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摘 要：小学数学的生活化教学，可以帮助学生理解数学知识，可以让学生更好地认识数学与了解数学，对于促进学生的全面发展，有着重要的意义。如何做到生活化教學？这要求教师要从基础做起，引导学生把生活中的数学知识上升到科学层面，再用科学的数学知识解释生活中所遇到的数学现象。
关键词：新课程；小学数学；生活化教学
处在当前的教学改革背景下，对小学数学教学的改革也比较重要。小学数学课程是学生小学阶段学习的重要课程，对学生的逻辑思维能力以及创造能力的培养有着积极促进作用，所以要能充分重视小学数学教学的科学性措施实施，让学生在数学知识的学习上全面体现。
一、小学数学生活化教学的基本概念解读和积极作用
小学数学生活化的概念指的是小学教师在日常进行的数学教学过程中，所进行的教学内容一定要贴近生活实际，要求从学生的角度出发了解他们的需求，而不是将数学知识硬塞进他们的头脑，把学生们从较为枯燥乏味的数学理论知识中解救出来，让学生更加快乐的学习，将所学到的知识去更好地解决生活中所遇到的难题，从而让学生发自内心的喜欢上数学，爱学数学。小学数学生活化教学作为一种新的教学方法，它在小学数学教学中的应用，使本来较为枯燥、学生通常讨厌的数学教学变得生动有趣，有效的将小学数学知识点与现实的生活实际紧密的结合在一起，调动了学生学习的兴趣，也加强了在日常教学中学生与老师之间的交流。同时，采用这种教学方法可以让学生将所学的数学知识广泛的应用到解决日常生活中所遇到的数学问题，提高了小学生“学以致用”的能力。除此之外，也无形中培养了小学生独立思考问题、解决问题、探究问题的能力，对于提升和培养学生综合素质、促进其全面发展发挥着不可忽视的积极作用。
二、小学数学教学的生活化教学的现状及优化策略研究
（一）小学数学教学的生活化教学的现状分析
从当前小学数学教学的生活化教学现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在生活化教学目标的缺失。在实际教学过程中，一些老师对生活化教学方法的应用中，没有确定好教学的目标，使得生活化教学的应用缺少目标性。学生在具体的知识学习中也往往无所适从。再者，小学数学教学生活化中，没有将生活和教学内容得到紧密结合，从而就出现了生活化教学失效的问题。主要体现在对数学教材内容的讲解比较重视，从而就轻视了和生活实际的联系，没有引起学生的共鸣，学生在实际学习过程中也往往处在被动的学习地位。还有是对生活比较重视，而在教学方面比较缺乏，这就到了另一个极端。一些老师为能将课堂的生活化目标得以实现，就不注重实际，盲目的进行运用生活化方式，但在教材上的讲解没有与之相结合，从而造成学生学习过程中得不到系统化数学知识的学习。另外，数学教学过程中对生活化的元素比较缺少，这一问题在当下的小学数学教学中问题也比较突出。主要体现生活化的素材和实际的数学教学概念没有紧密结合，以及生活的素材和实际生活没有得到紧密联系。还有是受到非生活化的元素干扰比较严重等。这些问题对数学生活化教学目标的实现都有着很大的影响。
（二）小学数学教学的生活化教学优化策略研究
对小学数学教学中生活化教学策略的应用，要能从多方面进行考虑，充分重视生活化素材的科学化应用。在实际教学中，老师要能对数学教材得到灵活性的应用，并有能够在数学教学中对现实生活元素的融入充分重视，结合小学生的生活实际内容，在内容上进行重新组合，在生活案例的引入上要体现出科学性。生活中的素材比较多，要在进行素材引入时，充分考虑其与教材内容以及学生的生活的适应度。例如：在小学教学过程中，讲述到一位数乘两位数的数学内容时。为能让学生对教学的内容有更为详细的认识，可以从节约用水的这一生活实例上加以引入。让学生猜一下，如果一个水龙头没有拧紧，一天能够浪费多少水呢？学生对这一问题就会比较感兴趣，学生就会纷纷的进行猜测。有待说4kg有的说10kg等，然后老师告诉学生准确的数字。通过这样的生活实例的引入，都是学生身边的事情，比较能引起学生的学习兴趣。小学数学教学中的生活化的应用，要能树立生活化的教育观念，以及生活化的教学观念。老师自身的专业素质要能得到有效提升和加强，将自身的人文素质得以提升，并要在综合性的素质方面进行提升。只有将自身的专业素质得到了提升，才能保证数学教学生活化的目标实现。实际教学过程中，要能通过数学的眼光来观察生活环境，并要能对学生的生活背景进行了解，留心学生在学校的个人表现和兴趣爱好。在实际教学过程中要善于将现代化的教学技术在课堂中加以应用，通过现代化的教学手段的应用，就能有效保证课堂的动态化营造，这对学生的学习积极性激发就比较有利。
三、小学数学的生活化教学改进策略
（一）树立正确的生活化教学观念
观念决定行为。教师的观念要从重知识传授向重学生能力转变，树立正确的生活化教学观念。不再将分数作为检验学生学习水平的唯一标准，树立教学是为生活服务的观念，将教学的方式从以前的封闭的转化为开放的，将灌输的转变为互动的，将单调的转化为发展的，将学生的发展作为目的，着眼于生活，不断更新教学储备，将学生引入积极主动学习的路上。
（二）用心设计教学情境
为了杜绝出现生活经验替代了数学思考的现象，教师需要精心设计教学情境，利用生活素材将书本知识进行引申和处理，让学生对书上的概念和理论与生活整合后，呈现到学生面前，使学生更容易接受。可以是与学生生活息息相关的，或是学生的生活经验，或者可以促进学生有兴趣去深入探索这个情境，促进他们的思考。
鉴于小学数学与生活的密切联系，数学教师必须重视在小学数学课堂上实施生活化教学。当教师意识到生活化教学的重要性后，就要坚持在课堂上实施，因为这不是在短时间内可以看到教学效果的事情，需要持之以恒。所以，教师要努力避免进入生活化教学的误区，积极研究教学方法，创新教学方式。
参考文献：
[1]王璐.浅谈小学数学教学生活化的实践研究[J].新课程导学.2016（02）.
[2]任莹.关于中职数学教学生活化的研究[J].信息化建设，2015（10）.
[3]陆蓉蓉.论小学数学教学中如何使数学问题生活化[J]，亚太教育，2015（29）.
关键词：新课程；小学数学；生活化教学
处在当前的教学改革背景下，对小学数学教学的改革也比较重要。小学数学课程是学生小学阶段学习的重要课程，对学生的逻辑思维能力以及创造能力的培养有着积极促进作用，所以要能充分重视小学数学教学的科学性措施实施，让学生在数学知识的学习上全面体现。
一、小学数学生活化教学的基本概念解读和积极作用
小学数学生活化的概念指的是小学教师在日常进行的数学教学过程中，所进行的教学内容一定要贴近生活实际，要求从学生的角度出发了解他们的需求，而不是将数学知识硬塞进他们的头脑，把学生们从较为枯燥乏味的数学理论知识中解救出来，让学生更加快乐的学习，将所学到的知识去更好地解决生活中所遇到的难题，从而让学生发自内心的喜欢上数学，爱学数学。小学数学生活化教学作为一种新的教学方法，它在小学数学教学中的应用，使本来较为枯燥、学生通常讨厌的数学教学变得生动有趣，有效的将小学数学知识点与现实的生活实际紧密的结合在一起，调动了学生学习的兴趣，也加强了在日常教学中学生与老师之间的交流。同时，采用这种教学方法可以让学生将所学的数学知识广泛的应用到解决日常生活中所遇到的数学问题，提高了小学生“学以致用”的能力。除此之外，也无形中培养了小学生独立思考问题、解决问题、探究问题的能力，对于提升和培养学生综合素质、促进其全面发展发挥着不可忽视的积极作用。
二、小学数学教学的生活化教学的现状及优化策略研究
（一）小学数学教学的生活化教学的现状分析
从当前小学数学教学的生活化教学现状来看，在诸多方面还存在着问题有待解决，这些问题主要体现在生活化教学目标的缺失。在实际教学过程中，一些老师对生活化教学方法的应用中，没有确定好教学的目标，使得生活化教学的应用缺少目标性。学生在具体的知识学习中也往往无所适从。再者，小学数学教学生活化中，没有将生活和教学内容得到紧密结合，从而就出现了生活化教学失效的问题。主要体现在对数学教材内容的讲解比较重视，从而就轻视了和生活实际的联系，没有引起学生的共鸣，学生在实际学习过程中也往往处在被动的学习地位。还有是对生活比较重视，而在教学方面比较缺乏，这就到了另一个极端。一些老师为能将课堂的生活化目标得以实现，就不注重实际，盲目的进行运用生活化方式，但在教材上的讲解没有与之相结合，从而造成学生学习过程中得不到系统化数学知识的学习。另外，数学教学过程中对生活化的元素比较缺少，这一问题在当下的小学数学教学中问题也比较突出。主要体现生活化的素材和实际的数学教学概念没有紧密结合，以及生活的素材和实际生活没有得到紧密联系。还有是受到非生活化的元素干扰比较严重等。这些问题对数学生活化教学目标的实现都有着很大的影响。
（二）小学数学教学的生活化教学优化策略研究
对小学数学教学中生活化教学策略的应用，要能从多方面进行考虑，充分重视生活化素材的科学化应用。在实际教学中，老师要能对数学教材得到灵活性的应用，并有能够在数学教学中对现实生活元素的融入充分重视，结合小学生的生活实际内容，在内容上进行重新组合，在生活案例的引入上要体现出科学性。生活中的素材比较多，要在进行素材引入时，充分考虑其与教材内容以及学生的生活的适应度。例如：在小学教学过程中，讲述到一位数乘两位数的数学内容时。为能让学生对教学的内容有更为详细的认识，可以从节约用水的这一生活实例上加以引入。让学生猜一下，如果一个水龙头没有拧紧，一天能够浪费多少水呢？学生对这一问题就会比较感兴趣，学生就会纷纷的进行猜测。有待说4kg有的说10kg等，然后老师告诉学生准确的数字。通过这样的生活实例的引入，都是学生身边的事情，比较能引起学生的学习兴趣。小学数学教学中的生活化的应用，要能树立生活化的教育观念，以及生活化的教学观念。老师自身的专业素质要能得到有效提升和加强，将自身的人文素质得以提升，并要在综合性的素质方面进行提升。只有将自身的专业素质得到了提升，才能保证数学教学生活化的目标实现。实际教学过程中，要能通过数学的眼光来观察生活环境，并要能对学生的生活背景进行了解，留心学生在学校的个人表现和兴趣爱好。在实际教学过程中要善于将现代化的教学技术在课堂中加以应用，通过现代化的教学手段的应用，就能有效保证课堂的动态化营造，这对学生的学习积极性激发就比较有利。
三、小学数学的生活化教学改进策略
（一）树立正确的生活化教学观念
观念决定行为。教师的观念要从重知识传授向重学生能力转变，树立正确的生活化教学观念。不再将分数作为检验学生学习水平的唯一标准，树立教学是为生活服务的观念，将教学的方式从以前的封闭的转化为开放的，将灌输的转变为互动的，将单调的转化为发展的，将学生的发展作为目的，着眼于生活，不断更新教学储备，将学生引入积极主动学习的路上。
（二）用心设计教学情境
为了杜绝出现生活经验替代了数学思考的现象，教师需要精心设计教学情境，利用生活素材将书本知识进行引申和处理，让学生对书上的概念和理论与生活整合后，呈现到学生面前，使学生更容易接受。可以是与学生生活息息相关的，或是学生的生活经验，或者可以促进学生有兴趣去深入探索这个情境，促进他们的思考。
鉴于小学数学与生活的密切联系，数学教师必须重视在小学数学课堂上实施生活化教学。当教师意识到生活化教学的重要性后，就要坚持在课堂上实施，因为这不是在短时间内可以看到教学效果的事情，需要持之以恒。所以，教师要努力避免进入生活化教学的误区，积极研究教学方法，创新教学方式。
参考文献：
[1]王璐.浅谈小学数学教学生活化的实践研究[J].新课程导学.2016（02）.
[2]任莹.关于中职数学教学生活化的研究[J].信息化建设，2015（10）.
[3]陆蓉蓉.论小学数学教学中如何使数学问题生活化[J]，亚太教育，2015（29）.