论文部分内容阅读
【摘 要】
在幼儿美术教育过程中，要充分利用农村这块广阔的天地对幼儿进行教育，引导幼儿接触身边的人、事、物，丰富他们的审美情趣，激发他们发现美、创造美的热情，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们身体健康、全面发展。
【关键词】
农村资源 幼儿 美术教育
素质教育的今天，口号喊的响当当，实际情况还是很让人质疑。我国农村的基础教育，迄今为止还是存在很多问题，越来越拉大了与城区间的距离，在幼儿美术教育这方面显得尤为突出。幼儿对于生活中的一切事物的认知能力还是有一定限制，而且没什么实际生活经验，如若农村老师将教学内容与幼儿的生活以及大自然相结合，那么幼儿的观察感知能力以及创造能力会有很大的提升。
一、野外踏青，利用现有资源提高幼儿的观察能力
我国新课改这个大的背景下，农村教育也得到了一些改善，但是在幼儿美术教育这一块整改的力度并不大。教师们由于自己的能力限制因素，对幼儿美术教育的投入力度也不太大，于是任其自由发展。那么目前针对农村幼儿美术教学现状，农村教师首先应该要结合当地的农村自然资源，用幼儿平时接触的比较熟悉的东西教导幼儿去进行美术创做。多带着幼儿去户外与大自然接触，注重农村幼儿的个性差异，不约束幼儿，不限制幼儿想法，让他们感受到与校内不同的自由空间，给他们不一样的课堂。其次教师应努力创设良好的观察环境，多利用农村自然资源去激发幼儿的观察欲望，并有效地促进幼儿的发展。譬如在固定的时间段带领幼儿去户外农庄写生，或带领幼儿去山川小溪踏青，让幼儿知道无风静态状态下植物的形状，以及动态下植物是什么形状，让他们通过自己的视觉将看到的东西用画笔直观反映出来。最后教师可以在活动室里摆放了各种各样的植物，就是为了让幼儿对种植活动有个较直观的感知，孩子们每天来园自己动手浇水、修剪枝叶，并根据这些植物不同形态的变化去绘画等等。最重要的是教师有意识地引导他们仔细观察，培养幼儿良好的观察习惯，发展幼儿的观察能力。
二、就地取材，利用自然风景吸引幼儿的目光
大自然是最好的美术教育素材，大自然是一个个色彩斑斓的世界，它能赋予孩子们无比深远的遐想以及会带给孩子无比快乐的创造力。他们将自己的所看所闻到的东西通过各种不同色彩的组合尽情呈现出来从而提高了动手实践能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等，思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，花草树木、青山绿水等等都会引起他们的兴趣，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。
所谓就地取材就是在不借助外力的情况下，利用当前资源作为幼儿绘画的素材。因为幼儿时期是人这一生中发掘潜力最佳的时期，也是幼儿智力开发的最佳高效期。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活，不只是为了教而去学，而应该因地制宜，贴近生活，从寻找孩子感兴趣的事物入手，这样画出来的就更具体生动形象。带孩子们与大自然近距离接触，并齐聚此地，同大自然来一次亲密的约会，享受大自然的馈赠，探索大自然的秘密！秋雨后的农场虽有些氤氲寒意，有丰富经验的老师可以带领幼儿们通过各类拓展游戏迅速破冰热身，当气氛很快就活跃起来时，要求用他们的画笔画出山和树根的走势、麦田麦浪的颜色等，让他们在这个色彩缤纷的世界里绽放独特的魅力和光彩。
三、涉足自然，利用乡土资源帮助幼儿进行手工制作
农村学校都无专职的美术教师去教学，大自然中的教学资源十分丰富，对于农村学校而言，美术教学方面有着得天独厚的优势，然而教师们大多数情况下是以课堂活动为主的，在美术课堂上随便拿这一个鸡蛋或是水果放在讲桌上让幼儿们自己照着葫芦画瓢，生搬硬套，实践素材色彩单调，吸引不了幼儿的眼球，也难以调动幼儿的积极主动性。
所以，老师要借助农村自然资源带领幼儿观察、欣赏、联想，进而引导幼儿自由宣泄自己的情感，创造性的表现，以愉悦的情感推动创造的发展。孩子们在活动中敢想、敢画，乐于并积极参与美术活动。幼儿的绘画作品展现出丰富的思想内容，更生动的情感世界。虽稚嫩，但充满天真、充满童趣。真实的生活往往孕育着最好的教育契机，对于农村幼儿来说，玉米是他们最熟悉也是常见的食物，一大片玉米地，更能让他们产生浓厚的兴趣。玉米秸杆，不仅仅可以吃也可以制作好多有趣的工艺作品，像眼镜、自行车、房子等等，不过玉米秸杆的皮还是比较锋利的，所以老师在引导幼儿手工制作过程中要时刻注意幼儿的安全问题。还有麦地里的麥垛远远看过去像不像一个房子，引导幼儿去观察。手工陶艺的制作，对于幼儿来说也是非常有意思，能够让他们产生创作兴趣，教师也应该保持和营造可以激励幼儿学习的气氛。像泥土是农村随处可见的，用泥土捏泥人、捏房子等，或是自己想要捏的东西，都会提高幼儿的实践动手操作能力。
作为一名美术教师，尤其是幼儿教师，除了要具备所有教师人格和素养之外，也必须还要具备专业知识和艺术修养。他们应该从理论到实践，层层深入提升幼儿美术专业知识和基础技能，担负起培养未来具备艺术素质国民的重任。幼儿美术教育的主要目的并不是仅仅以培养幼儿的绘画技能为主要目标。而且要兼顾着去通过学习陶冶情操，培养各种能力，提高审美素养，进行人文性质的教育的重任。
总而言之，对于农村教师来说要实现人文化的教育以及要秉承以幼儿为本的教学理念有一定的难度和挑战，但为了幼儿综合素质的发展，这是他们不可懈怠的责任和义务。因此希望农村教师能够站在幼儿全面发展的角度，不断对目前的教学资料优化利用，学会就地取材，并且加强自我提升，提高自身的综合素养，去逐一突破难题，携手幼儿一同进步。
【参考文献】
【1】张红娟.乡土资源：回归教育自然本色——浅谈农村自然资源在幼儿美术活动中有效运用【J】.教育，2017（49）
【2】傅家莉.利用农村资源进行幼儿美术教学的心得【J】.科学咨询（教育科研），2008（11）
在幼儿美术教育过程中，要充分利用农村这块广阔的天地对幼儿进行教育，引导幼儿接触身边的人、事、物，丰富他们的审美情趣，激发他们发现美、创造美的热情，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们身体健康、全面发展。
【关键词】
农村资源 幼儿 美术教育
素质教育的今天，口号喊的响当当，实际情况还是很让人质疑。我国农村的基础教育，迄今为止还是存在很多问题，越来越拉大了与城区间的距离，在幼儿美术教育这方面显得尤为突出。幼儿对于生活中的一切事物的认知能力还是有一定限制，而且没什么实际生活经验，如若农村老师将教学内容与幼儿的生活以及大自然相结合，那么幼儿的观察感知能力以及创造能力会有很大的提升。
一、野外踏青，利用现有资源提高幼儿的观察能力
我国新课改这个大的背景下，农村教育也得到了一些改善，但是在幼儿美术教育这一块整改的力度并不大。教师们由于自己的能力限制因素，对幼儿美术教育的投入力度也不太大，于是任其自由发展。那么目前针对农村幼儿美术教学现状，农村教师首先应该要结合当地的农村自然资源，用幼儿平时接触的比较熟悉的东西教导幼儿去进行美术创做。多带着幼儿去户外与大自然接触，注重农村幼儿的个性差异，不约束幼儿，不限制幼儿想法，让他们感受到与校内不同的自由空间，给他们不一样的课堂。其次教师应努力创设良好的观察环境，多利用农村自然资源去激发幼儿的观察欲望，并有效地促进幼儿的发展。譬如在固定的时间段带领幼儿去户外农庄写生，或带领幼儿去山川小溪踏青，让幼儿知道无风静态状态下植物的形状，以及动态下植物是什么形状，让他们通过自己的视觉将看到的东西用画笔直观反映出来。最后教师可以在活动室里摆放了各种各样的植物，就是为了让幼儿对种植活动有个较直观的感知，孩子们每天来园自己动手浇水、修剪枝叶，并根据这些植物不同形态的变化去绘画等等。最重要的是教师有意识地引导他们仔细观察，培养幼儿良好的观察习惯，发展幼儿的观察能力。
二、就地取材，利用自然风景吸引幼儿的目光
大自然是最好的美术教育素材，大自然是一个个色彩斑斓的世界，它能赋予孩子们无比深远的遐想以及会带给孩子无比快乐的创造力。他们将自己的所看所闻到的东西通过各种不同色彩的组合尽情呈现出来从而提高了动手实践能力，他们能说出，自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等，思维十分灵活，想象十分丰富。幼儿有强烈的好奇心，花草树木、青山绿水等等都会引起他们的兴趣，而且幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，特别是小班的小朋友，喜欢欢快明朗的色彩游戏，因此尊重幼儿的个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。
所谓就地取材就是在不借助外力的情况下，利用当前资源作为幼儿绘画的素材。因为幼儿时期是人这一生中发掘潜力最佳的时期，也是幼儿智力开发的最佳高效期。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活，不只是为了教而去学，而应该因地制宜，贴近生活，从寻找孩子感兴趣的事物入手，这样画出来的就更具体生动形象。带孩子们与大自然近距离接触，并齐聚此地，同大自然来一次亲密的约会，享受大自然的馈赠，探索大自然的秘密！秋雨后的农场虽有些氤氲寒意，有丰富经验的老师可以带领幼儿们通过各类拓展游戏迅速破冰热身，当气氛很快就活跃起来时，要求用他们的画笔画出山和树根的走势、麦田麦浪的颜色等，让他们在这个色彩缤纷的世界里绽放独特的魅力和光彩。
三、涉足自然，利用乡土资源帮助幼儿进行手工制作
农村学校都无专职的美术教师去教学，大自然中的教学资源十分丰富，对于农村学校而言，美术教学方面有着得天独厚的优势，然而教师们大多数情况下是以课堂活动为主的，在美术课堂上随便拿这一个鸡蛋或是水果放在讲桌上让幼儿们自己照着葫芦画瓢，生搬硬套，实践素材色彩单调，吸引不了幼儿的眼球，也难以调动幼儿的积极主动性。
所以，老师要借助农村自然资源带领幼儿观察、欣赏、联想，进而引导幼儿自由宣泄自己的情感，创造性的表现，以愉悦的情感推动创造的发展。孩子们在活动中敢想、敢画，乐于并积极参与美术活动。幼儿的绘画作品展现出丰富的思想内容，更生动的情感世界。虽稚嫩，但充满天真、充满童趣。真实的生活往往孕育着最好的教育契机，对于农村幼儿来说，玉米是他们最熟悉也是常见的食物，一大片玉米地，更能让他们产生浓厚的兴趣。玉米秸杆，不仅仅可以吃也可以制作好多有趣的工艺作品，像眼镜、自行车、房子等等，不过玉米秸杆的皮还是比较锋利的，所以老师在引导幼儿手工制作过程中要时刻注意幼儿的安全问题。还有麦地里的麥垛远远看过去像不像一个房子，引导幼儿去观察。手工陶艺的制作，对于幼儿来说也是非常有意思，能够让他们产生创作兴趣，教师也应该保持和营造可以激励幼儿学习的气氛。像泥土是农村随处可见的，用泥土捏泥人、捏房子等，或是自己想要捏的东西，都会提高幼儿的实践动手操作能力。
作为一名美术教师，尤其是幼儿教师，除了要具备所有教师人格和素养之外，也必须还要具备专业知识和艺术修养。他们应该从理论到实践，层层深入提升幼儿美术专业知识和基础技能，担负起培养未来具备艺术素质国民的重任。幼儿美术教育的主要目的并不是仅仅以培养幼儿的绘画技能为主要目标。而且要兼顾着去通过学习陶冶情操，培养各种能力，提高审美素养，进行人文性质的教育的重任。
总而言之，对于农村教师来说要实现人文化的教育以及要秉承以幼儿为本的教学理念有一定的难度和挑战，但为了幼儿综合素质的发展，这是他们不可懈怠的责任和义务。因此希望农村教师能够站在幼儿全面发展的角度，不断对目前的教学资料优化利用，学会就地取材，并且加强自我提升，提高自身的综合素养，去逐一突破难题，携手幼儿一同进步。
【参考文献】
【1】张红娟.乡土资源：回归教育自然本色——浅谈农村自然资源在幼儿美术活动中有效运用【J】.教育，2017（49）
【2】傅家莉.利用农村资源进行幼儿美术教学的心得【J】.科学咨询（教育科研），2008（11）