【摘 要】
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基于253个高水平专业群申报资料的质性文本分析发现:当前高职教育专业群涵盖专业数多为3-5个,跨专业类、专业大类,跨行业、产业,跨院系组群已成趋势.高职教育专业组群的本质逻辑是职业逻辑,组群主要遵循知识逻辑与产业逻辑相互协同的内在逻辑.依据在产业聚焦、知识共通性以及资源整合三个维度上的不同表现,高职教育专业群可分为多种类型.高职教育专业组群应首先调研产业以明确服务目标,然后结合办学基础与目标产业内部职业分工定位职业岗位群,最后依据职业岗位群内的知识关联性组建适宜的专业群.
【机 构】
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金华职业技术学院,浙江金华321007
【基金项目】
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国家社会科学基金(教育学)一般课题(BJA190103);
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基于253个高水平专业群申报资料的质性文本分析发现:当前高职教育专业群涵盖专业数多为3-5个,跨专业类、专业大类,跨行业、产业,跨院系组群已成趋势.高职教育专业组群的本质逻辑是职业逻辑,组群主要遵循知识逻辑与产业逻辑相互协同的内在逻辑.依据在产业聚焦、知识共通性以及资源整合三个维度上的不同表现,高职教育专业群可分为多种类型.高职教育专业组群应首先调研产业以明确服务目标,然后结合办学基础与目标产业内部职业分工定位职业岗位群,最后依据职业岗位群内的知识关联性组建适宜的专业群.
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