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摘要：当前，素质教育正在深入开展，而樂器进课堂正是提高音乐综合素质的强有力的手段和途径之一，本人通过长期的教育教学实践， 摸索出了些须的经验，今与大家交流。本文将从乐器进课堂的可行性与作用、原则以及教学中应注意的问题等三个方面做系统地阐述，供同仁们在开展乐器进课堂中参考，以免走不必要的弯路。若抛砖引玉，则不甚欣慰。
关键词：乐器 进课堂
中图分类号：[J619.4]
目前，素质教育在中华大地如火如荼地展开，乐器进课堂成为其中一股不可小觑的力量，使校园生活变得五彩斑斓，富有生机。可是对于诸如选择什么乐器、师资如何配备、运用什么教法、选定哪种教材以及考核评定、教学安排等等，却缺乏深入、科学的调查研究，造成各自为政，良莠不齐。
鉴于此，笔者通过一定的音乐教育教学实践，积累了些许经验与心得，分享于此，权作抛砖引玉。
第一，乐器进课堂，具有如下诸方面教学效益与独特优势。
1、 有利于音高概念的形成、音准概念的确立，降低音乐学习的难度，培养音乐学习的能力。
经常演奏乐器（尤其固定音高的乐器），就会形成对音高和音准的敏感性，久而久之就能把握音高与音准。再结合节奏等基础性练习，就会使学生对音乐的学习由望而生畏、不谙其道渐变为跃跃欲试，探个究竟。长此以往，循序渐进，必然会激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，有效地形成良好的音乐学习能力。
2、 拓宽音乐学习的途径，挖掘音乐学习的潜能。
目前大部分学生对音乐学习的方法不足、热情不高、能力欠缺，关键在于没有灵活、科学、有效的学习途径与机制，充分挖掘他们的学习潜能。人各有别——有的学生歌唱细胞活跃，善于动口，喜欢歌唱；一些学生演奏天赋略胜一筹，乐于动手，热衷演奏。当然，也有上述二者兼而好之者，但这毕竟是个别现象，不具普遍性。
现行教材在教材编订、器材配备、教法运用、学习途径、考核机制、评价体系诸方面，千篇一律、千人一法，选择性几乎为零。这有悖于教育的灵魂与核心——因材施教！而乐器进课堂，给学生的音乐学习提供了选择的余地：既可识谱唱词，引吭高歌；也可吹奏乐谱，以乐伴歌。这样，就遵循了以人为本、因人制宜的教育规律，体现求同存异、扬长补短，共同发展的科学理念，实现享受音乐、陶冶情操、提高审美能力的目的。
3、 乐器进课堂，有利于提高教育教学效率，解放教育教学生产力。
乐器进课堂，使师教生学，一领众和的局面得以改变和突破，增加了音乐课堂的趣味性、多样性，增强了学生的动手能力，唤醒了学生的主人翁意识，变学生被动学习为主动学习，并且拓宽了学生的知识面，开动了学生的头脑与双手，顺应了教育生产的规律，从而减轻了教师不必要的教学负担，大大节约了宝贵有限的教育资源。
第二，乐器的选择原则：
1、经济实用，携带方便，不受场地限制。鉴于学生的学习环境主要在教室，故应选择适应性广，对演出场地无特殊过严地要求（如动力源、放置、携带等）的乐器，而且能让绝大多数学生有限的经济能力足以承受。
2、音高固定，演奏方法难易适度，易于掌握和普及。
音高固定，省去了校音、定音等麻烦，更重要的是，有利于学生科学、准确的音高概念的形成，避免造成不必要的音准误差；演奏方法难易适度，有利于学生掌握，进而在普及的基础上加以提高。
3、使用者熟知，有广泛的群众基础和应用性。
熟路行车易。选择学习者熟知的乐器，有利于培养学习者与学习器具之间的合作感情，提高学习效率。而广泛的群众基础是学习成功的必要条件，有利于良好学习氛围的形成。
4、师资力量雄厚——指驾驭乐器与教育教学能力而言。
师资是教学的先决条件。教师首先必须有足以驾驭教材、教具的能力——解决问题浅显易懂、切中要害，最大程度地做到节约、高效；有良好的教学示范和临场指导经验。
第三、教学中应注意的几个问题：
1、进度、教法要合理。
适宜的教学进度、科学的教学法是提高教学效率的充分保障，也是关系乐器进课堂成败的关键所在。在教学中要充分遵循教育规律，突出学生的主体地位和榜样的辐射效应。切忌好高骛远，一视同“仁”。
2、教学要保持渐进性、连贯性。
时下乐器进课堂盲目性、随意性大，违背了教育的渐进性、连贯性原则，应予根治。只有保持和坚持乐器进课堂的渐进性，才能使学生的乐器学习由量变而发生质的飞跃，学习基础才能更加坚实稳固，进而保证教学的连贯性，使乐器进课堂高效、稳步、坚实地发展，取得更大成果。
3、示范、讲解务求准确、精当。
示范是否准确，讲解是否精当，关系到教学效果与效率的提高与巩固。良好的仪态、科学的演示，能极大地唤起学习者的学习热情与兴趣，是乐器进课堂的奠基石。而精当的讲解可以使学习者明辨难点与重点，掌握科学合理的学习方法。
4、矫正及时，难点重点突破得法。
对乐器学习中出现的共性和个性错误要就地及时矫正，且简明贴切，尤其注意要态度和蔼，诲人不倦。联系生活中类似现象，通俗易懂，化整为零，化难为易，化繁为简，降低学习的畏惧度，增强其学习信心和决心，形成教学的良性循环。
5、激励为先
不管学生的学习能力与态度如何，始终在音乐教学中要坚持激励为先的原则。良言三冬暖，恶语三伏寒。哪怕是零星半点、微不足道的优点或进步，适时、适度、得体的鼓励，能激发学习者无限的学习热情和自信心，对乐器进课堂乃至整体素质教育的提高都是大有裨益的催化剂、兴奋剂和强心剂，应始终贯穿整个教育教学全程。
6、建立科学、合理、公正的考评机制。
科学、合理、公正的监测考评机制是保证乐器进课堂深入、持久进行，推进音乐综合素质全面提高的决定性因素。没有一套行之有效、可操作性强的监测考评机制，就会使教者或无所进步，或固步自封，或随意盲动，违背教育规律；学者无法准确定位自身，确定前进目标和努力方向，从而丧失学习的热情、信心和恒心，殃及乐器进课堂的连贯性。
7、定期总结，不断完善。
乐器进课堂是一个新生事物，要结合课内外、校内外、国内外的实践经验定期对教育教学双方进行回顾总结，不断调整教学方法，更新教育教学观念，完善音乐素质教育；更要勇于和善于发现新问题，研究新方法，解决新问题，使乐器进课堂早日走上科学、正规、持久的发展轨道，迈上新台阶，达到新境界。
8、树立、维护和爱护乐器的意识，养成良好的学习习惯。
乐器作为促进音乐素质教育的强有力工具，天性娇嫩，相对来说易于损坏，应在教学中加强对学生学习习惯的培养，教给学生一些简单易行的乐器保养常识和方法，延长乐器的使用寿命，提高乐器的利用率，最大限度地节约教育资源。同时养成良好的卫生意识，对接触口腔的乐器，切勿互用或共用。这也是关系乐器进课堂是否可持续发展的不容忽视的重要因素。
综上所述，在相关主管部门与个人的强有力支持、配合下，只要我们的音乐教育工作者勤于探索，身体力行，不遗余力，一定能够走出一条适合中国国情、具有中国特色的音乐素质教育的科学道路，切实提高全民音乐综合素质水平。
关键词：乐器 进课堂
中图分类号：[J619.4]
目前，素质教育在中华大地如火如荼地展开，乐器进课堂成为其中一股不可小觑的力量，使校园生活变得五彩斑斓，富有生机。可是对于诸如选择什么乐器、师资如何配备、运用什么教法、选定哪种教材以及考核评定、教学安排等等，却缺乏深入、科学的调查研究，造成各自为政，良莠不齐。
鉴于此，笔者通过一定的音乐教育教学实践，积累了些许经验与心得，分享于此，权作抛砖引玉。
第一，乐器进课堂，具有如下诸方面教学效益与独特优势。
1、 有利于音高概念的形成、音准概念的确立，降低音乐学习的难度，培养音乐学习的能力。
经常演奏乐器（尤其固定音高的乐器），就会形成对音高和音准的敏感性，久而久之就能把握音高与音准。再结合节奏等基础性练习，就会使学生对音乐的学习由望而生畏、不谙其道渐变为跃跃欲试，探个究竟。长此以往，循序渐进，必然会激发学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，有效地形成良好的音乐学习能力。
2、 拓宽音乐学习的途径，挖掘音乐学习的潜能。
目前大部分学生对音乐学习的方法不足、热情不高、能力欠缺，关键在于没有灵活、科学、有效的学习途径与机制，充分挖掘他们的学习潜能。人各有别——有的学生歌唱细胞活跃，善于动口，喜欢歌唱；一些学生演奏天赋略胜一筹，乐于动手，热衷演奏。当然，也有上述二者兼而好之者，但这毕竟是个别现象，不具普遍性。
现行教材在教材编订、器材配备、教法运用、学习途径、考核机制、评价体系诸方面，千篇一律、千人一法，选择性几乎为零。这有悖于教育的灵魂与核心——因材施教！而乐器进课堂，给学生的音乐学习提供了选择的余地：既可识谱唱词，引吭高歌；也可吹奏乐谱，以乐伴歌。这样，就遵循了以人为本、因人制宜的教育规律，体现求同存异、扬长补短，共同发展的科学理念，实现享受音乐、陶冶情操、提高审美能力的目的。
3、 乐器进课堂，有利于提高教育教学效率，解放教育教学生产力。
乐器进课堂，使师教生学，一领众和的局面得以改变和突破，增加了音乐课堂的趣味性、多样性，增强了学生的动手能力，唤醒了学生的主人翁意识，变学生被动学习为主动学习，并且拓宽了学生的知识面，开动了学生的头脑与双手，顺应了教育生产的规律，从而减轻了教师不必要的教学负担，大大节约了宝贵有限的教育资源。
第二，乐器的选择原则：
1、经济实用，携带方便，不受场地限制。鉴于学生的学习环境主要在教室，故应选择适应性广，对演出场地无特殊过严地要求（如动力源、放置、携带等）的乐器，而且能让绝大多数学生有限的经济能力足以承受。
2、音高固定，演奏方法难易适度，易于掌握和普及。
音高固定，省去了校音、定音等麻烦，更重要的是，有利于学生科学、准确的音高概念的形成，避免造成不必要的音准误差；演奏方法难易适度，有利于学生掌握，进而在普及的基础上加以提高。
3、使用者熟知，有广泛的群众基础和应用性。
熟路行车易。选择学习者熟知的乐器，有利于培养学习者与学习器具之间的合作感情，提高学习效率。而广泛的群众基础是学习成功的必要条件，有利于良好学习氛围的形成。
4、师资力量雄厚——指驾驭乐器与教育教学能力而言。
师资是教学的先决条件。教师首先必须有足以驾驭教材、教具的能力——解决问题浅显易懂、切中要害，最大程度地做到节约、高效；有良好的教学示范和临场指导经验。
第三、教学中应注意的几个问题：
1、进度、教法要合理。
适宜的教学进度、科学的教学法是提高教学效率的充分保障，也是关系乐器进课堂成败的关键所在。在教学中要充分遵循教育规律，突出学生的主体地位和榜样的辐射效应。切忌好高骛远，一视同“仁”。
2、教学要保持渐进性、连贯性。
时下乐器进课堂盲目性、随意性大，违背了教育的渐进性、连贯性原则，应予根治。只有保持和坚持乐器进课堂的渐进性，才能使学生的乐器学习由量变而发生质的飞跃，学习基础才能更加坚实稳固，进而保证教学的连贯性，使乐器进课堂高效、稳步、坚实地发展，取得更大成果。
3、示范、讲解务求准确、精当。
示范是否准确，讲解是否精当，关系到教学效果与效率的提高与巩固。良好的仪态、科学的演示，能极大地唤起学习者的学习热情与兴趣，是乐器进课堂的奠基石。而精当的讲解可以使学习者明辨难点与重点，掌握科学合理的学习方法。
4、矫正及时，难点重点突破得法。
对乐器学习中出现的共性和个性错误要就地及时矫正，且简明贴切，尤其注意要态度和蔼，诲人不倦。联系生活中类似现象，通俗易懂，化整为零，化难为易，化繁为简，降低学习的畏惧度，增强其学习信心和决心，形成教学的良性循环。
5、激励为先
不管学生的学习能力与态度如何，始终在音乐教学中要坚持激励为先的原则。良言三冬暖，恶语三伏寒。哪怕是零星半点、微不足道的优点或进步，适时、适度、得体的鼓励，能激发学习者无限的学习热情和自信心，对乐器进课堂乃至整体素质教育的提高都是大有裨益的催化剂、兴奋剂和强心剂，应始终贯穿整个教育教学全程。
6、建立科学、合理、公正的考评机制。
科学、合理、公正的监测考评机制是保证乐器进课堂深入、持久进行，推进音乐综合素质全面提高的决定性因素。没有一套行之有效、可操作性强的监测考评机制，就会使教者或无所进步，或固步自封，或随意盲动，违背教育规律；学者无法准确定位自身，确定前进目标和努力方向，从而丧失学习的热情、信心和恒心，殃及乐器进课堂的连贯性。
7、定期总结，不断完善。
乐器进课堂是一个新生事物，要结合课内外、校内外、国内外的实践经验定期对教育教学双方进行回顾总结，不断调整教学方法，更新教育教学观念，完善音乐素质教育；更要勇于和善于发现新问题，研究新方法，解决新问题，使乐器进课堂早日走上科学、正规、持久的发展轨道，迈上新台阶，达到新境界。
8、树立、维护和爱护乐器的意识，养成良好的学习习惯。
乐器作为促进音乐素质教育的强有力工具，天性娇嫩，相对来说易于损坏，应在教学中加强对学生学习习惯的培养，教给学生一些简单易行的乐器保养常识和方法，延长乐器的使用寿命，提高乐器的利用率，最大限度地节约教育资源。同时养成良好的卫生意识，对接触口腔的乐器，切勿互用或共用。这也是关系乐器进课堂是否可持续发展的不容忽视的重要因素。
综上所述，在相关主管部门与个人的强有力支持、配合下，只要我们的音乐教育工作者勤于探索，身体力行，不遗余力，一定能够走出一条适合中国国情、具有中国特色的音乐素质教育的科学道路，切实提高全民音乐综合素质水平。