不佳的恶性循环。
2.学习动机不强，学习目标不明确
目前，学困生缺乏学习动力，没有正确认识学习英语的重要性。随着学习动力的逐渐减弱，学习英语的热情急剧下降。部分学生家长对英语不够重视，进一步降低了他们的学习积极性。一些英语教师在教学过程中不注意学生的动机。对于学习障碍学生来说，批评和压迫往往是主要原因，这进一步削弱了学习障碍学生的学习动力。由于学习成绩不佳，他们没有强烈的学习动力。许多有学习困难的学生分配较少的时间学习英语。此外，在学习过程中往往没有明确的学习目标，弱点不明确，在学习过程中往往难以跟上老师的节奏。学习英语科目需要一定时期的坚持和明确的目标指导才能有效进步，缺乏动力和目标不明确是导致学生学习困难越来越严重的重要因素。
3.缺乏好的英语学习习惯
良好的学习习惯在促进学生学习方面发挥着重要作用。然而，目前很多学习困难的学生并没有良好的学习习惯，主要是因为他们在学习英语时没有做好课前准备，课后英语作业总是形式化，老师主导的英语课堂对课外活动提出问题也持消极态度，有的学生写得乱七八糟，连最基本的字母都不会写。有些学生在课堂上注意力不集中，总是分心。部分学生抄袭其他同学的作品，自欺欺人，未能有效提高英语学习成绩。
4.缺少科学的学习方法
目前，許多学困生的学习方法不科学、不合理。尤其是在背单词时，总是使用死记硬背，不注意单词的拼写，而且经常很快忘记背单词，没有有效的阅读上下文。不能通过在口头交流中调动知识基础来用英语表达自己，这导致他们的英语学习效率低下。
二、初中英语学困生的转化研究
1.采用合适的方略，树立其自信心
在应试教育中，教师只评价成绩优秀的学生，对学习困难的学生往往采取视而不见的态度。为了摆脱学业困难学生的影响，教师必须改变现有的务实思维，平等对待所有学生，更加关注学业困难学生，在他们进步的过程中鼓励并继续鼓励他们建立信心。
2.改善教学方略，减轻他们学习困难
随着教育改革的不断深入，国家越来越重视学生的教育。为改变传统教学方式带来的教学弊端，提高学生课堂效率，国家为所有学校配备了多媒体设备。这为学习障碍学生提供了一个改变的机会，教师可以利用多媒体的便利，结合学生的听觉和视觉来刺激学习障碍学生的中枢神经系统，让学生更直观地理解英语。
3.加强小组合作，发挥同伴力量
很多学生因为不寻求老师的帮助而感到学习困难，从而积累和放大了错误和学习困难。针对学习困难学生的挑战，教师允许学生进行小组协作学习，发挥同龄人的优势，确保学习困难学生在学习过程中有所收获。为了进行这项活动，教师需要提前将学生分组，只有这样才能实现资源的合理利用，才能完成学习障碍学生的转变。
结语
总之，当前中学英语教学过程中存在学习困难的学生是一个需要关注的群体。学习困难的学生在英语学习过程中面临很多问题，这些问题给中学英语教师的指导带来了很多困难。为了有效应对这些挑战，教师必须在教学过程中采用灵活的教学方法，激发学习困难学生的学习兴趣，增加他们学习英语的信心。教师应引导学习方法，养成良好的英语学习习惯，同时更好地照顾有学习困难的学生，尊重教学方法。
参考文献
[1]刘世敏.初中英语学困生的成因及转化策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：13.
[2]韦佳影.农村初中英语学困生转化中的问题与对策探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：228.
[3]陈法明.初中英语学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（19）：59.
[4]吴建伟.转化初中英语学困生的探索与实践[J].英语广场，2019（09）：166-167.
关键词：初中英语;学困生;转化
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-039
引言
随着素质教育的实施，教师在教育过程中必须注重学生能力的发展。但是，中学英语的相关知识，尤其是语法和词汇的记忆和使用，比小学要困难得多，所以很多学生都有具体的问题。有学习困难的学生往往因为学习基础差，对学习英语的兴趣不大。为此，中学英语教师需要采取有效的教学策略，帮助学习困难的学生解决他们在英语学习过程中面临的问题，有效提高他们的英语学习效率。
一、学困生在英语学习中的困难
1.缺乏英语学习自信心
目前，很多中学生觉得自己不擅长学习这门学科。此外，很多学生在学习过程中缺乏主动性，只能根据教师的需要被动接受知识。因此，中学英语知识难度的增加、相关范围的扩大、所需词汇量的增加，对他们提出了相当大的挑战。在学习英语的过程中，经常会遇到记忆能力不足、词汇掌握不足、语法知识混乱等问题。这也让他们很难在考试中取得优异的成绩。久而久之，他们自然就对学习英语失去了信心。这种缺乏自信的心态往往会导致学习不足和成绩不佳的恶性循环。
2.学习动机不强，学习目标不明确
目前，学困生缺乏学习动力，没有正确认识学习英语的重要性。随着学习动力的逐渐减弱，学习英语的热情急剧下降。部分学生家长对英语不够重视，进一步降低了他们的学习积极性。一些英语教师在教学过程中不注意学生的动机。对于学习障碍学生来说，批评和压迫往往是主要原因，这进一步削弱了学习障碍学生的学习动力。由于学习成绩不佳，他们没有强烈的学习动力。许多有学习困难的学生分配较少的时间学习英语。此外，在学习过程中往往没有明确的学习目标，弱点不明确，在学习过程中往往难以跟上老师的节奏。学习英语科目需要一定时期的坚持和明确的目标指导才能有效进步，缺乏动力和目标不明确是导致学生学习困难越来越严重的重要因素。
3.缺乏好的英语学习习惯
良好的学习习惯在促进学生学习方面发挥着重要作用。然而，目前很多学习困难的学生并没有良好的学习习惯，主要是因为他们在学习英语时没有做好课前准备，课后英语作业总是形式化，老师主导的英语课堂对课外活动提出问题也持消极态度，有的学生写得乱七八糟，连最基本的字母都不会写。有些学生在课堂上注意力不集中，总是分心。部分学生抄袭其他同学的作品，自欺欺人，未能有效提高英语学习成绩。
4.缺少科学的学习方法
目前，許多学困生的学习方法不科学、不合理。尤其是在背单词时，总是使用死记硬背，不注意单词的拼写，而且经常很快忘记背单词，没有有效的阅读上下文。不能通过在口头交流中调动知识基础来用英语表达自己，这导致他们的英语学习效率低下。
二、初中英语学困生的转化研究
1.采用合适的方略，树立其自信心
在应试教育中，教师只评价成绩优秀的学生，对学习困难的学生往往采取视而不见的态度。为了摆脱学业困难学生的影响，教师必须改变现有的务实思维，平等对待所有学生，更加关注学业困难学生，在他们进步的过程中鼓励并继续鼓励他们建立信心。
2.改善教学方略，减轻他们学习困难
随着教育改革的不断深入，国家越来越重视学生的教育。为改变传统教学方式带来的教学弊端，提高学生课堂效率，国家为所有学校配备了多媒体设备。这为学习障碍学生提供了一个改变的机会，教师可以利用多媒体的便利，结合学生的听觉和视觉来刺激学习障碍学生的中枢神经系统，让学生更直观地理解英语。
3.加强小组合作，发挥同伴力量
很多学生因为不寻求老师的帮助而感到学习困难，从而积累和放大了错误和学习困难。针对学习困难学生的挑战，教师允许学生进行小组协作学习，发挥同龄人的优势，确保学习困难学生在学习过程中有所收获。为了进行这项活动，教师需要提前将学生分组，只有这样才能实现资源的合理利用，才能完成学习障碍学生的转变。
结语
总之，当前中学英语教学过程中存在学习困难的学生是一个需要关注的群体。学习困难的学生在英语学习过程中面临很多问题，这些问题给中学英语教师的指导带来了很多困难。为了有效应对这些挑战，教师必须在教学过程中采用灵活的教学方法，激发学习困难学生的学习兴趣，增加他们学习英语的信心。教师应引导学习方法，养成良好的英语学习习惯，同时更好地照顾有学习困难的学生，尊重教学方法。
参考文献
[1]刘世敏.初中英语学困生的成因及转化策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：13.
[2]韦佳影.农村初中英语学困生转化中的问题与对策探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：228.
[3]陈法明.初中英语学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（19）：59.
[4]吴建伟.转化初中英语学困生的探索与实践[J].英语广场，2019（09）：166-167.