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摘要：转变传统的作文教学观念，倡导作文教学与课文教学有机融合，在作文教学中挖掘课文素材，使学生学以致用，举一反三，从而提高学生的作文水平，促进语文能力水平的整体提高。
关键词：作文教学；课文教学；融合
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0061
二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已经进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息的能力，纵观国内外教育界，已把“培养完善的人”，作为指导世界各国教育改革的共同理念。教育改革的大潮已至，新的教育观念、教育理念已深入到教育教学中。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。面对现在初中生的作文，每个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文词汇贫乏，病句较多？究其原因，笔者认为还是将作文教学与课文教学的联系分隔开了。
长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。每篇文章必然就是语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是毫无作用。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文实读、通病例讲等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。由此，笔者认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为作文教学和课文教学搭建起能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让作文教学与课文教学比翼齐飞。
将作文教学与课文教学进行融合，对于语文学科的教学工作有非常重要的作用。目前，初中语文教材入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地融进课文教学中，进一步发挥课文的典型优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不仅能直接提高学生的作文水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和应用，也会提升对课文更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。
当前，将作文教学与课文教学融合起来以提高语文的水平在语文教学中已有相关的提法，但是介绍得比较简单，而且也并未提到真正落实的方法及措施。作文教学是初中语文课堂教学最重要的环节之一，可以训练学生字词句、语法、修辞、文体结构等技能，也能培养学生的语文综合能力。所以，教师要在对课文这一个个例子的深入剖析中渗透写作的方法，让学生学会构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧，从而实现作文教学和课文教学的双赢。
一、结合课文，延伸扩展，帮助学生积累写作素材
大量阅读文本知识，可以借鉴他人的智慧为己用，取百家之长，短时间内获得更多的启迪。要写好作文，平时一定要注意“博采”，广泛地收集材料，积累材料。记叙性的文章要选能小中见大、平中见奇的事和物，充分表现人物的思想境界、突出主题。议论性的文章运用道理论据和事实论据宜选用名人名家的言论和事例，因为凡人琐事体现不出典型性。材料在精不多，在于以一当十，关键看材料是否具有较强的说服力和感染力。在课内，教师结合课文，延伸扩展，也是帮助学生积累素材的巧妙方法。笔者在讲解毛泽东的词《沁园春》时，便让学生回忆作者其他的诗词名句，比如“一万年太久，只争朝夕”“宜将盛勇追穷寇，不可沽名学霸王”“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”等，共有十多句。在诗经《关雎》的讲解中，让学生积累古代诗歌中歌咏爱情的名句，如：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”“执子之手，与子偕老”。在诗歌《乡愁》的学习中，笔者补充了《次北固山下》《渡荆门送别》《天净沙·秋思》几首诗词，让学生积累了许多关于乡愁题材的诗词。对于学生熟悉的诗词，常常教师说上句时，学生便抢着说下句。答对了，学生便得意地露出了笑容。在轻松活泼的语言课堂中，学生积累了丰富的知识，从而为写作打下了良好的基础。这样，结合课文延伸扩展既可以让学生积累丰富的写作素材，又可以培养学生的发散思维能力，可谓一举两得。
二、积累，课文为作文教学提供了丰富的素材
写作是语文知识的综合应用，没有一定的积累是无法写好文章的。目前，选入中学语文教材的课文，可以说均是古今中外的文章的典范，代表了古今中外文章的水平。所以，教师在讲解课文的同时，可以穿插作文教学，把课文中典型作家、塑造的典型人物及诗词名句的材料整理好，作為作文素材提供给学生，帮助学生不断积累，补充学生阅读面狭窄，知识贫乏，积累的写作素材太少的现状，从而提高其写作能力。
1. 典型作家的材料的积累
我们所学的课文涉及到宁肯饿死也不吃美国救济粮的散文大家朱自清，“不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵”的浪漫主义诗人李白……在这些作家身上，我们能看到一种气节与自尊，并学习他们高尚的人格；还有“沙场秋点兵”的豪放诗人辛弃疾，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民诗人杜甫，“家祭毋忘告乃翁”的爱国诗人陆游，以笔作枪，唤醒愚昧的国民的鲁迅……在这些作者身上，我们能看到强烈的爱国精神。所以，在课文教学过程中，在讲述课文相关背景知识时，还能够积累到一些典型素材。
2. 课文中塑造的典型人物的材料积累
在初中语文课文中，给我们留下深刻印象的人物举不胜举，这其中有些就可以积累到作文中当作写作素材。《藤野先生》中的鲁迅，《最后一课中》中的韩麦尔先生，《木兰诗》中的花木兰等课文中的人物表现出的爱国主义精神；《我的叔叔于勒》中自私冷酷的菲利普夫妇，《变色龙》中趋炎附势、见风使舵的奥楚蔑洛夫等外国优秀作品中的典型人物……他们从不同的侧面和角度为学生写作提供了较好的素材。而且这几年中考优秀作文中，也不乏一些故事新编的成功作文，其故事主人公的原型大多来自课本，可以说利用课文教学向学生有意识地提供作文素材，提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，激发了学生学习语文和作文的兴趣，以读促写，提高了语文教学水平。 3. 诗词、名句的积累
在初中语文课文中，许多名篇需要背诵。所以，要求学生不但要会默写，还要尽可能地运用到作文中，以增添作文的亮点。在这其中，最容易把握的应属诗词了。教材中的古诗词单元为我们提供了大量的素材，有“綠树村边合，青山郭外斜”的清新宜人的自然风光，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄浑壮丽的大好河山，有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的沉郁孤寂的个人情怀，有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志未酬的压抑无奈，还有“了却君王天下事，赢得生前身后名”的杀敌报国的壮志豪情……优美的诗句、靓丽的语言为学生的作文增添了文采。这样，学生不仅巩固了背诵，而且也提高了写作水平。
三、仿写，课文为作文教学提供了可借鉴的优美语言
如今，中考语文作文评分标准把50分的基础等级分列出内容、表达方面，所以学生的作文不仅要符合题意、内容充实、结构完整，而且要尽可能地在语言上有文采、亮点。这就要求学生在作文中要善于恰当、妥帖地引用名言，要借助自然景物来表情达意、或比喻、或联想、或排比、或对偶。这一点初中语文课文给我们做了很好的范例。如《说屏》就是一篇很好的范文。学生在初中学了不少说明文，这些文章给他们的总体印象是什么？学生实话实说：买盐的喝白开水——没味道，而《说屏》给他们的感受却截然不同，原因何在呢？作者在说明屏风的有关知识的时候，大量引用古典诗句，这些古典诗句的引用，大大增加了文章的审美趣味，提升了文章的文化品质，并且蕴涵着一种浓浓的诗意美，让学生百读不厌。引用是本文主要的说明方法，大量引用古典诗词是本文最显著的写作特点。
对于作文来说，就是要在选材上多花工夫，精心制作独具特色的“私房菜”。初中作文教学绝对不是孤立的、片面的，所以必须转变传统的作文教学观念。倡导中学作文教学与课文教学的融合，并不是单纯地从课堂出发，而是在中学生活空间狭小，作文教学效率低下的情况下，寻找的一种科学、高效的作文教学方法。
综上所述，在初中语文学习和发展的整个过程中，只有教师制定合理有效的作文教学方案，并且做好教学引导以及培养学生主动学习的积极性，才能更好地激发学生写作的兴趣。与此同时，教师在教学过程中也要从语文学习的本质出发，要以培养学生的思维模式为主要教学目的，将作文教学与课文教学有机融合，深挖课文素材，才能有效地提高学生的作文水平。
（作者单位：湖北省枣阳市第五中学 441200）
关键词：作文教学；课文教学；融合
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0061
二十一世纪，科学技术迅猛发展，社会已经进入了信息时代，要求公民必须具有较强的交往能力和获取信息的能力，纵观国内外教育界，已把“培养完善的人”，作为指导世界各国教育改革的共同理念。教育改革的大潮已至，新的教育观念、教育理念已深入到教育教学中。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。面对现在初中生的作文，每个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文词汇贫乏，病句较多？究其原因，笔者认为还是将作文教学与课文教学的联系分隔开了。
长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。每篇文章必然就是语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是毫无作用。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文实读、通病例讲等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。由此，笔者认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为作文教学和课文教学搭建起能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让作文教学与课文教学比翼齐飞。
将作文教学与课文教学进行融合，对于语文学科的教学工作有非常重要的作用。目前，初中语文教材入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地融进课文教学中，进一步发挥课文的典型优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不仅能直接提高学生的作文水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和应用，也会提升对课文更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。
当前，将作文教学与课文教学融合起来以提高语文的水平在语文教学中已有相关的提法，但是介绍得比较简单，而且也并未提到真正落实的方法及措施。作文教学是初中语文课堂教学最重要的环节之一，可以训练学生字词句、语法、修辞、文体结构等技能，也能培养学生的语文综合能力。所以，教师要在对课文这一个个例子的深入剖析中渗透写作的方法，让学生学会构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧，从而实现作文教学和课文教学的双赢。
一、结合课文，延伸扩展，帮助学生积累写作素材
大量阅读文本知识，可以借鉴他人的智慧为己用，取百家之长，短时间内获得更多的启迪。要写好作文，平时一定要注意“博采”，广泛地收集材料，积累材料。记叙性的文章要选能小中见大、平中见奇的事和物，充分表现人物的思想境界、突出主题。议论性的文章运用道理论据和事实论据宜选用名人名家的言论和事例，因为凡人琐事体现不出典型性。材料在精不多，在于以一当十，关键看材料是否具有较强的说服力和感染力。在课内，教师结合课文，延伸扩展，也是帮助学生积累素材的巧妙方法。笔者在讲解毛泽东的词《沁园春》时，便让学生回忆作者其他的诗词名句，比如“一万年太久，只争朝夕”“宜将盛勇追穷寇，不可沽名学霸王”“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”等，共有十多句。在诗经《关雎》的讲解中，让学生积累古代诗歌中歌咏爱情的名句，如：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”“执子之手，与子偕老”。在诗歌《乡愁》的学习中，笔者补充了《次北固山下》《渡荆门送别》《天净沙·秋思》几首诗词，让学生积累了许多关于乡愁题材的诗词。对于学生熟悉的诗词，常常教师说上句时，学生便抢着说下句。答对了，学生便得意地露出了笑容。在轻松活泼的语言课堂中，学生积累了丰富的知识，从而为写作打下了良好的基础。这样，结合课文延伸扩展既可以让学生积累丰富的写作素材，又可以培养学生的发散思维能力，可谓一举两得。
二、积累，课文为作文教学提供了丰富的素材
写作是语文知识的综合应用，没有一定的积累是无法写好文章的。目前，选入中学语文教材的课文，可以说均是古今中外的文章的典范，代表了古今中外文章的水平。所以，教师在讲解课文的同时，可以穿插作文教学，把课文中典型作家、塑造的典型人物及诗词名句的材料整理好，作為作文素材提供给学生，帮助学生不断积累，补充学生阅读面狭窄，知识贫乏，积累的写作素材太少的现状，从而提高其写作能力。
1. 典型作家的材料的积累
我们所学的课文涉及到宁肯饿死也不吃美国救济粮的散文大家朱自清，“不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵”的浪漫主义诗人李白……在这些作家身上，我们能看到一种气节与自尊，并学习他们高尚的人格；还有“沙场秋点兵”的豪放诗人辛弃疾，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民诗人杜甫，“家祭毋忘告乃翁”的爱国诗人陆游，以笔作枪，唤醒愚昧的国民的鲁迅……在这些作者身上，我们能看到强烈的爱国精神。所以，在课文教学过程中，在讲述课文相关背景知识时，还能够积累到一些典型素材。
2. 课文中塑造的典型人物的材料积累
在初中语文课文中，给我们留下深刻印象的人物举不胜举，这其中有些就可以积累到作文中当作写作素材。《藤野先生》中的鲁迅，《最后一课中》中的韩麦尔先生，《木兰诗》中的花木兰等课文中的人物表现出的爱国主义精神；《我的叔叔于勒》中自私冷酷的菲利普夫妇，《变色龙》中趋炎附势、见风使舵的奥楚蔑洛夫等外国优秀作品中的典型人物……他们从不同的侧面和角度为学生写作提供了较好的素材。而且这几年中考优秀作文中，也不乏一些故事新编的成功作文，其故事主人公的原型大多来自课本，可以说利用课文教学向学生有意识地提供作文素材，提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，激发了学生学习语文和作文的兴趣，以读促写，提高了语文教学水平。 3. 诗词、名句的积累
在初中语文课文中，许多名篇需要背诵。所以，要求学生不但要会默写，还要尽可能地运用到作文中，以增添作文的亮点。在这其中，最容易把握的应属诗词了。教材中的古诗词单元为我们提供了大量的素材，有“綠树村边合，青山郭外斜”的清新宜人的自然风光，有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的雄浑壮丽的大好河山，有“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的沉郁孤寂的个人情怀，有“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的壮志未酬的压抑无奈，还有“了却君王天下事，赢得生前身后名”的杀敌报国的壮志豪情……优美的诗句、靓丽的语言为学生的作文增添了文采。这样，学生不仅巩固了背诵，而且也提高了写作水平。
三、仿写，课文为作文教学提供了可借鉴的优美语言
如今，中考语文作文评分标准把50分的基础等级分列出内容、表达方面，所以学生的作文不仅要符合题意、内容充实、结构完整，而且要尽可能地在语言上有文采、亮点。这就要求学生在作文中要善于恰当、妥帖地引用名言，要借助自然景物来表情达意、或比喻、或联想、或排比、或对偶。这一点初中语文课文给我们做了很好的范例。如《说屏》就是一篇很好的范文。学生在初中学了不少说明文，这些文章给他们的总体印象是什么？学生实话实说：买盐的喝白开水——没味道，而《说屏》给他们的感受却截然不同，原因何在呢？作者在说明屏风的有关知识的时候，大量引用古典诗句，这些古典诗句的引用，大大增加了文章的审美趣味，提升了文章的文化品质，并且蕴涵着一种浓浓的诗意美，让学生百读不厌。引用是本文主要的说明方法，大量引用古典诗词是本文最显著的写作特点。
对于作文来说，就是要在选材上多花工夫，精心制作独具特色的“私房菜”。初中作文教学绝对不是孤立的、片面的，所以必须转变传统的作文教学观念。倡导中学作文教学与课文教学的融合，并不是单纯地从课堂出发，而是在中学生活空间狭小，作文教学效率低下的情况下，寻找的一种科学、高效的作文教学方法。
综上所述，在初中语文学习和发展的整个过程中，只有教师制定合理有效的作文教学方案，并且做好教学引导以及培养学生主动学习的积极性，才能更好地激发学生写作的兴趣。与此同时，教师在教学过程中也要从语文学习的本质出发，要以培养学生的思维模式为主要教学目的，将作文教学与课文教学有机融合，深挖课文素材，才能有效地提高学生的作文水平。
（作者单位：湖北省枣阳市第五中学 441200）