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【摘要】小学生是否能养成良好的课堂学习习惯，根本在于他们是否有事做和是否愿意做这两个问题，本文所提的有事做和愿意做是指课堂学习有关的事情。因此，教师要充分调动学生的身体器官参与到学习活动中，运用有效的语言进行互动交流，优化评价方式让学生关注自身的发展。这样学生将会围绕学习来做事情，且愿意做事情，学生才能专注于学习和个体发展，有利于培养小学生良好的课堂学习习惯。
【关键词】良好学习习惯;有事做;愿意做;实践探究
部分老师为学生在课堂上的不良学习习惯感到苦恼，基本上是采用直接粗暴的批评或大声吼叫的方式纠正学生，其实这是恶性循环，学生的学习习惯根本就没有得到培养。我们应该基于学生的年龄特点和认知水平等，分析在培养学生良好学习习惯方面的可行性，保证学生在课堂上有事做和愿意做。当学生能围绕课堂学习来做事情，他们才能专注于学习和个体发展，才有利于培养小学生良好的课堂学习习惯。
一、提高身体器官的参与度，助力学生更专注于学习
从心理学的角度分析，让学生在学习过程中交替使用多种感官来做事，有利于学生掌握知识，更加集中精神地参与学习活动。学生通过多个感官把信息传递到大脑，便于他们更加全面地感知和认知。正如鲁迅先生曾经提出“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”，其目的就是通过多種感知渠道来巩固知识。因此，教师要提高学生在学习时身体器官的参与度，助力学生更专注地学习，促进学生养成良好的学习习惯。
以数学学科陈老师的一个活动为例，利用课前大概5分钟的时间开展听算的活动，学科代表口念算式，其他同学听到后把算式写下来，然后计算结果。经过长期的观察与分析，学生在参与该活动的时候，能很安静地参与其中，并能聚精会神地开展听、写、思考、计算的活动。从这个例子中，我们发现学生能充分利用身体器官去做事，如耳朵听、脑袋想、用手写，整个过程是投入的，参与度非常高。学生的学习习惯已经在无形中培养起来了，无需老师直接粗暴的口头管教方式，并能很好地促进了学生自主学习与自我管理。
以英语学科热身环节为例，在开始的几分钟尽快开展学生能参与的活动，让学生有事做，且愿意做，如：主题内容口语展示、课本剧表演、听写活动、歌曲热身等。这些活动需要学生的耳朵、眼睛、嘴巴、手和脑等器官参与，经过长期的实施，学生在参与中观察、聆听、互动、合作。让学生聚焦活动，用器官来做事，有利于他们学习习惯的形成。
二、互动交流，有利于学生形成良好的学习习惯
学生能否在课堂上养成良好的习惯，与语言的有效运用有着重要的联系。学生在课堂上无效的语言直接影响着教与学的效果，例如悄悄话、窃窃私语、大声喧哗、默默无言等，这些语言只会让学生养成恶性循环的坏习惯。语言作为课堂教与学的主要途径，应该发挥好师生有效输入和输出的作用。而积极开展互动交流，则能发展学生的语言，同时促进思维习惯的形成，进而培养学生良好的学习习惯。在互动交流过程中，师生之间或生生之间更多地聚焦语言沟通、解决问题、表达思想、交流情感，能激发学习的兴趣和热情。因此，互动交流是形成有效课堂的主要途径之一，也是培养学生良好学习习惯的重要做法。
（一）启发式语言的运用
教师课堂上要采用启发式语言，激发学生发展思维能力，引导学生自主学习。这样，学生的学习欲望和兴趣将会大增，也会更专注地参与课堂上的学习活动。例如：除了这个计算方法，你还有其他方法吗？在你的生活中，是否也遇到过类似问题？假如给你一个这样的机会，你会怎样做？这些问题，说明了什么？不急，你回忆一下上一节课我们探讨过的事情。
（二）鼓励式语言的运用
表扬与批评的语言，对学生的持续性学习都不是最好的。而鼓励性的语言则会促进师生之间有更多的连接，形成相互信任的师生关系，也会让学生处于一个良好的心情。可以说，鼓励式语言能更好地培养学习习惯。例如：你的声音恰到好处，大家掌声鼓励鼓励！你是怎样做到的？你的方法很特别，能分享一下吗？之前没有做到的，你现在终于成功了，恭喜你！
（三）温馨提示，调节学生课堂的专注度
温馨提示可调节学生课堂的专注度，改掉坏习惯。对于小学生来说，40分钟的学习是比较辛苦的，学生难免会分散精神，游离于课堂学习之外。此时如选择批评、谩骂、呵斥、威胁等简单粗暴的语言，则会适得其反。教师必须要理解学生的身心特点，并基于尊重学生的角度，选择适合学生特点的、课堂学习的方式，做好温馨提示。
例如，在一节夏天的课堂上，我发现一个孩子正在打瞌睡，不好当面批评，也不忍心让他错过学习的时间。于是，我轻轻走到他跟前，悄悄对他说：小明，你能帮我到办公室那一杯水过来吗？老师感到口渴了。他似乎明白了我的意思，按照的我的请求取了我的水杯回来。回来时，我发现他用冷水洗了脸，精神好多了。这样，既照顾到了他的感受，也没有影响到其他学生的正常学习。又例如，当学生课堂上分散精神时，老师们总会想到一些办法提示他们。如语文课堂上，老师会说出古诗“举头望明月”，学生则会接着说“低头思故乡”;数学老师问“九九？”，学生自认会答“八十一”;音乐老师唱“do re mi fa sol”，学生则会反应“sol fa mi re do”。
教师在课堂上如能运用这些互动交流的做法，将直接影响着学生的学习习惯。因为学生在课堂上是有事情做的，而且他们也是愿意做的，大大地减少了学生的厌学情绪，更好地促进了学生自主学习。互动交流，体现了新课标所提倡的参与、合作、探究的理念，是基于尊重学生和遵循课堂规律，是培养师生或生生之间聆听、表达、思维等方面好习惯的重要途径，有利于学生形成良好的学习习惯。
三、评价指引，关注自我发展有利于学习习惯的养成
丰富的评价方式可激发学生愿意学习，促进学生关注自我发展。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》的基本理念提到的，优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力。在课堂上，教师应结合学生的学习态度、学习表现、学习习惯、优缺点等进行过程性评价，教师评价、生生评价和自我评价相结合，让学生清晰课堂的综合情况，引发学生的感受、反思和借鉴。这样，极好地推动学生聚焦学习能力和关注自我发展，有效促进学生养成良好的学习习惯。
（一）整合运用积分卡机制，激活学生外在动力
基于小学生年龄特点，必要的激励能激活他们外在的动力，至少能维持短时的效果。当自己的付出和表现得到他人的肯定评价后，内心是处于积极状态的，能提醒自己更加专注于参与，表现得更自律、自主、自信。经过我校长期的实施与分析，教师在课堂上围绕学生的表现与进步、挑战与变化、态度与能力等进行积分卡奖励，发现学生更愿意学习，课堂学习习惯明显变好。
（二）以评价建立学习信心，增强学生学习内驱力
激励卡是推动学生学习的外在形式，起到了一定的作用，以评价建立学习信心更能增强学生的内驱力。一方面，教师要以鼓励式的语言肯定学生的努力，进而转移为学生对自己的肯定。另一面，评价要聚焦在知识的运用，“我会”、“我能”、“我成功了”就是一种动力。基于目标、内容、方式与评价一体的过程性评价才能促进学生做事情，在做事情过程中关注自己、鼓励自己、发展自己。
当学生在课堂上得到有效评价，也就得到了明确的指引，课堂上自然会约束自己、要求自己、发展自己。可以说，课堂评价既是提高学习效果的手段，也是引领学生养成良好学习习惯的重要途径。
总的来说，要培养小学生良好的课堂学习习惯，要靠老师的引导，身体器官运用是前提保证，语言交流是关键，评价则贯穿整个过程，都发挥了极大的作用。通过引导学生做事情并持续地做事情，才能激发学生的兴趣和求知欲，才能建立学生的学习信心，最终促进学生养成自律、自主、自信学习的习惯。
参考文献：
[1] 褚亚丽.基于小学低年级良好学习习惯培养策略研究[J] .科幻画报，2019（1）：242
[2] 马军祥.培养良好课前准备习惯——提高学生课堂学习效率[J] .教学理论，2018（18）：55
[3]石玲.培养小学生课堂学习良好习惯的实践研究[J].学生发展与指导，2017（11）：38
[4] 丁亚苹.小学生良好学习习惯培养的途径及方法探索[J].科学咨询/教育科研，2020（46）：126
广东省广州市增城区增江街第二小学 谢灿辉
【关键词】良好学习习惯;有事做;愿意做;实践探究
部分老师为学生在课堂上的不良学习习惯感到苦恼，基本上是采用直接粗暴的批评或大声吼叫的方式纠正学生，其实这是恶性循环，学生的学习习惯根本就没有得到培养。我们应该基于学生的年龄特点和认知水平等，分析在培养学生良好学习习惯方面的可行性，保证学生在课堂上有事做和愿意做。当学生能围绕课堂学习来做事情，他们才能专注于学习和个体发展，才有利于培养小学生良好的课堂学习习惯。
一、提高身体器官的参与度，助力学生更专注于学习
从心理学的角度分析，让学生在学习过程中交替使用多种感官来做事，有利于学生掌握知识，更加集中精神地参与学习活动。学生通过多个感官把信息传递到大脑，便于他们更加全面地感知和认知。正如鲁迅先生曾经提出“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”，其目的就是通过多種感知渠道来巩固知识。因此，教师要提高学生在学习时身体器官的参与度，助力学生更专注地学习，促进学生养成良好的学习习惯。
以数学学科陈老师的一个活动为例，利用课前大概5分钟的时间开展听算的活动，学科代表口念算式，其他同学听到后把算式写下来，然后计算结果。经过长期的观察与分析，学生在参与该活动的时候，能很安静地参与其中，并能聚精会神地开展听、写、思考、计算的活动。从这个例子中，我们发现学生能充分利用身体器官去做事，如耳朵听、脑袋想、用手写，整个过程是投入的，参与度非常高。学生的学习习惯已经在无形中培养起来了，无需老师直接粗暴的口头管教方式，并能很好地促进了学生自主学习与自我管理。
以英语学科热身环节为例，在开始的几分钟尽快开展学生能参与的活动，让学生有事做，且愿意做，如：主题内容口语展示、课本剧表演、听写活动、歌曲热身等。这些活动需要学生的耳朵、眼睛、嘴巴、手和脑等器官参与，经过长期的实施，学生在参与中观察、聆听、互动、合作。让学生聚焦活动，用器官来做事，有利于他们学习习惯的形成。
二、互动交流，有利于学生形成良好的学习习惯
学生能否在课堂上养成良好的习惯，与语言的有效运用有着重要的联系。学生在课堂上无效的语言直接影响着教与学的效果，例如悄悄话、窃窃私语、大声喧哗、默默无言等，这些语言只会让学生养成恶性循环的坏习惯。语言作为课堂教与学的主要途径，应该发挥好师生有效输入和输出的作用。而积极开展互动交流，则能发展学生的语言，同时促进思维习惯的形成，进而培养学生良好的学习习惯。在互动交流过程中，师生之间或生生之间更多地聚焦语言沟通、解决问题、表达思想、交流情感，能激发学习的兴趣和热情。因此，互动交流是形成有效课堂的主要途径之一，也是培养学生良好学习习惯的重要做法。
（一）启发式语言的运用
教师课堂上要采用启发式语言，激发学生发展思维能力，引导学生自主学习。这样，学生的学习欲望和兴趣将会大增，也会更专注地参与课堂上的学习活动。例如：除了这个计算方法，你还有其他方法吗？在你的生活中，是否也遇到过类似问题？假如给你一个这样的机会，你会怎样做？这些问题，说明了什么？不急，你回忆一下上一节课我们探讨过的事情。
（二）鼓励式语言的运用
表扬与批评的语言，对学生的持续性学习都不是最好的。而鼓励性的语言则会促进师生之间有更多的连接，形成相互信任的师生关系，也会让学生处于一个良好的心情。可以说，鼓励式语言能更好地培养学习习惯。例如：你的声音恰到好处，大家掌声鼓励鼓励！你是怎样做到的？你的方法很特别，能分享一下吗？之前没有做到的，你现在终于成功了，恭喜你！
（三）温馨提示，调节学生课堂的专注度
温馨提示可调节学生课堂的专注度，改掉坏习惯。对于小学生来说，40分钟的学习是比较辛苦的，学生难免会分散精神，游离于课堂学习之外。此时如选择批评、谩骂、呵斥、威胁等简单粗暴的语言，则会适得其反。教师必须要理解学生的身心特点，并基于尊重学生的角度，选择适合学生特点的、课堂学习的方式，做好温馨提示。
例如，在一节夏天的课堂上，我发现一个孩子正在打瞌睡，不好当面批评，也不忍心让他错过学习的时间。于是，我轻轻走到他跟前，悄悄对他说：小明，你能帮我到办公室那一杯水过来吗？老师感到口渴了。他似乎明白了我的意思，按照的我的请求取了我的水杯回来。回来时，我发现他用冷水洗了脸，精神好多了。这样，既照顾到了他的感受，也没有影响到其他学生的正常学习。又例如，当学生课堂上分散精神时，老师们总会想到一些办法提示他们。如语文课堂上，老师会说出古诗“举头望明月”，学生则会接着说“低头思故乡”;数学老师问“九九？”，学生自认会答“八十一”;音乐老师唱“do re mi fa sol”，学生则会反应“sol fa mi re do”。
教师在课堂上如能运用这些互动交流的做法，将直接影响着学生的学习习惯。因为学生在课堂上是有事情做的，而且他们也是愿意做的，大大地减少了学生的厌学情绪，更好地促进了学生自主学习。互动交流，体现了新课标所提倡的参与、合作、探究的理念，是基于尊重学生和遵循课堂规律，是培养师生或生生之间聆听、表达、思维等方面好习惯的重要途径，有利于学生形成良好的学习习惯。
三、评价指引，关注自我发展有利于学习习惯的养成
丰富的评价方式可激发学生愿意学习，促进学生关注自我发展。正如《义务教育英语课程标准（2011年版）》的基本理念提到的，优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力。在课堂上，教师应结合学生的学习态度、学习表现、学习习惯、优缺点等进行过程性评价，教师评价、生生评价和自我评价相结合，让学生清晰课堂的综合情况，引发学生的感受、反思和借鉴。这样，极好地推动学生聚焦学习能力和关注自我发展，有效促进学生养成良好的学习习惯。
（一）整合运用积分卡机制，激活学生外在动力
基于小学生年龄特点，必要的激励能激活他们外在的动力，至少能维持短时的效果。当自己的付出和表现得到他人的肯定评价后，内心是处于积极状态的，能提醒自己更加专注于参与，表现得更自律、自主、自信。经过我校长期的实施与分析，教师在课堂上围绕学生的表现与进步、挑战与变化、态度与能力等进行积分卡奖励，发现学生更愿意学习，课堂学习习惯明显变好。
（二）以评价建立学习信心，增强学生学习内驱力
激励卡是推动学生学习的外在形式，起到了一定的作用，以评价建立学习信心更能增强学生的内驱力。一方面，教师要以鼓励式的语言肯定学生的努力，进而转移为学生对自己的肯定。另一面，评价要聚焦在知识的运用，“我会”、“我能”、“我成功了”就是一种动力。基于目标、内容、方式与评价一体的过程性评价才能促进学生做事情，在做事情过程中关注自己、鼓励自己、发展自己。
当学生在课堂上得到有效评价，也就得到了明确的指引，课堂上自然会约束自己、要求自己、发展自己。可以说，课堂评价既是提高学习效果的手段，也是引领学生养成良好学习习惯的重要途径。
总的来说，要培养小学生良好的课堂学习习惯，要靠老师的引导，身体器官运用是前提保证，语言交流是关键，评价则贯穿整个过程，都发挥了极大的作用。通过引导学生做事情并持续地做事情，才能激发学生的兴趣和求知欲，才能建立学生的学习信心，最终促进学生养成自律、自主、自信学习的习惯。
参考文献：
[1] 褚亚丽.基于小学低年级良好学习习惯培养策略研究[J] .科幻画报，2019（1）：242
[2] 马军祥.培养良好课前准备习惯——提高学生课堂学习效率[J] .教学理论，2018（18）：55
[3]石玲.培养小学生课堂学习良好习惯的实践研究[J].学生发展与指导，2017（11）：38
[4] 丁亚苹.小学生良好学习习惯培养的途径及方法探索[J].科学咨询/教育科研，2020（46）：126
广东省广州市增城区增江街第二小学 谢灿辉