提高中班幼儿语言表达能力实践策略探究

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  摘 要:语言是人与人之间交流的桥梁,是人们正常生活所必需的技能,为保障每个人的语言表达能力正常发展,幼儿时期被认为是语言教育的最佳时期,因此,语言表达能力的培养须从幼儿教育开始做起。孩子只有学会了真正的语言表达,才能诉说自己心中之事,表达自己的愿望,进一步与他人交流,接受知识教育,健康地成长。基于此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者们的关键任务,他们须在教学活动中挖掘语言表达能力培养方式,抓住有利时机,适时地引导幼儿打好语言基础。本文中将以中班幼儿为研究对象,探讨提高幼儿语言表达能力的实践策略,为幼儿教育积累经验。
  关键词:中班幼儿教育;语言表达能力;教学实践;策略探究
  幼儿是一类特殊教育群体,他们的身心发展尚未完成,思维理念尚未形成,因此一切幼儿教育活动都属于启蒙教育阶段,包括幼儿语言教育在内。《幼儿园教育指导纲要》中要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。语言能力是在运用的过程中得以发展起来的,单纯的教学活动无法满足幼儿的发展需求,基于此,幼儿教育要为幼儿营造利于发展的语言表达教学情境,总结当前教育教学中存在的问题,在教学实践中层层引导,培养幼儿初步的语言运用意识和能力。
  一、中班幼儿表达能力培养存在问题
  (一)缺乏有效教学方式
  当前,素质教育虽然是教育的主流方向,但考试依然作为检验学生们学习成果的形式,没有退出教育舞台,许多教师在思想上依旧受传统教学理念的支配,沿袭了传统的教育方式,在幼儿教育中也不例外,主要表现在一些幼儿教师使用刻板的教学方式面向幼儿教学,没有考虑幼儿个体的特征,没有与时俱进,没有及时进行教学创新。如在教学中,教师主导的课堂依旧占绝大多数,幼儿们只是在呆板地听从教师的讲述,缺少自我发散思维的机会。但在日常教学中,面对幼儿语言表达能力的培养问题,若不给学生表达的机会,更不会有能力发展的进步,由此,幼儿最宝贵的学习阶段得以耽误。
  (二)幼儿语言水平发展参差不齐
  中班学生虽同属于幼儿时期,但由于生理发展水平的不同,使得幼儿的语言表达基础能力也存在差距,如有的孩子的词汇量大,清楚大部分的发音,能使用简单句与他们交流,喜欢当众讲话,热情地与他人交流,而有的孩子在语言表达能力上有所欠缺,能力不足,在与人交流上还存在障碍,使得他们不喜与别人交流。这样差距的存在还会导致幼儿课堂中容易产生矛盾和冲突,刺激不愿交流的孩子更加内向,不利于语言水平能力的发展。
  二、中班幼儿表达能力实践策略探究
  (一)学唱儿歌,拓宽教学途径
  语言表达能力的提升离不开对词汇的积累,丰富的词汇量能为幼儿的内心表达提供出口,是幼儿学习语言表达能力过程中的必备要素,因此,若想提高幼儿的语言表达能力,须从增加幼儿的词汇语言储备开始着手。但实际上,日常教學中,教师所使用的教学活动同样能为幼儿提高储备,但根据上面的分析,我们发现,教学过程中,教师沿用传统的教学方式,注重对幼儿的知识教育,忽视他们的能力培养,而且传统课堂模式沉闷无趣,以幼儿的孩童年龄,他们不喜如此的课堂氛围,因此,教师可以从将课堂氛围问题与传统教学方式问题结合起来看待,丰富课堂教学形式,拓宽幼儿课堂教学途径。
  针对幼儿而言,我们可以借助教唱儿歌的方式对他们进行引导,其原因有二:其一,儿歌曲调轻松愉悦,朗朗上口,是幼儿们普遍最为喜爱的一项教学内容,能有效改善传统课堂中的沉闷氛围,提高学生的学习兴趣;其二,儿歌本身就即是儿童文学的一种体裁,其中包含的丰富的语言表达能有效达到寓教于乐的效果,对幼儿语言能力的提升大有裨益。但需注意的是,在使用儿歌的教学过程中,教师不能以让幼儿们学会唱歌为主要目的,而是要结合对学生语言培养的目标将歌曲内容进行解读,从而丰富他们的词汇。以中班儿歌《摘果子》为例,歌词内容为“满树的果子红又鲜,满园的果子甜又香,摘下那果子圆又大呀,我把果子装满框”。儿歌内容中的语言简洁明了,画面刻画地也十分清晰。通过教师对歌词内容的析解,使得幼儿可以了解到果子可以用“红”、“鲜”、“甜”、“香”、“圆”、“大”这些词来形容,为幼儿语言的多样化提供了教育途径。
  (二)虚拟情景,激发学生兴趣
  根据以上的分析,我们也发现一些幼儿的性格过于内向,不善于与教师和同学之间交流,这不利于发展他们的语言表达能力,因此,教师可以为他们创造一个轻松愉快的学习环境,使得他们在教学过程中有与同学或教师交流的机会,减少与外界之间的距离感,引导他们尝试多用语言进行交流,打开幼儿的封闭式心理。如教学过程中,教师可以对学生们的特性进行分析,为幼儿们创设一个虚拟情景,使得他们融于该情景中,通过语言表达与他们产生交流。如在进行绘本解读时,以《小老鼠和大老虎》为例,在教学过程中,教师安排幼儿们进行角色扮演,让他们根据绘本中的语句和行为表达出绘本中的故事情节,从而让所有的学生都能参与在内,有效带动了内向学生语言表达能力的提高。
  总体来看,幼儿阶段作为人语言表达能力发展的关键时期,配以科学的语言教学是必需方向,这需要幼儿教师在教育工作中不断创新,完善教学方法,积极探索提高幼儿语言表达能力的教学模式,为学生搭建利于发展的语言教育平台。
  参考文献
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