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当今中学英语教学中有相当比例的学生对英语不是“我要学”，而“要我学”甚至是“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是学生对英语学习没有兴趣，觉得学英语是一件苦差事。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者拟就此问题谈谈自己的一些体会。
一、明确学习目的是强化兴趣的推动力
一般来说，多数青少年学习缺乏意志和毅力，兴趣容易转移及中断，因此，教师要在传授知识的同时，不失时机地对学生进行学习目的性、意志、毅力等非智力因素的教育；要时常注意发掘教材内在的教育因素，因势利导，引导学生学习马克思、毛泽东、周恩来等伟人年老时候还自学英语的精神，并结合中学英语课文中Ampere，Edison等科学家勤奋学习的事迹来引导学生，使学生懂得英语怎样在现实生活中，尤其是在国际上的广泛使用，有意识地激发学习动机，增强学习兴趣。这样可启发学生自觉地把社会需求转化为自己的责任，学习兴趣才能持久和稳定。
二、指导正确的学习方法、培养良好的学习习惯是激发兴趣的重要保证
英语有个谚语：Give a hungry man a fish and you’11 feed him for a day．Teach him how to fish and he’11 feed himself for a lifetime．(予人以鱼，受惠一时；授人以渔，获益一世。)这个谚语揭示了一个颠扑不破的道理：获取知识的方式、方法有时比知识内容本身更具有重要意义。
1．用教法来影响学生学法
教师应根据英语学科特点：听说领先、读写跟上，高中应侧重阅读、写作能力的培养，用自己的教法去指导学生的学法。因为中学生学习英语的时间不长，且受本族语的干扰和影响，所以他们的学法很大程度上受教师教法的影响。教师怎样教，他们就怎样学；教师怎样思维，他们就怎样思维；教师偏重哪些知识，他们也重视哪些知识。可见教师在传授知识的过程中，就应主动地教给学生学习方法，以自己的教为学生的学作榜样。不断对自己的教法加以分析、研究，以适应学生的知识掌握和巩固，并在上课时要善于从学生的学习反馈中调整自己的教法，并帮助学生纠正不良的学法。
如不少学生英语科较差，主要是单词记不住，单词记不住的关键是不重视语音。针对这一薄弱环节，首先应指导学生掌握好读音规则，然后在掌握读音规则的基础上，再指导他们学习几种见效较快的记词方法。如：
(1)结合记忆法——把视、听、动觉结合起来运用的一种方法：看到单词拼读出来，在读时用手写出来，写时用脑想着它的词义。如：passport—[pa：sp:t,]—passport—“护照，通行证”。
(2)同音词比较法一音同义异。如：[breik]：break中断；brake刹车
(3)同形比较法一形同义异。如：fight，light，right，might等
(4)同根词——加前辍或后辍，词性或词义不同。如：care(关心；名词)careful(小心的；形客词)carefully(小心地；副词)careless(粗心；形容词)
2．培养学生思维能力和自学能力
学生总有一天要离开学校，独立参加社会实践，这就要求学生学会“点金术”，有较强的思维能力和自学能力，以提高自己获取知识的能力。
教师在教学中应有意识地发展学生的思维能力，如在进行课文整体教学时，让学生综合概括文章的中心思想，在分段教学中引导学生去分析各段落之间的关系，培养学生综合与分析的能力。同时，这种能力的培养和发展对学生阅读理解能力的提高又有巨大的帮助。又如，在教学中要求学生用不同语言材料表达同一个思想内容，或用同一语言规律去表达不同的意思，这就是在培养学生求同思维和求异思维的能力。这方面的练习教师可出这样一句：He joined the League two years ago．启发学生做出下列五个同义句：
(1)He has been in the League for two years．
(2)He has been in the League since two years ago．
(3)He has been a League member for two years．
(4)He has been a League member since two years ago．
(5)It’s two years since he joined the League．
然后让学生对以上六个句子进行比较、分析，最后归纳出它们的特点：其一，它们是同一内容的不同表达方式；其二，每句都含表达方式都有各自固定的句型。为强化这方面，教师应经常地、有计划地给学生布置一些归纳总结性的作业，让它们在比较、分析和综合知识内容的基础上，养成良好的学英语习惯。这对今后灵活运用材料将会有较大的帮助。
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”可见培养学生自学能力何等重要。教师首先要促使学生自学，须向学生强调自学的意义和作用，然后再教会他们通过查词典及参考书籍，自己独立去解决问题。在起始阶段教师务必加以指导，可要求学生从预习课文入手。如上新课前，强调学生预习课文的良好习惯；上新课时，一概当作他们已自学过来处理，让自学过的尝到甜头，而未预习者吃到苦头。这样可使学生重视自学。还可列举本班学生坚持自学而进步迅速与未有自学而收获不大的正反例子，让学生知道：经刻苦自学得来的知识，印象深、记得牢、用得活，从而坚定自学的决心、信心和恒心。
三、尊重学生、保持学生积极性是持久兴趣的关键
1．尊重、信任学生
教学是教师的教与学生的学的统一，即如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。应如何贯彻这一原则？首先，教师要提倡民主教学，用多种方法广泛征求学生对教师的教法及教学内容的意见，使学生无论在课堂还是在课外都敢说敢问，力争把学生的全部聪明才智发挥出来，从而获得最佳教学效果。其次，教师要了解学生、尊重学生的自尊心，从而获得最佳教学效果。其次，教师要了解，尊重学生的自尊心，千方百计地保持学生的学习积极性，要深入调查和细心观察每个学生，发挥蕴藏在他们身上积极因素，并加以引导。如对语言较好的学生在课堂上多朗读句型或课文；书写较好的学生多做板书练习；擅长绘画的学生到黑板上画画；唱歌较强的学生来教唱或领唱英语歌曲。 课堂是学习的主要阵地，要围绕英语教学特点：听说领先，读写跟上。多进行启发、问答式教学。但教师提问要广，使所有学生都处于积极的备问状态。杜绝有“被遗忘落的角”，并要选择合适的问题让不同程度的学生问答。当一个“差生”回答不对时，最好的方法是：当学生回答有误或不完整，经启发，仍无效时，勿马上叫另一个学生回答，应让这个学生坐下再好好想一想，同时教师向全班同学再做点启发争取让这个学生自己解决，以保护他的自尊心和积极性。
2．精心组织练习与考试，让学生有成功的体验
考试成绩的高低直接影响学生的学习积极性。为了激发学生的学习热情，并保证其学习积极性不衰减，其一，平时考试的试题务必绕“双基”转，在难度和份量上应按学生的不同程度提出不同要求。一套试题，基础题占分比例要保证80％，后面可附加一些有一定难度和难度较大的题目，但占分比例不得超过20％。这样既可让优秀生吃得饱、中等生有吃头、也可让差生不做附加题也可得60—80分。从而缩小了差生与优生的分数差距，减少了差生的心理压力。其二，教师平时讲什么、练什么，就应考什么；若学生对考试结果仍不满意，可让他们在限期内自定时间补考。这种等待补考阶段，实质上是学生认真复习补课阶段。这种做法为学生创造了成功的机会，让他们更加尝到成功的喜悦。
四、建立良好的师生情感是激发兴趣的一个重要条件
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现。因此，在教学中，教师必须与学生建立一种平等的合作关系，对学生要动之以情、晓之以理，用自己的爱去激发学生对知识的兴趣、对学习的爱。如课堂教学，教师要带着微笑走进教室，用脸部表情、视觉交流去吸引学生专心听讲；用微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示，使学生大胆开口，放开自己，调动其自身的各种积极因素，创设轻松愉快的课堂教学氛围。课后教师要多接触学生，关心学生的学习及生活，尊重学生的自尊心，要用和蔼可亲、满腔热情的爱去换取学生的亲近与信任，使师生情感产生双向反馈。这样学生往往由此“乐学”英语，从而调动学生学习积极性，提高学习成绩。
“实践出真知”，如何培养学生学习英语的兴趣，各有各的途径。总之，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生，遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，博采众长、总结经验、不断探索，则能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生明确“我要学”英语。这对提高英语教学质量有着重大的现实意义。
一、明确学习目的是强化兴趣的推动力
一般来说，多数青少年学习缺乏意志和毅力，兴趣容易转移及中断，因此，教师要在传授知识的同时，不失时机地对学生进行学习目的性、意志、毅力等非智力因素的教育；要时常注意发掘教材内在的教育因素，因势利导，引导学生学习马克思、毛泽东、周恩来等伟人年老时候还自学英语的精神，并结合中学英语课文中Ampere，Edison等科学家勤奋学习的事迹来引导学生，使学生懂得英语怎样在现实生活中，尤其是在国际上的广泛使用，有意识地激发学习动机，增强学习兴趣。这样可启发学生自觉地把社会需求转化为自己的责任，学习兴趣才能持久和稳定。
二、指导正确的学习方法、培养良好的学习习惯是激发兴趣的重要保证
英语有个谚语：Give a hungry man a fish and you’11 feed him for a day．Teach him how to fish and he’11 feed himself for a lifetime．(予人以鱼，受惠一时；授人以渔，获益一世。)这个谚语揭示了一个颠扑不破的道理：获取知识的方式、方法有时比知识内容本身更具有重要意义。
1．用教法来影响学生学法
教师应根据英语学科特点：听说领先、读写跟上，高中应侧重阅读、写作能力的培养，用自己的教法去指导学生的学法。因为中学生学习英语的时间不长，且受本族语的干扰和影响，所以他们的学法很大程度上受教师教法的影响。教师怎样教，他们就怎样学；教师怎样思维，他们就怎样思维；教师偏重哪些知识，他们也重视哪些知识。可见教师在传授知识的过程中，就应主动地教给学生学习方法，以自己的教为学生的学作榜样。不断对自己的教法加以分析、研究，以适应学生的知识掌握和巩固，并在上课时要善于从学生的学习反馈中调整自己的教法，并帮助学生纠正不良的学法。
如不少学生英语科较差，主要是单词记不住，单词记不住的关键是不重视语音。针对这一薄弱环节，首先应指导学生掌握好读音规则，然后在掌握读音规则的基础上，再指导他们学习几种见效较快的记词方法。如：
(1)结合记忆法——把视、听、动觉结合起来运用的一种方法：看到单词拼读出来，在读时用手写出来，写时用脑想着它的词义。如：passport—[pa：sp:t,]—passport—“护照，通行证”。
(2)同音词比较法一音同义异。如：[breik]：break中断；brake刹车
(3)同形比较法一形同义异。如：fight，light，right，might等
(4)同根词——加前辍或后辍，词性或词义不同。如：care(关心；名词)careful(小心的；形客词)carefully(小心地；副词)careless(粗心；形容词)
2．培养学生思维能力和自学能力
学生总有一天要离开学校，独立参加社会实践，这就要求学生学会“点金术”，有较强的思维能力和自学能力，以提高自己获取知识的能力。
教师在教学中应有意识地发展学生的思维能力，如在进行课文整体教学时，让学生综合概括文章的中心思想，在分段教学中引导学生去分析各段落之间的关系，培养学生综合与分析的能力。同时，这种能力的培养和发展对学生阅读理解能力的提高又有巨大的帮助。又如，在教学中要求学生用不同语言材料表达同一个思想内容，或用同一语言规律去表达不同的意思，这就是在培养学生求同思维和求异思维的能力。这方面的练习教师可出这样一句：He joined the League two years ago．启发学生做出下列五个同义句：
(1)He has been in the League for two years．
(2)He has been in the League since two years ago．
(3)He has been a League member for two years．
(4)He has been a League member since two years ago．
(5)It’s two years since he joined the League．
然后让学生对以上六个句子进行比较、分析，最后归纳出它们的特点：其一，它们是同一内容的不同表达方式；其二，每句都含表达方式都有各自固定的句型。为强化这方面，教师应经常地、有计划地给学生布置一些归纳总结性的作业，让它们在比较、分析和综合知识内容的基础上，养成良好的学英语习惯。这对今后灵活运用材料将会有较大的帮助。
教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”可见培养学生自学能力何等重要。教师首先要促使学生自学，须向学生强调自学的意义和作用，然后再教会他们通过查词典及参考书籍，自己独立去解决问题。在起始阶段教师务必加以指导，可要求学生从预习课文入手。如上新课前，强调学生预习课文的良好习惯；上新课时，一概当作他们已自学过来处理，让自学过的尝到甜头，而未预习者吃到苦头。这样可使学生重视自学。还可列举本班学生坚持自学而进步迅速与未有自学而收获不大的正反例子，让学生知道：经刻苦自学得来的知识，印象深、记得牢、用得活，从而坚定自学的决心、信心和恒心。
三、尊重学生、保持学生积极性是持久兴趣的关键
1．尊重、信任学生
教学是教师的教与学生的学的统一，即如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。应如何贯彻这一原则？首先，教师要提倡民主教学，用多种方法广泛征求学生对教师的教法及教学内容的意见，使学生无论在课堂还是在课外都敢说敢问，力争把学生的全部聪明才智发挥出来，从而获得最佳教学效果。其次，教师要了解学生、尊重学生的自尊心，从而获得最佳教学效果。其次，教师要了解，尊重学生的自尊心，千方百计地保持学生的学习积极性，要深入调查和细心观察每个学生，发挥蕴藏在他们身上积极因素，并加以引导。如对语言较好的学生在课堂上多朗读句型或课文；书写较好的学生多做板书练习；擅长绘画的学生到黑板上画画；唱歌较强的学生来教唱或领唱英语歌曲。 课堂是学习的主要阵地，要围绕英语教学特点：听说领先，读写跟上。多进行启发、问答式教学。但教师提问要广，使所有学生都处于积极的备问状态。杜绝有“被遗忘落的角”，并要选择合适的问题让不同程度的学生问答。当一个“差生”回答不对时，最好的方法是：当学生回答有误或不完整，经启发，仍无效时，勿马上叫另一个学生回答，应让这个学生坐下再好好想一想，同时教师向全班同学再做点启发争取让这个学生自己解决，以保护他的自尊心和积极性。
2．精心组织练习与考试，让学生有成功的体验
考试成绩的高低直接影响学生的学习积极性。为了激发学生的学习热情，并保证其学习积极性不衰减，其一，平时考试的试题务必绕“双基”转，在难度和份量上应按学生的不同程度提出不同要求。一套试题，基础题占分比例要保证80％，后面可附加一些有一定难度和难度较大的题目，但占分比例不得超过20％。这样既可让优秀生吃得饱、中等生有吃头、也可让差生不做附加题也可得60—80分。从而缩小了差生与优生的分数差距，减少了差生的心理压力。其二，教师平时讲什么、练什么，就应考什么；若学生对考试结果仍不满意，可让他们在限期内自定时间补考。这种等待补考阶段，实质上是学生认真复习补课阶段。这种做法为学生创造了成功的机会，让他们更加尝到成功的喜悦。
四、建立良好的师生情感是激发兴趣的一个重要条件
在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现。因此，在教学中，教师必须与学生建立一种平等的合作关系，对学生要动之以情、晓之以理，用自己的爱去激发学生对知识的兴趣、对学习的爱。如课堂教学，教师要带着微笑走进教室，用脸部表情、视觉交流去吸引学生专心听讲；用微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示，使学生大胆开口，放开自己，调动其自身的各种积极因素，创设轻松愉快的课堂教学氛围。课后教师要多接触学生，关心学生的学习及生活，尊重学生的自尊心，要用和蔼可亲、满腔热情的爱去换取学生的亲近与信任，使师生情感产生双向反馈。这样学生往往由此“乐学”英语，从而调动学生学习积极性，提高学习成绩。
“实践出真知”，如何培养学生学习英语的兴趣，各有各的途径。总之，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生，遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，博采众长、总结经验、不断探索，则能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生明确“我要学”英语。这对提高英语教学质量有着重大的现实意义。