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摘要：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。学生价值观、人生观、世界观在小学时期初步形成，生本教育理念推崇尊重每一个学生的人格，关爱学生的三观培养，是当代教育均衡发展德智体美的先进教学理念。本文基于生本教育理念的基本内涵以创设新课标下创新高效课堂为目标试探讨小学语文阅读教育的策略。
关键词：小学语文;阅读;生本教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、关于生本教育的正确认识
生本教育即指以学生为本进行教育，一切为了学生，充分体现学生的主体地位。因此，尊重每一位学生是该教育理念的具体反应。阅读是一种依据所学知识在各自三观引导下对文章所产生的尝试性解读与分析，因此生本教育极大程度上维护学生畅想、各抒己见，不抹杀学生个性发散学生思维，符合阅读学习的最为重要的要求。
生本教育不是意味着需要弱化教师的作用和地位，相反，在学习过程中，教师起到的是很重要的引导作用。学生年纪尚小，三观在小脑袋里方萌芽，往正确积极向上靠拢是教师在阅读教学中需要做的。再者，阅读教学中，优秀的作品无形之间传递给学生有益而深刻的人生观点，也有助于学生的成长和学习。
二、实施开展生本教育于小学语文阅读的教学策略
（一）创设文学氛围，培养学生阅读的积极性
阅读学习讲求语感的重要性，给定一段文字进行情感分析，需要学生联系实际情况结合作者当时特定的境遇进行解读，但通常文章的情绪表达往往很含蓄，隐藏在某一种描写中或者甚至需要学生揣测，也就是通常所说的情景交融题型、寓情于景等题型，换而言之，是需要一种特殊的技能感知到作者的文字中潜藏的含义，这就是语感。语感不能仅靠大量文学作品堆积试图丰富学生的眼界，学生缺少代入感，那么在阅读时很快乐阅读更谬论学有所得。
此时，作为引导者的教师需要做的是将学生尽可能融入文学世界中，让文学充斥着学生日常学习和生活。譬如打造诗词主题教室，鼓励学生将自己喜欢的诗句写在小手工诸如风车、精美的卡片上，然后将其布置在教室中，平时望向窗外，看到窗子垂落下一张卡片，上书“萧萧黄叶闭疏窗”，平日读上一读，能够在此过程中有自己的感悟和理解，日后兀自欣赏窗外景色也能下意识说上一两句词句，而不是干巴巴的“有点萧瑟”，这就是培养语感。
还有一点是，积极性期待性刺激性为前提，所以为了刺激学生的阅读兴趣，适当的游戏竞赛也是很有必要的。利用孩子们好胜的天性，可以进行一场每周的读书竞赛，在每周抽出一节课时间，统计大家一周的阅读书目与阅读数量，对读书最多的学生给予一个小奖励，同时，将学生们的阅读书单公开，以便学生们共享好书。在期末时，进行一场“读书之星”的评比，学期读书最多的学生赠予一本教师选定的优秀书籍予以肯定和鼓励。
（二）鼓励学生自主探索阅读的学习方法
阅读本身是一件需要独立完成的事，那么如何高效愉快的完成阅读，也是因人而异，教师需要做的是引领学生摸索出一套专属阅读方式。
首先，需要让学生清楚，阅读是快乐轻松的，切勿将阅读作为一项任务完成并深感压力沉重。所以教师不可将阅读作为一道作业布置给学生。当然，因为小学生们大多在阅读上是初步尝试，开设专门的阅读指导课也是十分必要的。每周设置两节阅读指导课，第一节课是教师寻找素材，与学生一同阅读，指引学生思考方向。例如，在分析一段人物形象描写时，教师可以以轻松诙谐的语气让学生想象。第二节课，分为单双周，单周全权交给学生自己，让学生自己组织，可以是阅读自习，学生们带来自己喜爱的书籍在课堂上阅读，同学之间有好书也可以共享阅读;组织一次阅读小游戏，通过给定的语句描写猜测描写的人物是谁等。双周则开设阅读分析课，安排学生按学号顺序分析自己的阅读经验，可以是如何挑选书籍、好书分享，或者是如何在文章中找到共鸣提高代入感增强阅读体验感，在经验分享中，学生们可以根据同龄之间的阅读模式找到和改进自己的阅读模式，从而提高阅读能力。生本教育强调的一点就是，自主学习的比重，这也是在阅读教学中，需要注意的地方。
（三）情景教学-演绎法
为了让学生们更直观的体会到文字所传递的魅力和信息，采取情景教学-演绎法，将文字通过科技手段转化为二维、三维的形式展现给学生。通俗而言，文章改成电影、电视剧就是其中一种。比如《城南旧事》，给学生放映相关的影视，让学生感受老北京的生活和林海音的童年趣事，学生们可以在电影中认识到那个年代对他们来说陌生又奇特的玩具，不一样的旧时代零嘴，让学生产生了解的欲望，从而激起学生阅读兴趣。也可以是通过有声教学，在学生阅读时配上恰当的音乐，直接刺激学生的感官，更加容易投入到书中的世界当中，随着文字表达的情绪变化而变化，感受文字的神奇魅力。还可以编排情景剧。中国的剧本文化也是博大精深，最著名的就是关汉卿的《窦娥冤》，以及汤显祖《牡丹亭》和孔尚任的《桃花扇》等，古典文学晦涩难懂，遣词造句也需要一定的知识功底，所以演绎剧本的同时也是在学习传播传统文化，当然除了古典文学，即使是其他类型的剧本，演绎剧本可以让学生明白文字的奇妙，形式多样化，还能直接演绎角色本身，直观深刻的领悟人物的坎坷命途和悲喜变换，从中感悟作品要传递和表达的文学内涵和人生哲理。
三、结束语
新时代教育改革下，以学生为主体创建新型高效课堂的生本教育理念的出现是必然也是时代的需求。与师本教育教育相比，它尝试从根本上提高学生的能力，全面提高学生的综合素质。在生本教育理念发展下的以学生为本的教学模式，更加强调一切为了学生，对于语文阅读的学习，它的相配性也显得更高。因此，今后的教育发展需要发扬生本教育理念，将其提高并贯彻到教学课堂上。
参考文献
[1]林高亮 . 浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略 [J]. 学周刊 ，2017（5）：79-80.
[2]柯美鳳 . 生本教育理念下小学语文阅读教学 [J]. 西部素质教育 ，2018，4（15）：253.
[3]魏效娜 . 生本教育理念下小学语文阅读教学研究 [J]. 中国校外研究 ，2018（11）：86.
关键词：小学语文;阅读;生本教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、关于生本教育的正确认识
生本教育即指以学生为本进行教育，一切为了学生，充分体现学生的主体地位。因此，尊重每一位学生是该教育理念的具体反应。阅读是一种依据所学知识在各自三观引导下对文章所产生的尝试性解读与分析，因此生本教育极大程度上维护学生畅想、各抒己见，不抹杀学生个性发散学生思维，符合阅读学习的最为重要的要求。
生本教育不是意味着需要弱化教师的作用和地位，相反，在学习过程中，教师起到的是很重要的引导作用。学生年纪尚小，三观在小脑袋里方萌芽，往正确积极向上靠拢是教师在阅读教学中需要做的。再者，阅读教学中，优秀的作品无形之间传递给学生有益而深刻的人生观点，也有助于学生的成长和学习。
二、实施开展生本教育于小学语文阅读的教学策略
（一）创设文学氛围，培养学生阅读的积极性
阅读学习讲求语感的重要性，给定一段文字进行情感分析，需要学生联系实际情况结合作者当时特定的境遇进行解读，但通常文章的情绪表达往往很含蓄，隐藏在某一种描写中或者甚至需要学生揣测，也就是通常所说的情景交融题型、寓情于景等题型，换而言之，是需要一种特殊的技能感知到作者的文字中潜藏的含义，这就是语感。语感不能仅靠大量文学作品堆积试图丰富学生的眼界，学生缺少代入感，那么在阅读时很快乐阅读更谬论学有所得。
此时，作为引导者的教师需要做的是将学生尽可能融入文学世界中，让文学充斥着学生日常学习和生活。譬如打造诗词主题教室，鼓励学生将自己喜欢的诗句写在小手工诸如风车、精美的卡片上，然后将其布置在教室中，平时望向窗外，看到窗子垂落下一张卡片，上书“萧萧黄叶闭疏窗”，平日读上一读，能够在此过程中有自己的感悟和理解，日后兀自欣赏窗外景色也能下意识说上一两句词句，而不是干巴巴的“有点萧瑟”，这就是培养语感。
还有一点是，积极性期待性刺激性为前提，所以为了刺激学生的阅读兴趣，适当的游戏竞赛也是很有必要的。利用孩子们好胜的天性，可以进行一场每周的读书竞赛，在每周抽出一节课时间，统计大家一周的阅读书目与阅读数量，对读书最多的学生给予一个小奖励，同时，将学生们的阅读书单公开，以便学生们共享好书。在期末时，进行一场“读书之星”的评比，学期读书最多的学生赠予一本教师选定的优秀书籍予以肯定和鼓励。
（二）鼓励学生自主探索阅读的学习方法
阅读本身是一件需要独立完成的事，那么如何高效愉快的完成阅读，也是因人而异，教师需要做的是引领学生摸索出一套专属阅读方式。
首先，需要让学生清楚，阅读是快乐轻松的，切勿将阅读作为一项任务完成并深感压力沉重。所以教师不可将阅读作为一道作业布置给学生。当然，因为小学生们大多在阅读上是初步尝试，开设专门的阅读指导课也是十分必要的。每周设置两节阅读指导课，第一节课是教师寻找素材，与学生一同阅读，指引学生思考方向。例如，在分析一段人物形象描写时，教师可以以轻松诙谐的语气让学生想象。第二节课，分为单双周，单周全权交给学生自己，让学生自己组织，可以是阅读自习，学生们带来自己喜爱的书籍在课堂上阅读，同学之间有好书也可以共享阅读;组织一次阅读小游戏，通过给定的语句描写猜测描写的人物是谁等。双周则开设阅读分析课，安排学生按学号顺序分析自己的阅读经验，可以是如何挑选书籍、好书分享，或者是如何在文章中找到共鸣提高代入感增强阅读体验感，在经验分享中，学生们可以根据同龄之间的阅读模式找到和改进自己的阅读模式，从而提高阅读能力。生本教育强调的一点就是，自主学习的比重，这也是在阅读教学中，需要注意的地方。
（三）情景教学-演绎法
为了让学生们更直观的体会到文字所传递的魅力和信息，采取情景教学-演绎法，将文字通过科技手段转化为二维、三维的形式展现给学生。通俗而言，文章改成电影、电视剧就是其中一种。比如《城南旧事》，给学生放映相关的影视，让学生感受老北京的生活和林海音的童年趣事，学生们可以在电影中认识到那个年代对他们来说陌生又奇特的玩具，不一样的旧时代零嘴，让学生产生了解的欲望，从而激起学生阅读兴趣。也可以是通过有声教学，在学生阅读时配上恰当的音乐，直接刺激学生的感官，更加容易投入到书中的世界当中，随着文字表达的情绪变化而变化，感受文字的神奇魅力。还可以编排情景剧。中国的剧本文化也是博大精深，最著名的就是关汉卿的《窦娥冤》，以及汤显祖《牡丹亭》和孔尚任的《桃花扇》等，古典文学晦涩难懂，遣词造句也需要一定的知识功底，所以演绎剧本的同时也是在学习传播传统文化，当然除了古典文学，即使是其他类型的剧本，演绎剧本可以让学生明白文字的奇妙，形式多样化，还能直接演绎角色本身，直观深刻的领悟人物的坎坷命途和悲喜变换，从中感悟作品要传递和表达的文学内涵和人生哲理。
三、结束语
新时代教育改革下，以学生为主体创建新型高效课堂的生本教育理念的出现是必然也是时代的需求。与师本教育教育相比，它尝试从根本上提高学生的能力，全面提高学生的综合素质。在生本教育理念发展下的以学生为本的教学模式，更加强调一切为了学生，对于语文阅读的学习，它的相配性也显得更高。因此，今后的教育发展需要发扬生本教育理念，将其提高并贯彻到教学课堂上。
参考文献
[1]林高亮 . 浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略 [J]. 学周刊 ，2017（5）：79-80.
[2]柯美鳳 . 生本教育理念下小学语文阅读教学 [J]. 西部素质教育 ，2018，4（15）：253.
[3]魏效娜 . 生本教育理念下小学语文阅读教学研究 [J]. 中国校外研究 ，2018（11）：86.