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【摘要】现代信息技术有利于优化课堂教学，它正日益深入到教育教学领域，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是时代对教师提出的新要求，也是教育改革的需要。本文就信息技术在农村小学数学学科教育中的应用，作初步的探讨。
【关键词】信息技术农村小学数学运用
《数学课程标准》指出：信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。然而，在农村地区，因为地域和经济等因素限制，信息技术的应用还不完善。如何将信息技术应用于农村小学数学教育，发挥信息技术的工具作用，是对农村小学数学教师的提出的一个全新课题，更是一个全新的挑战。下面结合实例，谈谈自己的看法和体会。
一、借助信息技术做好课前准备。
在现代教育教学中，可利用的信息技术资源丰富。上课前，我们可以到网上查找各种教学设计、课件、图片、教学视频等。别人的教学设计、教学视频可以借鉴；也可以启发我们，给我们创新的灵感，通过自己再加工，我们能够做出适合自己学生的相对完善的教学设计。此外，我们还可以运用信息技术，利用查找到的各种教学资源，制作课件、教具、学具、学习材料等，为上好一堂数学课做好充分的准备。
例如，在教学《认识人民币》时，一年级的孩子对人民币接触得并不多，对人民币还比较陌生，这种情况下，学生最好能人手一套人民币学具，进行直观学习。而且如果这套人民币的学具数量足够多，就有利于进行元、角、分的换算。但是有的农村小学不具备这样的条件。我借助网络资源，下载人民币的样本图片，再进行编辑，不需要花很多时间就用纸帮助学生准备了人民币学具，这些学具可以帮助学生认识各种面值的人民币，进行元、角、分的换算，还能用于模拟购物活动，非常有用。这个单元的知识本来是本册的一个难点，但因为有了这些学具，数学学习变得有趣味，贴近生活。完成这单元的学习后，学具还可以再回收，循环使用不浪费。由此可见，信息技术在现代备课中不可缺少，它可以帮助老师节约很多时间和精力，它为备课提供了一个好的平台。
二、运用信息技术丰富数学课堂。
比起老师单一的讲授，信息技术具有图、文、声并茂的特点，可以调动各种感官，既能看得见，又能听得到，还能动手操作。因此，合理运用信息技术，可以极大地丰富我们的数学课堂。具体地说，运用信息技术能创设情境，激发学生学习兴趣；化抽象为直观，促进学生理解数学知识；化静为动，让学生感受知识形成过程；设计学生熟悉的生活素材，将学科知识还原于学生生活实际；提供更好的环境和条件，以利于开展各种有趣的数学活动等等。
《数学课程标准》指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。我经常用手机或者数码相机，把日常生活中和教学有关的情境拍成照片或视频，结合生活情境提出一个又一个的数学问题让学生共同讨论解决。教学《克和千克》时，我拍下了一段视频：购物时，各种商品包装袋、标签上标示的“克”“千克”，还有电子称上显示的数量、单位。课一开始，我便播放这段视频，让学生根据原有的生活经验谈谈对克和千克的认识。接着我就很自然的引入课题：今天我们进一步认识克和千克。了解了克和千克的概念后，为了让学生进一步体会克和千克，我为每个6人小组准备了淘宝网上买的厨房称。学生把带来的各种小物品过秤，记录下它们的质量。对于二年级的学生，操作其他类型的称还有难度，读数也有困难，称很轻的物品时也不够精确，这样会浪费宝贵的课堂时间，不利于课堂效率的提高，因此我选择了网上买的厨房秤。相比于只借助课本插图，老师单纯讲授，这样的数学课堂贴近儿童的生活实际，能让学生体会数学与生活的紧密联系，学生在动手操作、合作学习的过程中探索新知，充满乐趣。
三、运用信息技术进行高效练习。
随着全面推进素质教育的实施，学生自由支配时间进一步加大，而我们的数学教学课时数有所减少。既要“减负”，又要“提素”，提高课堂效率成了最重要的方法之一。信息技术运用于课堂练习和作业可以极大地提高效率。利用信息技术，可以设置大量练习，增大课堂容量。学生在课堂上完成更多的练习，及时掌握并巩固了知识，回家就不需要做作业了，也就减轻了负担。
传统教学中，教师板书，学生抄题，特别是低年级的孩子抄写速度慢，又很容易抄错，不利于进行练习效率的提高。而运用信息技术，改变练习的方式，就可以克服传统教学在练习环节中的弊端。例如，在《10的加减法》中，我事先把10的加减法的口算题用EXCEL的表格设置好。裁成一张张小纸条。在学生基本掌握了10的加减法的算理算法后，我把这张印有口算题的小纸条发给他们，进行巩固练习，学生很快就完成了几十道口算题，练习速度大大加快。如果需要改变顺序，进行随机练习，在EXCEL中，要改变口算题的顺序，也是很轻松的事情。从上面的例子我们不难看出，信息技术在练习和作业设计中，效果明显，作用突出。
总之，在实现农村小学数学“提质减负”的过程中，信息技术发挥着重要的作用。在农村小学数学的备课、上课、练习和作业的设计三个环节，都可以灵活应用现代信息技术。我们要努力学习更多信息技术知识和教育理论，在教学中不断探索，找出信息技术与农村小学数学的最佳结合点，让信息技术助农村小学的数学教学长足发展。
参考文献
[1]刘兼，孙晓天.《數学课程标准》，北京师范大学出版社，2002.5
[2] 钟志贤，《新型教学模式新在何处》，电化教育研究，2001，（2）
[3] 李建平，《聚焦新课程》，首都师范大学出版社，2002.9
[4] 龚道敏，《网络教室的教学模式与应用》，中小学教师培训，2001，（10）
[5] 丁昌泉，《现代信息技术在小学数学教学中的实践》，青州市云门山路回民小学网，2007.12
【关键词】信息技术农村小学数学运用
《数学课程标准》指出：信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。然而，在农村地区，因为地域和经济等因素限制，信息技术的应用还不完善。如何将信息技术应用于农村小学数学教育，发挥信息技术的工具作用，是对农村小学数学教师的提出的一个全新课题，更是一个全新的挑战。下面结合实例，谈谈自己的看法和体会。
一、借助信息技术做好课前准备。
在现代教育教学中，可利用的信息技术资源丰富。上课前，我们可以到网上查找各种教学设计、课件、图片、教学视频等。别人的教学设计、教学视频可以借鉴；也可以启发我们，给我们创新的灵感，通过自己再加工，我们能够做出适合自己学生的相对完善的教学设计。此外，我们还可以运用信息技术，利用查找到的各种教学资源，制作课件、教具、学具、学习材料等，为上好一堂数学课做好充分的准备。
例如，在教学《认识人民币》时，一年级的孩子对人民币接触得并不多，对人民币还比较陌生，这种情况下，学生最好能人手一套人民币学具，进行直观学习。而且如果这套人民币的学具数量足够多，就有利于进行元、角、分的换算。但是有的农村小学不具备这样的条件。我借助网络资源，下载人民币的样本图片，再进行编辑，不需要花很多时间就用纸帮助学生准备了人民币学具，这些学具可以帮助学生认识各种面值的人民币，进行元、角、分的换算，还能用于模拟购物活动，非常有用。这个单元的知识本来是本册的一个难点，但因为有了这些学具，数学学习变得有趣味，贴近生活。完成这单元的学习后，学具还可以再回收，循环使用不浪费。由此可见，信息技术在现代备课中不可缺少，它可以帮助老师节约很多时间和精力，它为备课提供了一个好的平台。
二、运用信息技术丰富数学课堂。
比起老师单一的讲授，信息技术具有图、文、声并茂的特点，可以调动各种感官，既能看得见，又能听得到，还能动手操作。因此，合理运用信息技术，可以极大地丰富我们的数学课堂。具体地说，运用信息技术能创设情境，激发学生学习兴趣；化抽象为直观，促进学生理解数学知识；化静为动，让学生感受知识形成过程；设计学生熟悉的生活素材，将学科知识还原于学生生活实际；提供更好的环境和条件，以利于开展各种有趣的数学活动等等。
《数学课程标准》指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。我经常用手机或者数码相机，把日常生活中和教学有关的情境拍成照片或视频，结合生活情境提出一个又一个的数学问题让学生共同讨论解决。教学《克和千克》时，我拍下了一段视频：购物时，各种商品包装袋、标签上标示的“克”“千克”，还有电子称上显示的数量、单位。课一开始，我便播放这段视频，让学生根据原有的生活经验谈谈对克和千克的认识。接着我就很自然的引入课题：今天我们进一步认识克和千克。了解了克和千克的概念后，为了让学生进一步体会克和千克，我为每个6人小组准备了淘宝网上买的厨房称。学生把带来的各种小物品过秤，记录下它们的质量。对于二年级的学生，操作其他类型的称还有难度，读数也有困难，称很轻的物品时也不够精确，这样会浪费宝贵的课堂时间，不利于课堂效率的提高，因此我选择了网上买的厨房秤。相比于只借助课本插图，老师单纯讲授，这样的数学课堂贴近儿童的生活实际，能让学生体会数学与生活的紧密联系，学生在动手操作、合作学习的过程中探索新知，充满乐趣。
三、运用信息技术进行高效练习。
随着全面推进素质教育的实施，学生自由支配时间进一步加大，而我们的数学教学课时数有所减少。既要“减负”，又要“提素”，提高课堂效率成了最重要的方法之一。信息技术运用于课堂练习和作业可以极大地提高效率。利用信息技术，可以设置大量练习，增大课堂容量。学生在课堂上完成更多的练习，及时掌握并巩固了知识，回家就不需要做作业了，也就减轻了负担。
传统教学中，教师板书，学生抄题，特别是低年级的孩子抄写速度慢，又很容易抄错，不利于进行练习效率的提高。而运用信息技术，改变练习的方式，就可以克服传统教学在练习环节中的弊端。例如，在《10的加减法》中，我事先把10的加减法的口算题用EXCEL的表格设置好。裁成一张张小纸条。在学生基本掌握了10的加减法的算理算法后，我把这张印有口算题的小纸条发给他们，进行巩固练习，学生很快就完成了几十道口算题，练习速度大大加快。如果需要改变顺序，进行随机练习，在EXCEL中，要改变口算题的顺序，也是很轻松的事情。从上面的例子我们不难看出，信息技术在练习和作业设计中，效果明显，作用突出。
总之，在实现农村小学数学“提质减负”的过程中，信息技术发挥着重要的作用。在农村小学数学的备课、上课、练习和作业的设计三个环节，都可以灵活应用现代信息技术。我们要努力学习更多信息技术知识和教育理论，在教学中不断探索，找出信息技术与农村小学数学的最佳结合点，让信息技术助农村小学的数学教学长足发展。
参考文献
[1]刘兼，孙晓天.《數学课程标准》，北京师范大学出版社，2002.5
[2] 钟志贤，《新型教学模式新在何处》，电化教育研究，2001，（2）
[3] 李建平，《聚焦新课程》，首都师范大学出版社，2002.9
[4] 龚道敏，《网络教室的教学模式与应用》，中小学教师培训，2001，（10）
[5] 丁昌泉，《现代信息技术在小学数学教学中的实践》，青州市云门山路回民小学网，2007.12