摘 要：新课程标准下的数学教学是将“关注学生的结果” 转向为“关注学生的活动”。让学生在愉快中学好数学，让学生在学习中分享成功的快乐。
　　关键词：愉快 学习氛围 教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.052
　　新课程标准下的数学教学是将“关注学生的结果”转向为“关注学生的活动”。让学生在愉快中学好数学，让学生在学习中分享成功的快乐。那么，如何在数学课堂上创设一个愉快的教学环境并能激发学生的求知欲，我对此进行了一些尝试和探索。
　　一、让自己在课堂上找到快乐
　　在刚开始的教学中，为了尽快摆脱自己身上学生的影子。在课堂上我总是不苟言笑，板着个脸。直到在一次几何课上，學生正为几何题烦恼，同学们似乎都无从下手。班级气氛很沉闷，这已经快成了上几何课的通病，为这我很苦恼。为了缓解一下气氛，我下意识地笑了一下，并以一种较为轻快的语句再次分析了题目，没想到竟然得到了学生的精彩作答，这在以前是没有的。雨果曾经说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”我快乐所以你快乐。记得曾看过魏书生老师写下的这句话“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳。”此时我深深体会到要使学生在课堂上感到快乐，最主要的一点就是自己先要有这份快乐的心，才能让学生感受到快乐。以真诚的态度与学生交流，消除学生的顾虑，让他们敢于和教师讲真话，乐于和老师讲心里话。正如清代教育家颜光曾说：“数子之过，不如奖子一长。”
　　二、努力改变自己的教学方法，让学生对数学不再说怕
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们以往的课堂仅仅局限于老师的提问和学生的口答。我发现很多时候当我提问时，我的学生总会不自觉地低下头，害怕被提问，这样的后果就是害怕数学这门学科，也就更谈不上学好数学了。为了改变这一状态，我在教学中增强学生提问、质疑的信心，鼓励学生大胆提出问题，消除学生心中的“怕”字。积极的鼓励学生回答问题并激励学生自己提出问题，无论对与否，无论其是否具有价值，我都及时的肯定和表扬，让学生在不断地发现问题和提出问题的过程中，逐步形成对数学的爱好不再对数学有恐惧感，学会对“怕”字说不。只有让学生不在害怕数学才有可能爱上数学，也就能学好数学了。与此同时在数学课堂中，我逐步的改变教与学的模式，在设计、安排和组织教学过程中的每一个环节都有意识地培养学生新的学习方式，让学生参与到数学的探究中来，增强学生学习的主动性，使学生从要我学慢慢转变为我要学。
　　三、积极培养学生对数学的兴趣
　　兴趣是行为的开端，学生有效的数学学习活动应从其具有的浓厚兴趣开始。数学给人的感觉往往是枯燥死板，由于这个习惯性思维，学生提到数学就下意识的抗拒，不感兴趣。所以在课堂教学中我尝试着摆脱数学学习的枯燥、无味，向学生提供具有现实意义的题材，将教材的知识与现实题材相结合，比如在学习“三视图”这节内容时，我在教学开始引用了苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗很好地概括了我们这节课的主题，同时也让学生感受到数学的学习并不是那么枯燥，数学也可以很有诗意，很有美感从而有利于激发学生的好奇心和求知欲，体现趣味性，引起学生的共鸣。
　　四、让学生自己在数学中找到快乐
　　学生的学习应是主动的，应成为数学学习的主人。记得在《美丽人生》这部电影里，父亲无论在何时都是那样积极快乐，一方面是为了不愿意让儿子幼小的心灵从此蒙上悲惨的阴影，但另一方面正是由于他积极主动的生活态度使得他们一家人在当时如此恶劣的环境中也可以快乐的生活下来。对于数学的态度也应该如此的积极主动，只有这样才能使自己从数学的学习中找到快乐，并会在生活中发现数学及运用数学。
　　与此同时我更应该与时俱进，把握教改的脉搏，不断提高自己的教学基本功，并把数学与其他学科的知识结构进行整合，适应不同层次学生的需求，使学生真正做到在愉快中学好数学，在学习中分享成功的快乐。