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一、旧四级和新四级题型比较
主观题分量加重，也就是非选择性的试题有一定幅度的增加。比旧四级考试更能全面和准确地测出考生的真实英语水平。阅读理解部分也有很大的变化，分仔细阅读和快速阅读。仔细阅读部分除了传统的单项选择题还增加了选词填空，即考核在一定语境中对词汇的灵活应用，这无疑比单纯考词汇题更科学。快速阅凑理解与仔细阅读理解不一样，重点是快速而准确地把握文章的总体逻辑走向(logic structure)和信息要点(key points)。
总的来说，新题比旧题设计更加科学，能更好地反映出考生的英语真实能力，并逐步与国际标准化考试接轨。所以改革后的四级考试更加具有权威性。
二、旧四级考试的实际意义及改革要求
(一)意义
自1987年推行四、六级考试以来，越来越多的大学更加重视公共英语，公共英语教学条件得到了充实和改善。大学生学习英语的积极性和自觉性空前高涨，公共英语教学质量在一定程度上得到了提高。大学英语四级考试促进了公共英语教学的发展，尤其是在培养学生的应试能力方面起到了积极作用，由于四级证书是学生拿到大学毕业证书的砝码之一，教师在进行讲课时也是围绕着四级考试题型做传授性的讲解，而学生更是乐意钻题型，泡题海，这种学习实践是对应试化教育的一种巩固，在当时具有积极的意义。
(二)改革需要
我国外语界的许多有识之士早已认识到大学英语四、六级考试中所存在的种种不足，并着手对其进行改革，以促进我国大学英语教学的健康发展。大学英语四、六级考试新题型的推出及采用就是这一势在必行的改革的初步尝试。
现代教育的目标越来越倾向于人的能力提高和人本主义素质的提高，提倡人本教育就是要求学习者能够有自主意识和自主能力，进行独立思考和学习，而教学课堂也要求以学生为中心，培养学生用英语进行学术和日常交流的能力。
三、新四级考试对目前教学起的作用
就新四级题型来看，听力部分、阅读部分的比重有所加大。听力部分所占的比重由原来的20％增加到35％，分值增大，题型增多。第一，听力短文原来只是听力本文的理解，将来听力短文的听写和听力本文的理解要一起考。各占10％的比例。第二，听力题材将选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。这样题型的分配对我们平时的教学提出了新的挑战。要求听力课的设置要有多样性，既给学生充分的听力材料，又要培养他们的听力敏感度，给学生多提供多元学习空间。
阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(careful reading)占25％，增加新题型——快速阅读部分(fast reading)占10％。仔细阅读部分除了测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分则综合测试各种快速阅读的技能。如此来说，此次改革对我们的教学起了积极的推动作用，是符合教育改革发展的新思路、新尝试。
四、教师应采取的策略
(一)确立“以学生为中心”的观念，创造“自主式”学习
应惠兰教授指出：实际上外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“教学方法应该分为教法和学习方法两个组成部分”。认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。
英语是一门实践课。语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中以学生为中心，变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点；避免给学生直接指出应该注意什么；避免给学生详细列出语言点的用法，而是应该恰恰相反。老师要起到抛砖引玉的作用，如：课前让学生预习课文，上课时先让学生讲解课文的大意，然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样，学生不仅掌握了语言点的用法，而且还能够很好地运用所学的知识。这样就能调动学生主动学习的积极性，使其能够主动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。
教师讲解课文的方式要以语篇教学为主，教师要把文章的信息结构、与文章有关的文化背景、文章的思想内容和写作风格放在一个重要的地位上。要把语言知识、单词的讲解完全放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识，而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。
(二)运用交际法进行教学
交际法(communicative approach)是以语言功能——意念项目为纲，培养交际能力的一种教学法。教学要注意到各个单词之间的各种系统内关系的同时，还要把它置于句子乃至对话、语篇中呈示。如：角色表演法要求学生模仿课文对话表演，让学生轮流到台上表演。表演根据学生的水平，分层次提出不同的要求，让学生觉得不难又需要做好准备上台表演。或者进行pair work或group work。在表演中可以准备实物道具，其中丰富的动作、表情都可以活跃课堂气氛。 此外，要使教学同真实世界(real world)建立联系，如用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学习者感觉生动、易学。
(三)运用多媒体技术丰富和改善英语学习环境
多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富、信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。
五、总结
从迄今为止我国大学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化，可以大致判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向——着重培养学生英语的综合运用能力，使学生成为适应未来需要的高素质的人才。
作为大学英语教师的一员，我们应该同时必须使之贯穿于当前及今后的大学英语教学过程之中，改革大学英语教学。使之朝着正确的方向发展。
主观题分量加重，也就是非选择性的试题有一定幅度的增加。比旧四级考试更能全面和准确地测出考生的真实英语水平。阅读理解部分也有很大的变化，分仔细阅读和快速阅读。仔细阅读部分除了传统的单项选择题还增加了选词填空，即考核在一定语境中对词汇的灵活应用，这无疑比单纯考词汇题更科学。快速阅凑理解与仔细阅读理解不一样，重点是快速而准确地把握文章的总体逻辑走向(logic structure)和信息要点(key points)。
总的来说，新题比旧题设计更加科学，能更好地反映出考生的英语真实能力，并逐步与国际标准化考试接轨。所以改革后的四级考试更加具有权威性。
二、旧四级考试的实际意义及改革要求
(一)意义
自1987年推行四、六级考试以来，越来越多的大学更加重视公共英语，公共英语教学条件得到了充实和改善。大学生学习英语的积极性和自觉性空前高涨，公共英语教学质量在一定程度上得到了提高。大学英语四级考试促进了公共英语教学的发展，尤其是在培养学生的应试能力方面起到了积极作用，由于四级证书是学生拿到大学毕业证书的砝码之一，教师在进行讲课时也是围绕着四级考试题型做传授性的讲解，而学生更是乐意钻题型，泡题海，这种学习实践是对应试化教育的一种巩固，在当时具有积极的意义。
(二)改革需要
我国外语界的许多有识之士早已认识到大学英语四、六级考试中所存在的种种不足，并着手对其进行改革，以促进我国大学英语教学的健康发展。大学英语四、六级考试新题型的推出及采用就是这一势在必行的改革的初步尝试。
现代教育的目标越来越倾向于人的能力提高和人本主义素质的提高，提倡人本教育就是要求学习者能够有自主意识和自主能力，进行独立思考和学习，而教学课堂也要求以学生为中心，培养学生用英语进行学术和日常交流的能力。
三、新四级考试对目前教学起的作用
就新四级题型来看，听力部分、阅读部分的比重有所加大。听力部分所占的比重由原来的20％增加到35％，分值增大，题型增多。第一，听力短文原来只是听力本文的理解，将来听力短文的听写和听力本文的理解要一起考。各占10％的比例。第二，听力题材将选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。这样题型的分配对我们平时的教学提出了新的挑战。要求听力课的设置要有多样性，既给学生充分的听力材料，又要培养他们的听力敏感度，给学生多提供多元学习空间。
阅读理解部分比例调整为35％，其中仔细阅读部分(careful reading)占25％，增加新题型——快速阅读部分(fast reading)占10％。仔细阅读部分除了测试篇章阅读理解外，还包括对篇章语境中的词汇理解的测试；快速阅读部分则综合测试各种快速阅读的技能。如此来说，此次改革对我们的教学起了积极的推动作用，是符合教育改革发展的新思路、新尝试。
四、教师应采取的策略
(一)确立“以学生为中心”的观念，创造“自主式”学习
应惠兰教授指出：实际上外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“教学方法应该分为教法和学习方法两个组成部分”。认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。
英语是一门实践课。语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中以学生为中心，变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点；避免给学生直接指出应该注意什么；避免给学生详细列出语言点的用法，而是应该恰恰相反。老师要起到抛砖引玉的作用，如：课前让学生预习课文，上课时先让学生讲解课文的大意，然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样，学生不仅掌握了语言点的用法，而且还能够很好地运用所学的知识。这样就能调动学生主动学习的积极性，使其能够主动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。
教师讲解课文的方式要以语篇教学为主，教师要把文章的信息结构、与文章有关的文化背景、文章的思想内容和写作风格放在一个重要的地位上。要把语言知识、单词的讲解完全放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识，而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。
(二)运用交际法进行教学
交际法(communicative approach)是以语言功能——意念项目为纲，培养交际能力的一种教学法。教学要注意到各个单词之间的各种系统内关系的同时，还要把它置于句子乃至对话、语篇中呈示。如：角色表演法要求学生模仿课文对话表演，让学生轮流到台上表演。表演根据学生的水平，分层次提出不同的要求，让学生觉得不难又需要做好准备上台表演。或者进行pair work或group work。在表演中可以准备实物道具，其中丰富的动作、表情都可以活跃课堂气氛。 此外，要使教学同真实世界(real world)建立联系，如用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学习者感觉生动、易学。
(三)运用多媒体技术丰富和改善英语学习环境
多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富、信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。
五、总结
从迄今为止我国大学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化，可以大致判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向——着重培养学生英语的综合运用能力，使学生成为适应未来需要的高素质的人才。
作为大学英语教师的一员，我们应该同时必须使之贯穿于当前及今后的大学英语教学过程之中，改革大学英语教学。使之朝着正确的方向发展。