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摘 要：作为高校会计专业的一项基础课程，会计电算化占据着很大的比重，是培养高素质、专业性会计人才关键所在。然而就当前会计电算化课程的教学现状来看，其中仍存在一些不容忽视的问题，教学模式相对落后，这就迫切的需要实施教学改革，将“翻转课堂”渗透到会计电算化课程教学中。本文主要对“翻转课堂”理念进行了概述，分析了“翻转课堂”理念下会计电算化课程教学改革的对策，以期更好的指导会计电算化课程教学的开展，构建新型的课程教学模式，提高教学效率。
关键词：会计电算化；翻转课堂；教学改革
处在当前信息化社会中，企业在经营过程中普遍应用到会计电算化技术，这就对高校会计电算化课程教学提出了更高的要求。近年来，翻转课堂理念得到了普遍的推广应用，在会计电算化课程改革中发挥着重要的作用，能有大大改善教学质量，培养专业化的会计电算化人才，满足社会发展的要求。
一、“翻转课堂”理念概述
翻转课堂是一种新兴起的课堂教学理念，完全转变了传统的课堂教学模式，以更加完善的方式组织、开展课堂教学活动。该教学模式指的是围绕学生来制定教学计划，对课堂时间进行调整，让学生主动探索知识，锻炼学生解决问题的能力，达到提供学生综合素质的目的。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰者，学生享有更大的学习空间和时间，其学习过程主要依靠的是学生的主观能动性，通过多种途径和方式来获取知识，扩展视野。
之所以称之为翻转课堂，主要是因为该教学理念从教学环境、主体、资源形式等方面均颠覆了原有的教学模式。基于“翻转课堂”理念下的课堂教学依靠的不仅仅是基础教材，而是一种数字化的资源，例如：微课件、微视频等，这些教学资源同原有的平面资源相比具有很大的优势，能够大大改善课堂教学效率；而教师的主要任务就是引导和辅助学生进行自主学习，主要承担着提供教学资源的职责，学生成为获取知识的主体，不再是被动的接受知识，实现了教学课堂主体的转变[2]；整合网络平台、线下课堂的综合空间是翻转课堂的主要教学环境，借助网络信息平台的方式来将课堂知识进行传播，提高了各种教学资源的利用效率，实现了资源的贡献，打破了原有课堂教学模式的弊端，不会受时间、空间等因素的限制。
二、基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革对策
（一）构建集虚拟、现实为一体的课程教学交流平台
在进行课堂教学前，教师可以先将教学信息通过数字资源向学生进行发布，在学生了解课堂大体内容的前提下，要求学生进行自主性的探索，将这些教学资源内化为自身的知识。教师可以利用针对性的引导、案例介绍和讨论等活动形式，打造了一个良好的课堂互动氛围，深化学生对课堂知识的了解，达到灵活运用知识的程度。在会计电算化翻转课堂中，教师还可以借助当前先进网络信息技术的优势，将更多的会计电算化知识资源分享给学生，并与学生进行互动和联系，通过微博、微信和QQ等工具及时解决学生遇到的问题，将教学课堂与课下互动有机的整合起来，增强师生间的互动和交流，使学生在课下时间也能够获取知识。教师在课下互动过程中，能够把握学生学习的不足，从而在课堂中进行针对性的训练，课堂教学有效性显著提高。
（二）增强课程教学形式、内容的互动性
进行会计电算化课程教学改革的过程中，应充分发挥“翻转课堂”理念的先进性，一方面要实现数字化的教学形式，利用视频、动画和音频等现代数字资源来呈现会计电算化理论知识、实践操作，更新教学模式；另一方面还应强调教学内容的丰富性，摆脱电算化课本、板书等教学资源的限制，以当前市场需求为导向，结合企业实际需求方向增加会计电算化操作案例和知识。这种翻转课堂教学模式可以达到增强教学内容与形式互动性的效果，为学生提供充足的课前或课后预习、复习资料，还能提高学生的课堂注意力，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习的方法，主动参与到会计电算化课程教学中。
（三）制定多元化课程教学评价考核体系
建立在“翻转课堂”理念下多元化的会计电算化课程教学评价考核体系主要体现在考核内容、考核方式两个方面。要将会计电算化基础知识、财务软件操作、学生课程参与积极性等项目都纳入到考核内容中，评价学生的自主学习效果，使课堂中学生的互动真正体现出来，保证教学改革的成效。综合化的考核内容还有利于教师掌握学生的状况，结合不同层次学生进行针对性的指导，促进学生的个性化发展，全面提升学生会计电算化技能。此外，还需要应用多种形式的考核方式来检测学生的学习效果，不仅要注重无纸化考试，还要利用网络在线平台来对学生的学习状况进行实时性的监测，及时更新和评定学生的测评结果，加快课程考核信息的反馈速度，保证考核评价结果的客观性和公正性。
三、结语
体现会计专业学生的综合能力的一项重要指标就是会计电算化水平，而这同会计电算化课程的教学质量有着直接的关系，为了培养出专业技能更强、综合素质更高的会计人才，高校必须要重视会计电算化课程教学的改革。遵循“翻转课堂”理念的指导，对会计电算化课程教学进行一系列的改革，成为当前教学改革的主要发展趋势。实施会计电算化课程改革的过程中，要全面贯彻“翻转课堂”理念，鼓励学生充分参与到课堂学习中，调动学生的学习积极性和协作能力，激发学生学习会计知识的热情，深化会计电算化课程教学的改革，高效实现教学目标。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）
[2]宋琼，宋楠.关于微课程支持下的翻转课堂研究综述[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）
[3]单金贞.关于会计电算化课程教学改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2010（06）
[4]郑双阳.基于翻转课堂的金融投资分析课程教学模式探析[J].福建江夏学院学报，2014（05）
教改课题：2014JG05《本科会计电算化课程启发式教学应用研究》。
关键词：会计电算化；翻转课堂；教学改革
处在当前信息化社会中，企业在经营过程中普遍应用到会计电算化技术，这就对高校会计电算化课程教学提出了更高的要求。近年来，翻转课堂理念得到了普遍的推广应用，在会计电算化课程改革中发挥着重要的作用，能有大大改善教学质量，培养专业化的会计电算化人才，满足社会发展的要求。
一、“翻转课堂”理念概述
翻转课堂是一种新兴起的课堂教学理念，完全转变了传统的课堂教学模式，以更加完善的方式组织、开展课堂教学活动。该教学模式指的是围绕学生来制定教学计划，对课堂时间进行调整，让学生主动探索知识，锻炼学生解决问题的能力，达到提供学生综合素质的目的。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰者，学生享有更大的学习空间和时间，其学习过程主要依靠的是学生的主观能动性，通过多种途径和方式来获取知识，扩展视野。
之所以称之为翻转课堂，主要是因为该教学理念从教学环境、主体、资源形式等方面均颠覆了原有的教学模式。基于“翻转课堂”理念下的课堂教学依靠的不仅仅是基础教材，而是一种数字化的资源，例如：微课件、微视频等，这些教学资源同原有的平面资源相比具有很大的优势，能够大大改善课堂教学效率；而教师的主要任务就是引导和辅助学生进行自主学习，主要承担着提供教学资源的职责，学生成为获取知识的主体，不再是被动的接受知识，实现了教学课堂主体的转变[2]；整合网络平台、线下课堂的综合空间是翻转课堂的主要教学环境，借助网络信息平台的方式来将课堂知识进行传播，提高了各种教学资源的利用效率，实现了资源的贡献，打破了原有课堂教学模式的弊端，不会受时间、空间等因素的限制。
二、基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革对策
（一）构建集虚拟、现实为一体的课程教学交流平台
在进行课堂教学前，教师可以先将教学信息通过数字资源向学生进行发布，在学生了解课堂大体内容的前提下，要求学生进行自主性的探索，将这些教学资源内化为自身的知识。教师可以利用针对性的引导、案例介绍和讨论等活动形式，打造了一个良好的课堂互动氛围，深化学生对课堂知识的了解，达到灵活运用知识的程度。在会计电算化翻转课堂中，教师还可以借助当前先进网络信息技术的优势，将更多的会计电算化知识资源分享给学生，并与学生进行互动和联系，通过微博、微信和QQ等工具及时解决学生遇到的问题，将教学课堂与课下互动有机的整合起来，增强师生间的互动和交流，使学生在课下时间也能够获取知识。教师在课下互动过程中，能够把握学生学习的不足，从而在课堂中进行针对性的训练，课堂教学有效性显著提高。
（二）增强课程教学形式、内容的互动性
进行会计电算化课程教学改革的过程中，应充分发挥“翻转课堂”理念的先进性，一方面要实现数字化的教学形式，利用视频、动画和音频等现代数字资源来呈现会计电算化理论知识、实践操作，更新教学模式；另一方面还应强调教学内容的丰富性，摆脱电算化课本、板书等教学资源的限制，以当前市场需求为导向，结合企业实际需求方向增加会计电算化操作案例和知识。这种翻转课堂教学模式可以达到增强教学内容与形式互动性的效果，为学生提供充足的课前或课后预习、复习资料，还能提高学生的课堂注意力，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习的方法，主动参与到会计电算化课程教学中。
（三）制定多元化课程教学评价考核体系
建立在“翻转课堂”理念下多元化的会计电算化课程教学评价考核体系主要体现在考核内容、考核方式两个方面。要将会计电算化基础知识、财务软件操作、学生课程参与积极性等项目都纳入到考核内容中，评价学生的自主学习效果，使课堂中学生的互动真正体现出来，保证教学改革的成效。综合化的考核内容还有利于教师掌握学生的状况，结合不同层次学生进行针对性的指导，促进学生的个性化发展，全面提升学生会计电算化技能。此外，还需要应用多种形式的考核方式来检测学生的学习效果，不仅要注重无纸化考试，还要利用网络在线平台来对学生的学习状况进行实时性的监测，及时更新和评定学生的测评结果，加快课程考核信息的反馈速度，保证考核评价结果的客观性和公正性。
三、结语
体现会计专业学生的综合能力的一项重要指标就是会计电算化水平，而这同会计电算化课程的教学质量有着直接的关系，为了培养出专业技能更强、综合素质更高的会计人才，高校必须要重视会计电算化课程教学的改革。遵循“翻转课堂”理念的指导，对会计电算化课程教学进行一系列的改革，成为当前教学改革的主要发展趋势。实施会计电算化课程改革的过程中，要全面贯彻“翻转课堂”理念，鼓励学生充分参与到课堂学习中，调动学生的学习积极性和协作能力，激发学生学习会计知识的热情，深化会计电算化课程教学的改革，高效实现教学目标。
参考文献：
[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（01）
[2]宋琼，宋楠.关于微课程支持下的翻转课堂研究综述[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）
[3]单金贞.关于会计电算化课程教学改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2010（06）
[4]郑双阳.基于翻转课堂的金融投资分析课程教学模式探析[J].福建江夏学院学报，2014（05）
教改课题：2014JG05《本科会计电算化课程启发式教学应用研究》。