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摘要：我国是一个多民族国家，不同民族之间的文化习惯与思维方式也会有所差异。尤其是在少数民族聚居的地方，只有掌握相应的教学方法，理解学生，加强管理，才有助于各民族之间的文化交流和共同繁荣。本文将从在少数民族地区如何进行高中班级管理这一方面进行分析，提出相应的建议，以供参考。
关键词：少数民族;高中;班级管理
引言：
当教师接触少数民族的学生时，经常存在文化差异或者风俗习惯不同等问题。因此，在少数民族地区开展教学，管理好一个班级体对教师来说是一项重大的挑战。只有教师肯下功夫，多了解学生心中所想，并且掌握一定的技巧和方法，班级的管理才能顺利进行。
一、管理困难的原因
由于高中的学生正处在青春期，因此可能出现叛逆现象，再加上其民族独特的性格特点，更为教师进行班级管理增加了难度。除此之外，目前很多地区采用的课本的语言都是汉文，而少数民族同学对汉语言或许并不感到十分亲切，有些同学甚至不能熟练的说好普通话。并且少数民族同学在青少年时期所接受的教育也许水平比较低，从而导致他们听不懂课、做不完作业，甚至厌学，形成对自己丧失信心等不健康的想法。各民族往往有自己的语言文字和风俗习惯，这也是导致班级同学之间的关系存在鸿沟的原因之一。同学们自身天生有一种民族归属感，偏爱于本民族同学交朋友，对其他同学有陌生感。由于学生自身的性格因素，有些同学存在不愿与人交际、不想和他人交流的心理情感。还有由于教育水平的差异，少数民族聚居的地方一般教育水平相比而言比较低，学生的能力并不如北上广同年级的同学。
二、解决问题的措施
（一）结合学生特点，对症下药
教师要起到良好的带头作用，做学生前行道路上的引路人。结合学生已有的知识水平进行课程设置，还应充分了解每个同学的生活、学习中遇到的困难，尽自己所能关心每个学生。多与学生进行沟通交流，当做他们最忠实的倾听者，建立和学生之间的信任关系。比如，笔者曾经在班级建立初期与每位同学进行过谈话，了解有关他们的兴趣爱好、家庭情况、擅长科目、性格特点等各方面内容，并将其记录成册。在之后的学习生活中，笔者通过采用将同学们分成小组进行教学的形式增强班级的凝聚力，依据笔者手中掌握的资料信息进行合理的分配，使大家最终都能有所收获。笔者还经常进行家访，了解学生的家庭环境以便给予力所能及的帮助，认真学习各民族的文化和风俗，将自己融入学生中。另外，鼓励孤僻的同学多和其他同学交往，带领他们走出自己孤独的小世界。总而言之，在班级的管理问题上教师不能冷眼旁观，而是要全力以赴。教师要增强自己的责任感、使命感，将学生看做自己的亲生儿女一般真心对待。
（二）建立奖罚机制
教师在关心同学的同时也应该明辨事理，监督学生改正错误[1]。《礼记》中曾有一言：师者也，教之以事而喻诸德也。在教师刚刚接任班级时就应该组织同学进行班委选举，并定下班规。所有的制定措施都应该公平公正公开，并注重对形成的班委团体进行培养，教育他们要成为班级同学的榜样。在奖惩措施上，不能因为学生是班干部或者优等生而逃避承担自己做错事而犯下的后果，教师在这一点上应该一视同仁。
（三）关注同学之间的关系
教师要密切关注同学间的交往，若出现因为不和而产生矛盾的情况一定要及时出面进行调节和疏导，不能任由事态恶化下去。还要常常通过学生喜闻乐见的方式将学生团结在一起，例如，笔者曾在暑假期间带领同学北京一日游，这次出游并不是由笔者一人策划，而是事先由班级同学讨论得出出游目的地、出游路线、报名人数、物资准备等多项内容。在组织活动的过程中，同学们自发地查阅资料，班委们也认真带领同学进行讨论。以及当全班一起结束了这为期三天的北京游后，之前不熟悉的同学也有说有笑地走在一起，让笔者感到十分欣慰。笔者认为只有让同学们在班集体中找到快乐、幸福感，才能让大家乐于在学校中生活和学习，在社交中培养良好的道德素养，实现自己的人生价值。
（四）加强班集体的文化建设
杜威也说过教师总是真正上帝的代言者、真正天国的引路人。在学生人生价值确立的关键时期，教师应该把目光放的长远一点，将“育人”放到班级管理的重要位置上。良好的家庭要有优秀的家风传承，班级也是如此。教师应该广泛征求大家意见，定下班级的班风内容，并要求同学将其付诸行动。班风不只是纸上谈兵，而是需要每个同学和教师一起共同努力，将其渗透到生活中点点滴滴的小事中。例如，笔者定下的班风中有一条为勤奋，于是班委和教师一起商讨得出进行晨读晚练活动的办法激励同学努力奋斗。活动采取签到积分制，在每月末对分数优异的同学进行表彰。创造一个良好的班集体，班级中的每个人为之贡献自己的力量。
（五）实力要过硬
建设一个好的班集体毫无疑问要有自己的底气。不仅要让同学们身处其中时有家的感觉，还要让同学们由内而外都感到身为这个班级的一员是多么骄傲和自豪。在高中教育阶段，毫无疑问学习成绩是评价一个班级的重要条件[2]。教师应该了解本班学生的思维方式以及知识基础，采取合适的方法进行每堂课的教學。在面对缺少汉语言学习经历的同学时，应该将其视作重点培养对象，在空闲时间对其进行辅导。谈及其他同学，教师应该及时掌握他们的学习情况，并与知识点薄弱成绩较差的同学进行沟通，了解情况。笔者如上所说，并不是要求教师布置过多作业，通过题海战术让学生提高成绩，而是提高教学效率，让同学们在有限的时间内达到更高的水平。若有平日成绩较差的同学取得了不错的名次，教师应该率先站出来对其给予鼓励。
三、结束语
综上所述，高中的班级管理绝对不是易事，需要教师投入大量的精力和热情温暖每名同学。一点一滴地慢慢积累，让学生将自己视作挚友，真心实意的想要为班级贡献自己的一份力量，从而完美完成自己的工作。
参考文献：
[1]丁昕， 孔德生. 心理契约视域下少数民族地区师生关系调适与班级情绪管理模式研究[J]. 贵州民族研究， 2018， v.39;No.206（04）：250-253.
[2]文焕. 少数民族地区的高中物理教学如何适应新课程改革[J]. 时代教育， 2017（14）：126-126.
关键词：少数民族;高中;班级管理
引言：
当教师接触少数民族的学生时，经常存在文化差异或者风俗习惯不同等问题。因此，在少数民族地区开展教学，管理好一个班级体对教师来说是一项重大的挑战。只有教师肯下功夫，多了解学生心中所想，并且掌握一定的技巧和方法，班级的管理才能顺利进行。
一、管理困难的原因
由于高中的学生正处在青春期，因此可能出现叛逆现象，再加上其民族独特的性格特点，更为教师进行班级管理增加了难度。除此之外，目前很多地区采用的课本的语言都是汉文，而少数民族同学对汉语言或许并不感到十分亲切，有些同学甚至不能熟练的说好普通话。并且少数民族同学在青少年时期所接受的教育也许水平比较低，从而导致他们听不懂课、做不完作业，甚至厌学，形成对自己丧失信心等不健康的想法。各民族往往有自己的语言文字和风俗习惯，这也是导致班级同学之间的关系存在鸿沟的原因之一。同学们自身天生有一种民族归属感，偏爱于本民族同学交朋友，对其他同学有陌生感。由于学生自身的性格因素，有些同学存在不愿与人交际、不想和他人交流的心理情感。还有由于教育水平的差异，少数民族聚居的地方一般教育水平相比而言比较低，学生的能力并不如北上广同年级的同学。
二、解决问题的措施
（一）结合学生特点，对症下药
教师要起到良好的带头作用，做学生前行道路上的引路人。结合学生已有的知识水平进行课程设置，还应充分了解每个同学的生活、学习中遇到的困难，尽自己所能关心每个学生。多与学生进行沟通交流，当做他们最忠实的倾听者，建立和学生之间的信任关系。比如，笔者曾经在班级建立初期与每位同学进行过谈话，了解有关他们的兴趣爱好、家庭情况、擅长科目、性格特点等各方面内容，并将其记录成册。在之后的学习生活中，笔者通过采用将同学们分成小组进行教学的形式增强班级的凝聚力，依据笔者手中掌握的资料信息进行合理的分配，使大家最终都能有所收获。笔者还经常进行家访，了解学生的家庭环境以便给予力所能及的帮助，认真学习各民族的文化和风俗，将自己融入学生中。另外，鼓励孤僻的同学多和其他同学交往，带领他们走出自己孤独的小世界。总而言之，在班级的管理问题上教师不能冷眼旁观，而是要全力以赴。教师要增强自己的责任感、使命感，将学生看做自己的亲生儿女一般真心对待。
（二）建立奖罚机制
教师在关心同学的同时也应该明辨事理，监督学生改正错误[1]。《礼记》中曾有一言：师者也，教之以事而喻诸德也。在教师刚刚接任班级时就应该组织同学进行班委选举，并定下班规。所有的制定措施都应该公平公正公开，并注重对形成的班委团体进行培养，教育他们要成为班级同学的榜样。在奖惩措施上，不能因为学生是班干部或者优等生而逃避承担自己做错事而犯下的后果，教师在这一点上应该一视同仁。
（三）关注同学之间的关系
教师要密切关注同学间的交往，若出现因为不和而产生矛盾的情况一定要及时出面进行调节和疏导，不能任由事态恶化下去。还要常常通过学生喜闻乐见的方式将学生团结在一起，例如，笔者曾在暑假期间带领同学北京一日游，这次出游并不是由笔者一人策划，而是事先由班级同学讨论得出出游目的地、出游路线、报名人数、物资准备等多项内容。在组织活动的过程中，同学们自发地查阅资料，班委们也认真带领同学进行讨论。以及当全班一起结束了这为期三天的北京游后，之前不熟悉的同学也有说有笑地走在一起，让笔者感到十分欣慰。笔者认为只有让同学们在班集体中找到快乐、幸福感，才能让大家乐于在学校中生活和学习，在社交中培养良好的道德素养，实现自己的人生价值。
（四）加强班集体的文化建设
杜威也说过教师总是真正上帝的代言者、真正天国的引路人。在学生人生价值确立的关键时期，教师应该把目光放的长远一点，将“育人”放到班级管理的重要位置上。良好的家庭要有优秀的家风传承，班级也是如此。教师应该广泛征求大家意见，定下班级的班风内容，并要求同学将其付诸行动。班风不只是纸上谈兵，而是需要每个同学和教师一起共同努力，将其渗透到生活中点点滴滴的小事中。例如，笔者定下的班风中有一条为勤奋，于是班委和教师一起商讨得出进行晨读晚练活动的办法激励同学努力奋斗。活动采取签到积分制，在每月末对分数优异的同学进行表彰。创造一个良好的班集体，班级中的每个人为之贡献自己的力量。
（五）实力要过硬
建设一个好的班集体毫无疑问要有自己的底气。不仅要让同学们身处其中时有家的感觉，还要让同学们由内而外都感到身为这个班级的一员是多么骄傲和自豪。在高中教育阶段，毫无疑问学习成绩是评价一个班级的重要条件[2]。教师应该了解本班学生的思维方式以及知识基础，采取合适的方法进行每堂课的教學。在面对缺少汉语言学习经历的同学时，应该将其视作重点培养对象，在空闲时间对其进行辅导。谈及其他同学，教师应该及时掌握他们的学习情况，并与知识点薄弱成绩较差的同学进行沟通，了解情况。笔者如上所说，并不是要求教师布置过多作业，通过题海战术让学生提高成绩，而是提高教学效率，让同学们在有限的时间内达到更高的水平。若有平日成绩较差的同学取得了不错的名次，教师应该率先站出来对其给予鼓励。
三、结束语
综上所述，高中的班级管理绝对不是易事，需要教师投入大量的精力和热情温暖每名同学。一点一滴地慢慢积累，让学生将自己视作挚友，真心实意的想要为班级贡献自己的一份力量，从而完美完成自己的工作。
参考文献：
[1]丁昕， 孔德生. 心理契约视域下少数民族地区师生关系调适与班级情绪管理模式研究[J]. 贵州民族研究， 2018， v.39;No.206（04）：250-253.
[2]文焕. 少数民族地区的高中物理教学如何适应新课程改革[J]. 时代教育， 2017（14）：126-126.