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摘要：由于客观原因，中职学校的学生在文化课方面的基础确实相对较差，再加之大多依旧沿袭传统的填鸭式教学，并没有真正的关注到学生的需求以及特征，所以导致中职教学的情况一直不容乐观。在各个科目的教学中，在数学科目的教学上问题表现得更加明显，由于数学在初中时就需要打好基础，然后中职学校的大多学生在初中时并没有很好的基础知识，也就导致在中职学习期间，数学的学习难度进一步加大。与此同时，老师的教育方法和教育理念没能得到很好地适应新教育的形势，让中职的数学教学走入了更深一步的困境之中。
关键词：中职教学 数学实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，传统的填鸭式教学模式不仅枯燥泛味，并且方式单一，缺乏生动性、趣味性，所以很难吸引学生的兴趣和注意力，学生在学习的过程中很容易产生疲劳的感觉，当然也就不利于课程的开展。但是随着教育的改革，中职的數学课堂中逐渐开始推广实验教学，其中要求的就是要在教学中突出职业技能的训练，更要在数学的教学中体现专业带来的实用性，这样新的教学方式让学生对数学的态度开始改变，在学习的过程中也就慢慢接受并适应新的教学方式，从而逐渐提升学生的积极性，主动性。本文将就数学实验教学在中职教学中所产生的作用展开叙述，并对教学过程中所产生的问题进行分析并提出相应的解决策略。
一、中职数学实验教学中存在的问题
（一）大部分学生基础差，鲜有学习兴趣
由于中考的结局比较不理想，所以中职学生大多学习基础较差，各科的基础都显得较弱，学习难度稍微较大的数学科目就更加明显了。正是因为过去的基础知识差，导致学生对于学习的兴趣很淡，以此产生的恶性循环，因为没有兴趣，导致对中职期间的课程也不想努力学习，学生会产生学习了也没有效果的心态--“我本来数学就差，学了也没用”，这样的心理暗示会让学生彻底对数学产生放弃的念头。
（二）教师授课成效受学生影响
在中职的教学课堂中，老师的主导作用发挥得十分明显，这样的情况对于课堂的教学进程而言具有一定的消极影响，没有让学生积极得参与到课堂的教学中去，学生自然很难融入到课堂中去，以至于课堂的教学收效甚微。再者，由于学生没有在课堂认真跟着老师的进度学习，会对老师产生消极的反馈影响，以至于老师的授课心情随着学生的学习态度而波动，以此形成恶心循环，日积月累下来，学生逐渐没有兴趣，老师也渐渐失去教学的动力，对于课堂的教学变成了照本宣科，应付了事。
（三）片面的评价让学生没能认清教育的意义
在如今教育至上的社会环境下，中职生在大众的眼中看来就是考试失败者，这样的评定对于中职生而言无疑是一种致命打击。不仅仅社会这样认为，甚至有的家长也会这样认为，他们希望孩子在学校的氛围下继续待几年，避免接触到不好的社会风气。正是由于大环境对于中职学校的界定十分的片面，导致整个中职群体在教育行业受到歧视，在大众的观念里，中职学生的学习成绩都是不受重视的，所以学生在这种恶性的环境之下受到的压力是巨大的，导致学生没有任何想要学习的动力。
二、中职数学实验教学中问题的解决措施
（一）通过实验教学补习学生基础知识，重拾学生学习信心
“数学这门科学，需要观察，也需要实验”这是数学家Euler曾说的教学观念。数学这个科目本就存在客观实在性，因此可以通过实验来证明其中的定律以及原理等。在如今电子信息设备的辅助之下，数学的教育就可以突破传统的模式，让学生去动手操作，在做中学，在学中做。通过具有趣味性的教学方式让学生逐渐接纳数学这门课程，在探索和实践中逐步弥补自己的数学基础，在实际的实验操作中寻找对数学的乐趣，逐渐增强自己的自信心。
（二）通过实践的教学模式拉近师生距离
实验教学为学生提供了图文并茂的学习内容，有效避免了学生在学习过程中产生厌倦的心态，同时，能够让学生都切实得参与到实验中去，这样积极的氛围对老师也能产生正向反馈，从而逐渐拉进师生间的教学关系。老师逐渐将抽象知识具体化、难点简单化，通过数学实验对学生进行启发式的教学，帮助学生学习、理解数学中的难点知识以及重点知识，让学生对于数学畏惧心态逐渐消除。
（三）树立健康的教学认知
态度问题是一切问题解决的起点。老师以及学校需要对学生进行鼓励，让学生摆脱自己是差等生的想法，只有摒除这种消极的想法之后才能让学生开始接受真正有效的教学，否则就只是对牛弹琴，学生对于教学内容毫不关心，不论老师再怎么教导也无济于事。所以让学生树立正确的、健康的学习心态，去面对学习任务，提升自己、充实自己。社会中总会有形形色色的人物，每个人都有不同的角色需要扮演，不同的人群有着不同的作用，不能仅仅因为一些学生的文化成绩不够优秀就将他们全盘否定，所有的人都有闪光之处，中职生也不例外。
三、结语
综上所述，有关中职学校中数学课程的实验教学， 除了需要学校为教师和学生提供充足的技术支持，还需要教师和学生的不断努力。归根结底，就是要确保老师与学生之间进行和谐的交流互动，老师需要了解每个学生的数学基础和兴趣，再结合多媒体等趣味性的演示手法，来吸引学生的注意力并且做到有效地增强他们的学习主动性。在这样循序渐进的进程中，学生会逐渐成为实验课堂中真正的主人，让他们在同学间彼此合作交流学习以及教师的引导下，更加高效地学习知识，掌握更多实用的技能。
参考文献
[1]高少玲.数学操作实验——提高中职课堂教学成效的途径[J].中小学实验与装备，2013，23（04）：15-17.
[2] 顾静.中等职业学校数学实验创新教学的思考与探索[J].安徽教育科研，2020，{4}（16）：21-23.
关键词：中职教学 数学实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
众所周知，传统的填鸭式教学模式不仅枯燥泛味，并且方式单一，缺乏生动性、趣味性，所以很难吸引学生的兴趣和注意力，学生在学习的过程中很容易产生疲劳的感觉，当然也就不利于课程的开展。但是随着教育的改革，中职的數学课堂中逐渐开始推广实验教学，其中要求的就是要在教学中突出职业技能的训练，更要在数学的教学中体现专业带来的实用性，这样新的教学方式让学生对数学的态度开始改变，在学习的过程中也就慢慢接受并适应新的教学方式，从而逐渐提升学生的积极性，主动性。本文将就数学实验教学在中职教学中所产生的作用展开叙述，并对教学过程中所产生的问题进行分析并提出相应的解决策略。
一、中职数学实验教学中存在的问题
（一）大部分学生基础差，鲜有学习兴趣
由于中考的结局比较不理想，所以中职学生大多学习基础较差，各科的基础都显得较弱，学习难度稍微较大的数学科目就更加明显了。正是因为过去的基础知识差，导致学生对于学习的兴趣很淡，以此产生的恶性循环，因为没有兴趣，导致对中职期间的课程也不想努力学习，学生会产生学习了也没有效果的心态--“我本来数学就差，学了也没用”，这样的心理暗示会让学生彻底对数学产生放弃的念头。
（二）教师授课成效受学生影响
在中职的教学课堂中，老师的主导作用发挥得十分明显，这样的情况对于课堂的教学进程而言具有一定的消极影响，没有让学生积极得参与到课堂的教学中去，学生自然很难融入到课堂中去，以至于课堂的教学收效甚微。再者，由于学生没有在课堂认真跟着老师的进度学习，会对老师产生消极的反馈影响，以至于老师的授课心情随着学生的学习态度而波动，以此形成恶心循环，日积月累下来，学生逐渐没有兴趣，老师也渐渐失去教学的动力，对于课堂的教学变成了照本宣科，应付了事。
（三）片面的评价让学生没能认清教育的意义
在如今教育至上的社会环境下，中职生在大众的眼中看来就是考试失败者，这样的评定对于中职生而言无疑是一种致命打击。不仅仅社会这样认为，甚至有的家长也会这样认为，他们希望孩子在学校的氛围下继续待几年，避免接触到不好的社会风气。正是由于大环境对于中职学校的界定十分的片面，导致整个中职群体在教育行业受到歧视，在大众的观念里，中职学生的学习成绩都是不受重视的，所以学生在这种恶性的环境之下受到的压力是巨大的，导致学生没有任何想要学习的动力。
二、中职数学实验教学中问题的解决措施
（一）通过实验教学补习学生基础知识，重拾学生学习信心
“数学这门科学，需要观察，也需要实验”这是数学家Euler曾说的教学观念。数学这个科目本就存在客观实在性，因此可以通过实验来证明其中的定律以及原理等。在如今电子信息设备的辅助之下，数学的教育就可以突破传统的模式，让学生去动手操作，在做中学，在学中做。通过具有趣味性的教学方式让学生逐渐接纳数学这门课程，在探索和实践中逐步弥补自己的数学基础，在实际的实验操作中寻找对数学的乐趣，逐渐增强自己的自信心。
（二）通过实践的教学模式拉近师生距离
实验教学为学生提供了图文并茂的学习内容，有效避免了学生在学习过程中产生厌倦的心态，同时，能够让学生都切实得参与到实验中去，这样积极的氛围对老师也能产生正向反馈，从而逐渐拉进师生间的教学关系。老师逐渐将抽象知识具体化、难点简单化，通过数学实验对学生进行启发式的教学，帮助学生学习、理解数学中的难点知识以及重点知识，让学生对于数学畏惧心态逐渐消除。
（三）树立健康的教学认知
态度问题是一切问题解决的起点。老师以及学校需要对学生进行鼓励，让学生摆脱自己是差等生的想法，只有摒除这种消极的想法之后才能让学生开始接受真正有效的教学，否则就只是对牛弹琴，学生对于教学内容毫不关心，不论老师再怎么教导也无济于事。所以让学生树立正确的、健康的学习心态，去面对学习任务，提升自己、充实自己。社会中总会有形形色色的人物，每个人都有不同的角色需要扮演，不同的人群有着不同的作用，不能仅仅因为一些学生的文化成绩不够优秀就将他们全盘否定，所有的人都有闪光之处，中职生也不例外。
三、结语
综上所述，有关中职学校中数学课程的实验教学， 除了需要学校为教师和学生提供充足的技术支持，还需要教师和学生的不断努力。归根结底，就是要确保老师与学生之间进行和谐的交流互动，老师需要了解每个学生的数学基础和兴趣，再结合多媒体等趣味性的演示手法，来吸引学生的注意力并且做到有效地增强他们的学习主动性。在这样循序渐进的进程中，学生会逐渐成为实验课堂中真正的主人，让他们在同学间彼此合作交流学习以及教师的引导下，更加高效地学习知识，掌握更多实用的技能。
参考文献
[1]高少玲.数学操作实验——提高中职课堂教学成效的途径[J].中小学实验与装备，2013，23（04）：15-17.
[2] 顾静.中等职业学校数学实验创新教学的思考与探索[J].安徽教育科研，2020，{4}（16）：21-23.