摘 要：自弹自唱能力是一项多种技能综合运用的能力，是中、小学乃至幼儿园音乐教学中最常用的实用技能之一。在丽江师范高等专科学校学前教育专业中，自弹自唱课程虽不属于专业主干课，但是2012年课程开设至今受到了很多同学的欢迎。
　　关键词：自弹自唱；课程；反思
　　2010年3月由国家教育部部署，云南省教育厅主办，把云南省试点的六所高等院校集中，分别在保山学院、红河学院、丽江师范高等专科学校进行了三期《自弹自唱》课程实验的培训。2011年12月在领头的天津音乐学院进行了第一次学术交流研讨会。2013年11月在天津音乐学院举办第二次自弹自唱课程教学研讨会。2012年自弹自唱课程进入到了丽江师范高等专科学校学前教育专业中。
　　自弹自唱这一门课程在丽江师范高等专科学校学前教育专业中虽不属于专业主干课，但至2012年课程开设至今受到了很多同学的欢迎。在每一次开班之前有必要了解一些学生的基本情况。如学生对于自弹自唱这种技能了解多少；兴趣如何；以前是否接触过自弹自唱；之前是否学过；目前钢琴能力达到什么水平；你认为自弹自唱对你有无帮助；等一系列基础问题进行问卷调查。调查对象涉及： 12级五年制学前教育专业1班、3班；13级学前教育专业1班、2班；14级学前教育专业1班、4班，共6个班。调查数据整合后发现普遍存在以下情况：基础薄弱，大都没接触和学习过这项技能，感觉自弹自唱很难，但还是抱有学习兴趣和热情，希望能够专业的进行学习。通过调查结论显示，为能消除学生学习之前的疑惑，帮助他们更好的学习这门课程，我作了以下思考。
　　自弹自唱的音乐表现形式是弹唱者自己一边弹，一边唱。看似简单，但这样的表现形式对其实对于弹唱者来说，不仅要具备钢琴演奏能力，还要兼备声乐演唱能力，这是培养自弹自唱能力的基础也是必要前提条件。自弹自唱的过程同时要求综合的运用这两项基本技能于表演之中。
　　一、强化基础技能的学习
　　调查显示中，大多数同学的钢琴能力还处在拜厄水平；平时没有唱歌的欲望和兴趣。我们都知道自弹自唱并非是某一单项专业的形式，顾名思义它同时融合了弹和唱两项基本的技能运用，是一项综合运用表现的技能。一些相关理论课程的辅助支撑也必不可少。前期应对《基本乐理知识》、《初级钢琴能力训练》、《基础声乐学习》、《和声》、《视唱练耳》课程进行学习。我们在培养自弹自唱这种能力之前，不仅要从多方面入手，联系相关的课程学习，强化基础技能的能力，才能进行多角度的训练和培养。
　　钢琴演奏和声乐演唱是学习自弹自唱课程的基础，也是培养自弹自唱能力的必要前提条件。学习的初期，钢琴弹奏和声乐演唱训练，遵循由易到难的过程，循序渐进的进行。在具备了这两项基本的技能，达到学习标准时，还应扩展课程学习的范围。如《和声》，因为在你进行钢琴弹奏时，虽是简易的歌曲伴奏谱，但它的构成和走向是科学的和声学理论。如果你懂这门学问，掌握这门课程，那左手伴奏部分的乐谱，你就能轻松理解，弹起来就方便的多、好弹得多，就不是一种机械的看谱演奏。掌握和弦的构成，和声的走向，可减少弹奏错音的失误率。
　　二、加强对自弹自唱课程的再认识
　　几乎所有同学对于自弹自唱这门课程并没有了解与接触，完全不认识，对于自弹自唱技能的掌握更是少中又少。我认为不管在学习任何技能之前，你都必须要有正确的认识和了解，这样才能更好的学习它，运用它。自弹自唱的学习要如何入手，先从哪一方面开始，再到哪一阶段的训练，它都遵循一定的规律和原则。你只有心中有数，才能胸有成竹。自弹自唱是一门综合性课程，对其能力的培养应该也是综合的培养，通过多方面的训练来完成。如训练可以从练习速度较慢的抒情歌曲入手，然后再练习轻松、欢快的曲子。在自弹自唱中，“唱”是主，“弹”是次，学习者应用正确的歌唱方法和丰富的情感来唱，同时应用正确的钢琴弹奏方法和准确的钢琴音乐表现力来烘托乐曲，为富有感染力的歌唱提供良好的氛围，并带动自己的歌唱欲望，从而做到弹唱合一，互相交融。
　　三、教学多样化，助长学习兴趣
　　调查中同学们对自弹自唱课程和技能的学习抱有浓厚的兴趣，但看起来相对复杂的技能，也让同学们望而生畏。要想让他们打消困惑，再次助长学生学习的兴趣，就得从课堂教学形式入手。音乐具有无穷的魅力和变化，从属音乐门类的自弹自唱课程教学也可变得丰富多样。不同的教学形式带来不同的教学效果，改变单一的教学法，充分利用音乐的魅力来激发学生的学习兴趣是提高教学效果的手段之一。突破传统的教学理念，教学过程中转换以教师为中心的教学模式，采用趣味法、鼓励法为主。调整师生之间的比重，让同学们具有更多的空间来学习，会产生不一样课堂氛围，同时助长了学习兴趣。
　　在学前教育专业中，要想稳固持续的开展好自弹自唱课程，就要从教学主体——学生上，做好充分的了解，足够的准备。让自弹自唱这一门不属于学前教育专业主干课的课程，实现它真正的意义和开课的价值。■