摘要:近年来,创业教育愈来愈引起职教界的重视。创业教育的评价指标既是学校努力的方向,又是行政部门考核学校的依据。文章围绕硬件建设、软件建设、成果建设,从学校、教师、学生三个层面构建中等职业学校产学研结合培养学生创业素质的评价指标。
　　关键词:产学研结合;中等职业学校;创业教育;评价指标
　　
　　中等职业学校创业教育
　　评价指标构建的意义
　　
　　随着社会主义市场经济的深入推进和逐步完善,“包分配”“铁饭碗”“吃皇粮”之类概念已日趋淡薄。在就业形势严峻的今天,中职毕业生是人才市场上的弱者,这就迫使中职毕业生必须提高创业素质,另辟溪径,寻求自已生存和发展的空间。
　　


　　从某种意义上说,职业教育就是创业教育。创业教育是一种素质教育,是培养学生创业素质的教育活动,以创新和创造性为基本内涵。创业能力不仅是一种智力和思维的能力,也不仅是一种专业能力和职业能力,因此,既不能通过单纯的思维活动或智力活动的训练来发展,也不能通过单纯的专业活动或职业活动的训练来形成,它只能通过社会实践活动或创业实践活动来培养。
　　培养学生的创业素质是中等职业学校义不容辞的责任和义务。而现实情况是,在中等职业学校创业教育的意识还很淡簿,创业教育的课程、师资、实训条件等还处于萌芽状态。如何提高中职生的创业素质是摆在中等职校工作者面前一项紧迫而艰巨的课题。正如江泽民同志所说,创业教育惠及更多的学生群体,也可以说是学生中的弱势群体,提升他们的就业层,以出口带动进口,实现学校发展,同时通过培养出越来越多的不同行业的创业者,就可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。
　　创业教育评价体系的构建,是人才培养战略的需要,是人才培养终极目标的需要,是提高学校核心竞争力的需要。中等职业学校的创业教育,就是指通过相关课程与活动对学生施以教育和影响,使之具有初步的创新创业意识和精神、创新能力和创业技能。中等职业教育创业教育评价理念、原则、方法、指标等来源于实践,指导实践,并在实践中逐步完善。创业教育的评价指标既是学校努力的方向,又是行政部门考核学校的依据,因此,它具有指向性、激励性,同时它又处于“阶段性相对稳定,总体在变化”之中。
　　
　　中等职业学校产学研结合培养学生创业素质的评价指标
　　
　　文章围绕硬件建设、软件建设、成果建设,从学校、教师、学生三个层面构建中等职业学校产学研结合培养学生创业素质的评价指标(见表1:满分100分)。