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【摘要】育人的意义在于不断超越自我，领悟生命呈现的价值，深化生命的本质内涵。近年来，生命教育观的概念广为流传。以语文学科为例，生命教育观在初中语文教学中的渗透，提倡人文与生命意识的教育价值，重视人性在教育中的培养。基于此，本文就初中语文教学中的“生命化教育”途径作了相关阐述，旨在养成学生良好人格，促进学生健康成长。
【关键词】初中语文 生命化教育 育人
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0042-01
据了解，当前初中生普遍存在情感缺失、行为失范等问题。究其原因，大部分初中生生命价值观存在一定的偏差，从而使得学生心理脆弱、性格孤僻、审美粗俗、自私冷漠。所以，在初中语文教学中渗透生命化教育是非常重要的。对此，本文就自身教学经验，谈一谈生命化教育在初中语文教学中的可行性，并在此基础上提出了初中语文教学中的“生命化教育”途径，希望能够为相关教学活动提供可参考价值。
一、生命化教育在初中语文教学中的可行性
初中语文教学中的生命化教育，是由语文教育地位及性质所决定。在素质教育不断深化的当下，生命化教育能够让学生尊重生命、尊重他人、感受生命的真善美。对此，生命化教育在初中语文教学中有着极大的可行性。一方面，育德功能。初中语文教师应找到思想教育的最佳结合点，把握知识传承出发点，将课本中蕴藏的丰富化生命教育资源充分挖掘出来，让学生进一步感悟生命的价值。另一方面，对学生情感的滋润。即帮助学生走进课文，感受本文及作者所要表达的情感，进而让学生形成尊重自我及他人生命的良好价值观。
二、初中语文教学中的“生命化教育”途径
（一）整合教材内容，构建生命教育资源
经实践证明，个别语文教师在开展生命化教育过程中，常常因为生命教学资源的匮乏无从下手。加之初中生理解能力有限，教师则认为在语文教学中开展生命化教育为时过早。由此可知，初中语文教师还不能具备开展生命化教育的良好意识以及能力。然而，细心的语文教师则会发现，其实在语文课本中蕴藏着丰富的生命化教育资源，结合教材开展生命化教育更有效。
例如，在初中语文《藤野先生》一文中，文章主要讲述的是师生情，即藤野先生对鲁迅的帮助是无私的，而鲁迅也对自身的老师充满感恩与怀念。对此，只有笔者对教学内容稍加整合，就能够让学生进一步了解、感悟教师在学生生命中扮演的重要角色，从而让学生感受到真正的师生情。由此可知，教师不仅是传授知识的学者，也是学生生命中的领路人。当学生遇到难以解决的问题时，教师的及时帮助，能够让学生真切感受到生命的真谛，体验更多的温情和关爱，促使学生养成良好人格。
（二）创设教学情境，营造生命探索氛围
创设教学情境，营造生命探索氛围，是语文教学中生命化教育的重要途径。通过学生实际生活与教学内容的深度融合，不仅能创设良好的生命教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，还能够营造良好的生命探索氛围，培养学生的独立思考能力，强化学生对于生命的体验与感悟。
例如，在初中语文《再塑生命》教学中，笔者会通过创设问题情境的方式，为学生营造良好的学习氛围。即：“海伦凯特为什么能创造生命的奇迹？文中哪几件事表现了作者的生活经历？‘再塑生命’的真实涵义是什么？作者想要表达什么样的情感？”通过一系列问题的设置，初中语文课堂则会形成良好的生命探索氛围，这样不仅能激发学生想象力，还能够让学生感受到生命存在的重要性，强化学生对生命的理解，从而让学生心灵接受一次爱的熏陶。
（三）利用事实例证，带领学生体会生命的内涵
语文课堂是教师带领学生探索生命哲理的重要途径，对此，初中语文教学中的生命化教育，可以通過案例教学、事实例证的方式带领学生体会生命的内涵，让学生进一步感受生命的伟大。
例如，在初中语文《愚公移山》一文中，笔者会通过讲故事的方式为学生讲解课文，并引导学生感悟愚公移山时的心情与内心想法及解决问题时的努力与付出。具体而言，愚公在面对这一艰难工程时，不畏惧、不急躁，这就是中华民族的传统精神和美德，踏实、刻苦、专注、锲而不舍。通过这一事实例证，就可以让学生明白：人只要活着，生命只要存在，就一定要勇敢去追求，活出属于自己的精彩。所以说，利用事实例证，带领学生体会生命的内涵，是初中语文教学中生命化教育的重要途径。
综上所述，在初中语文教学中进行生命化教育，既能够加强学生对本文的理解，还能够引导学生树立正确价值观，进而为学生今后的发展奠定良好基础。本文从整合教材内容，构建生命教育资源；创设教学情境，营造生命探索氛围；利用事实例证，带领学生体会生命的内涵三方面进行的分析，旨在增强学生生命意识，养成健康的人格与品质，以获得更好的人生发展。因此，作为新时代背景下的初中语文教师，应转变自身教育观念，增强生命教育意识，积极探索初中语文生命教育的内容与途径，达到教学中育人的教学效果。
参考文献：
[1]杨玉娟.生命教育理念在初中语文教学中的有效融入[J].学周刊，2018（25）：111-112.
[2]宋梅美.初中语文教学中生命教育的渗透[J].学周刊，2016（23）：67-68.
[3]王郁.构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育[J].西藏教育，2016（05）：17-19.
【关键词】初中语文 生命化教育 育人
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0042-01
据了解，当前初中生普遍存在情感缺失、行为失范等问题。究其原因，大部分初中生生命价值观存在一定的偏差，从而使得学生心理脆弱、性格孤僻、审美粗俗、自私冷漠。所以，在初中语文教学中渗透生命化教育是非常重要的。对此，本文就自身教学经验，谈一谈生命化教育在初中语文教学中的可行性，并在此基础上提出了初中语文教学中的“生命化教育”途径，希望能够为相关教学活动提供可参考价值。
一、生命化教育在初中语文教学中的可行性
初中语文教学中的生命化教育，是由语文教育地位及性质所决定。在素质教育不断深化的当下，生命化教育能够让学生尊重生命、尊重他人、感受生命的真善美。对此，生命化教育在初中语文教学中有着极大的可行性。一方面，育德功能。初中语文教师应找到思想教育的最佳结合点，把握知识传承出发点，将课本中蕴藏的丰富化生命教育资源充分挖掘出来，让学生进一步感悟生命的价值。另一方面，对学生情感的滋润。即帮助学生走进课文，感受本文及作者所要表达的情感，进而让学生形成尊重自我及他人生命的良好价值观。
二、初中语文教学中的“生命化教育”途径
（一）整合教材内容，构建生命教育资源
经实践证明，个别语文教师在开展生命化教育过程中，常常因为生命教学资源的匮乏无从下手。加之初中生理解能力有限，教师则认为在语文教学中开展生命化教育为时过早。由此可知，初中语文教师还不能具备开展生命化教育的良好意识以及能力。然而，细心的语文教师则会发现，其实在语文课本中蕴藏着丰富的生命化教育资源，结合教材开展生命化教育更有效。
例如，在初中语文《藤野先生》一文中，文章主要讲述的是师生情，即藤野先生对鲁迅的帮助是无私的，而鲁迅也对自身的老师充满感恩与怀念。对此，只有笔者对教学内容稍加整合，就能够让学生进一步了解、感悟教师在学生生命中扮演的重要角色，从而让学生感受到真正的师生情。由此可知，教师不仅是传授知识的学者，也是学生生命中的领路人。当学生遇到难以解决的问题时，教师的及时帮助，能够让学生真切感受到生命的真谛，体验更多的温情和关爱，促使学生养成良好人格。
（二）创设教学情境，营造生命探索氛围
创设教学情境，营造生命探索氛围，是语文教学中生命化教育的重要途径。通过学生实际生活与教学内容的深度融合，不仅能创设良好的生命教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，还能够营造良好的生命探索氛围，培养学生的独立思考能力，强化学生对于生命的体验与感悟。
例如，在初中语文《再塑生命》教学中，笔者会通过创设问题情境的方式，为学生营造良好的学习氛围。即：“海伦凯特为什么能创造生命的奇迹？文中哪几件事表现了作者的生活经历？‘再塑生命’的真实涵义是什么？作者想要表达什么样的情感？”通过一系列问题的设置，初中语文课堂则会形成良好的生命探索氛围，这样不仅能激发学生想象力，还能够让学生感受到生命存在的重要性，强化学生对生命的理解，从而让学生心灵接受一次爱的熏陶。
（三）利用事实例证，带领学生体会生命的内涵
语文课堂是教师带领学生探索生命哲理的重要途径，对此，初中语文教学中的生命化教育，可以通過案例教学、事实例证的方式带领学生体会生命的内涵，让学生进一步感受生命的伟大。
例如，在初中语文《愚公移山》一文中，笔者会通过讲故事的方式为学生讲解课文，并引导学生感悟愚公移山时的心情与内心想法及解决问题时的努力与付出。具体而言，愚公在面对这一艰难工程时，不畏惧、不急躁，这就是中华民族的传统精神和美德，踏实、刻苦、专注、锲而不舍。通过这一事实例证，就可以让学生明白：人只要活着，生命只要存在，就一定要勇敢去追求，活出属于自己的精彩。所以说，利用事实例证，带领学生体会生命的内涵，是初中语文教学中生命化教育的重要途径。
综上所述，在初中语文教学中进行生命化教育，既能够加强学生对本文的理解，还能够引导学生树立正确价值观，进而为学生今后的发展奠定良好基础。本文从整合教材内容，构建生命教育资源；创设教学情境，营造生命探索氛围；利用事实例证，带领学生体会生命的内涵三方面进行的分析，旨在增强学生生命意识，养成健康的人格与品质，以获得更好的人生发展。因此，作为新时代背景下的初中语文教师，应转变自身教育观念，增强生命教育意识，积极探索初中语文生命教育的内容与途径，达到教学中育人的教学效果。
参考文献：
[1]杨玉娟.生命教育理念在初中语文教学中的有效融入[J].学周刊，2018（25）：111-112.
[2]宋梅美.初中语文教学中生命教育的渗透[J].学周刊，2016（23）：67-68.
[3]王郁.构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育[J].西藏教育，2016（05）：17-19.