数学教学以知识和能力的培养为宗旨。而实现这一宗旨在很大程度上取决于教师是否在课堂上针对教材内容及学生的状况，选择合理的教学方法。教学是师生相互传播信息的重要场所，但我们发现：现在许多学生上课都没有很大的积极性，上课时死气沉沉的。所以课堂气氛的调动，对于学生提高学习的积极性是非常重要的。
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们认为，数学课堂教學要立足于学生的个性，年龄特点，兴趣爱好，在这一立足点上研究探索出一些新的教学方法和方式，以培养学生主动探究的能力。
　　一、创设情境，促进乐学。
　　数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节，因此，教师在课堂教学中，应根据儿童好奇好动的心理特点，适当调节课堂气氛，创设教学情境，使不同层次的学生想学、乐学，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态使学生在轻松、愉快、平等的氛围里积极主动的思维，提高学习的积极性，紧接着再导入新课，取得了事半功倍的效果。
　　联系实际，形象教学。数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中寻找素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓就会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
　　二、利用多媒体教学辅助设备激发学生的数学兴趣
　　现代教育技术已深入渗透课堂教学过程，多媒体已成为现代课堂教学所必不可少的教学辅助设备。多媒体所具备的声、像、图、文并茂的特点，可以活跃学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。因此，教师在初中数学教学过程中，应合理利用多媒体教学辅助设备开展教学活动。比如，教师在带领学生学习《三视图》这一章节时，可以利用多媒体展示飞机的“主视图”、“左视图”、“俯视图”等，激发学生从不同的角度观察生活或学习常用品的浓厚兴趣，再让学生观察多媒体所呈现的三视图。
　　让学生通过实地观察或发挥想象，正确判断它们分别是从哪个角度观察所得到的视图，然后，引导学生利用多媒体所呈现的画面，从投影的角度认识三视图，并进一步观察基本几何体三视图以及中线的画法等，从而将原本抽象的数学知识转化为直观形象的画面，使得以直观形象思维为主的初中学生借助多媒体提高了数学学习效果，从而帮助学生以轻松的心态学习和掌握了数学知识。教师在初中数学教学过程中，利用多媒体技术丰富了教学内容，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，达到了预期的教学效果。
　　三、培养全神贯注的习惯
　　为了能较长时间地保持注意力。首先必须明确数学学习的总目标，以及实这一总目标而安排的每一步具体的任务，这样就能够排除情境中的一些干扰，集中学习的注意力。其次是要引导学生培养和保持学习数学的兴趣，常言说兴趣是最好的老师，要保持注意力的集中依赖于兴趣，有了兴趣就能够全神贯注地听讲，当对某学科不感兴趣时，就容易“走神”。再次是要教给学生学会控制自己的情绪。情绪波动、心境不佳往往导致注意力的分散。学生学会有意识地控制和调节自己的情绪，逐步使自己处于心理平稳状态，就能良好地集中注意力去学习。
　　教师的“教”和学生“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。两个方面的共同作用，才有助于培养学生主动探究的能力。