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【摘 要】 2019年秋，初中三个年级全部使用了教育部统一组织编写的新教材《道德与法治》。统编版教材不仅是把《思想品德》的名称改为《道德与法治》，更重要的是内在的变化，新教材这些变化中出现了许多亮点，其中关注中华优秀传统文化的渗透就是其中之一。《道德与法治》要借助统编版教材的亮点设计，积极探索传承的途径与方法，在“探究与分享”、“拓展空间”、“阅读感悟”中，让学生传承中华优秀传统文化。
【关键词】 初中道德与法治 中华传统文化 探究 新课标
2019年秋，初中三个年级全部使用了教育部统一组织编写的新教材《道德与法治》。统编版教材不仅是把《思想品德》的名称改为《道德与法治》，更重要的是内在的变化。统编版教材承载了道德教育、法治教育的重要使命。新教材坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中国优秀传统文化的渗透、体现道德与法治课程学科特点、遵循学生认知规律和育人规律四个编写理念。
新课标指出，《道德与法治》具有思想性、人文性、实践性和综合性。其中人文性强调“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵”。中华优秀传统文化是民族的灵魂，是要在下一代得以传承的基因。《道德与法治》要借助统编版教材的亮点设计，积极探索传承的途径与方法，在课堂教学中把中华优秀传统文化这一文化基因嵌入到学生脑子里。
一、开展探究与分享活动，传承优秀传统文化
《道德与法治》既是人文性的课程，也是实践性的课程。《道德与法治》传承中华优秀传统文化的首要途径是课堂。而活动是课堂的灵魂，传承优秀传统文化要立足课堂活动。
统编版《道德与法治》教材设计上与之前版本比较变化较大，不仅在于名称上，更在于内容的编排设计上。特别在探究与分享这一设计上，统编版教材注重优秀传统文化的渗透。新教材设计了内容主题、教材语言、相关链接等显性渗透形式，也设计了探究与分享等隐性渗透形式。《道德与法治》要把开展探究与分享活动作为传承优秀传统文化的主要途径之一。
（一）学生自主探究
《道德与法治》课堂活动的主人是学生。优秀传统文化的传承不是靠教师的灌输，而是靠学生的自主探究。自主探究活动主要体现在“自主”这两个字上。教师适时引导学生进入话题之中，引导学生自主探究优秀传统文化的活动。
如统编版《道德与法治》七年级下册第二单元第5课《品出情感的韵味》中“探究与分享”板块2——探究古诗词中所表达的情感，如屈原的《离骚》——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。学生通过网络查询等方式，了解《离骚》的写作背景及本句诗的大意，自主探究本句诗所要表达的感情，并让学生判断这些古诗词所表达的是情感还是情绪。再让学生自己想一些表达情感的古诗词。如岳飞《满江红》——待从头、收拾旧山河，朝天阙，与同学分享这首词所表达的精忠报国、一腔热血的英雄气概。由此，学生了解并掌握本节的三个知识点：1. 情感的丰富性;2.情感与情绪紧密相关又有区别;3. 情感是复杂的。
（二）学生合作探究
除了自主探究，新课标还提倡合作探究式学习。在传承优秀传统文化过程中，教师可以引导学生以小组为单位进行合作探究。在合作探究式学习中，学生学习中华优秀传统文化。
如统编版《道德与法治》七年级下册第三单元第7课《共奏和谐乐章》中的《节奏与旋律》“探究与分享”板块——《保卫黄河》节奏，教师引导学生以小组竞争的方式学习探究。音乐课代表先组织大家欣赏《保卫黄河》交响曲，接着各小组以拍掌的形式进行自主合作学习，各小组组成一个小小乐团，以击打节奏的形式表演《保卫黄河》，最后各小组展示自己的成果。由音乐的节奏联想到生活的节奏——每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体;当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。学生在《保卫黄河》这一“探究与分享”中，传承了中华民族最本质的文化基因，更完成了本节的学习任务——个人节奏和集体旋律。
二、以拓展空间，传承优秀传统文化
统编版《道德与法治》教材设计了拓展空间这一板块，在这一板块中蕴含着中华民族优秀传统文化。《道德与法治》课堂教学可以利用“拓展空间”这一新设计的板块，引导学生学习并传承中华民族优秀传统文化。
如统编版《道德与法治》七年级下册第四单元第9课《法律在我身边》中的《生活需要法律》“拓展空间”——狄仁杰、包拯、海瑞的故事。教師布置学生课外收集狄仁杰、包拯、海瑞这三个清官秉公执法、惩恶扬善的故事，以及人们对这三个人的评价等，并在课前三分钟与全班同学分享自己的感受与收获。学生在收集整理这些故事及分享自己的收获的过程中，潜移默化地受到中华民族优秀传统文化熏陶，也完成了本节的学习任务。
三、以阅读感悟，传承优秀传统文化
《道德与法治》统编版设计了“阅读感悟”这一新板块，教师可以利用这一板块引导学生感受中华优秀传统文化，并传承。
如统编版《道德与法治》七年级下册第一单元第3课《青春的证明》中的《青春有格》“阅读感悟”——《微尘》，以教材中的这两名名言——大学之道，在明明德，在亲民，止于至善和勿以恶小而为之，勿以善小而不为，结合“微尘”的故事，让学生先思考这个故事，再谈谈阅读感悟，并与同桌分享这些感悟。
总之，中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝。《道德与法治》新教材要把这一瑰宝传承下去，要借助统编版教材的亮点设计，积极探索传承的途径与方法，在“探究与分享”、“拓展空间”、“阅读感悟”中，让学生传承中华优秀传统文化。
参考文献
[1] 教育部.义务教育思想政治课程标准（2011年版）[S].人民教育出版社，2011.
[2] 安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（教师版），2017，000（001）：321.
[3] 陈芳.《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].学苑教育，2017（23）：25.
【关键词】 初中道德与法治 中华传统文化 探究 新课标
2019年秋，初中三个年级全部使用了教育部统一组织编写的新教材《道德与法治》。统编版教材不仅是把《思想品德》的名称改为《道德与法治》，更重要的是内在的变化。统编版教材承载了道德教育、法治教育的重要使命。新教材坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中国优秀传统文化的渗透、体现道德与法治课程学科特点、遵循学生认知规律和育人规律四个编写理念。
新课标指出，《道德与法治》具有思想性、人文性、实践性和综合性。其中人文性强调“用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵”。中华优秀传统文化是民族的灵魂，是要在下一代得以传承的基因。《道德与法治》要借助统编版教材的亮点设计，积极探索传承的途径与方法，在课堂教学中把中华优秀传统文化这一文化基因嵌入到学生脑子里。
一、开展探究与分享活动，传承优秀传统文化
《道德与法治》既是人文性的课程，也是实践性的课程。《道德与法治》传承中华优秀传统文化的首要途径是课堂。而活动是课堂的灵魂，传承优秀传统文化要立足课堂活动。
统编版《道德与法治》教材设计上与之前版本比较变化较大，不仅在于名称上，更在于内容的编排设计上。特别在探究与分享这一设计上，统编版教材注重优秀传统文化的渗透。新教材设计了内容主题、教材语言、相关链接等显性渗透形式，也设计了探究与分享等隐性渗透形式。《道德与法治》要把开展探究与分享活动作为传承优秀传统文化的主要途径之一。
（一）学生自主探究
《道德与法治》课堂活动的主人是学生。优秀传统文化的传承不是靠教师的灌输，而是靠学生的自主探究。自主探究活动主要体现在“自主”这两个字上。教师适时引导学生进入话题之中，引导学生自主探究优秀传统文化的活动。
如统编版《道德与法治》七年级下册第二单元第5课《品出情感的韵味》中“探究与分享”板块2——探究古诗词中所表达的情感，如屈原的《离骚》——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。学生通过网络查询等方式，了解《离骚》的写作背景及本句诗的大意，自主探究本句诗所要表达的感情，并让学生判断这些古诗词所表达的是情感还是情绪。再让学生自己想一些表达情感的古诗词。如岳飞《满江红》——待从头、收拾旧山河，朝天阙，与同学分享这首词所表达的精忠报国、一腔热血的英雄气概。由此，学生了解并掌握本节的三个知识点：1. 情感的丰富性;2.情感与情绪紧密相关又有区别;3. 情感是复杂的。
（二）学生合作探究
除了自主探究，新课标还提倡合作探究式学习。在传承优秀传统文化过程中，教师可以引导学生以小组为单位进行合作探究。在合作探究式学习中，学生学习中华优秀传统文化。
如统编版《道德与法治》七年级下册第三单元第7课《共奏和谐乐章》中的《节奏与旋律》“探究与分享”板块——《保卫黄河》节奏，教师引导学生以小组竞争的方式学习探究。音乐课代表先组织大家欣赏《保卫黄河》交响曲，接着各小组以拍掌的形式进行自主合作学习，各小组组成一个小小乐团，以击打节奏的形式表演《保卫黄河》，最后各小组展示自己的成果。由音乐的节奏联想到生活的节奏——每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体;当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。学生在《保卫黄河》这一“探究与分享”中，传承了中华民族最本质的文化基因，更完成了本节的学习任务——个人节奏和集体旋律。
二、以拓展空间，传承优秀传统文化
统编版《道德与法治》教材设计了拓展空间这一板块，在这一板块中蕴含着中华民族优秀传统文化。《道德与法治》课堂教学可以利用“拓展空间”这一新设计的板块，引导学生学习并传承中华民族优秀传统文化。
如统编版《道德与法治》七年级下册第四单元第9课《法律在我身边》中的《生活需要法律》“拓展空间”——狄仁杰、包拯、海瑞的故事。教師布置学生课外收集狄仁杰、包拯、海瑞这三个清官秉公执法、惩恶扬善的故事，以及人们对这三个人的评价等，并在课前三分钟与全班同学分享自己的感受与收获。学生在收集整理这些故事及分享自己的收获的过程中，潜移默化地受到中华民族优秀传统文化熏陶，也完成了本节的学习任务。
三、以阅读感悟，传承优秀传统文化
《道德与法治》统编版设计了“阅读感悟”这一新板块，教师可以利用这一板块引导学生感受中华优秀传统文化，并传承。
如统编版《道德与法治》七年级下册第一单元第3课《青春的证明》中的《青春有格》“阅读感悟”——《微尘》，以教材中的这两名名言——大学之道，在明明德，在亲民，止于至善和勿以恶小而为之，勿以善小而不为，结合“微尘”的故事，让学生先思考这个故事，再谈谈阅读感悟，并与同桌分享这些感悟。
总之，中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝。《道德与法治》新教材要把这一瑰宝传承下去，要借助统编版教材的亮点设计，积极探索传承的途径与方法，在“探究与分享”、“拓展空间”、“阅读感悟”中，让学生传承中华优秀传统文化。
参考文献
[1] 教育部.义务教育思想政治课程标准（2011年版）[S].人民教育出版社，2011.
[2] 安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（教师版），2017，000（001）：321.
[3] 陈芳.《道德与法治》教学中优秀传统文化的渗透[J].学苑教育，2017（23）：25.