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课堂教学作为一种教学的基本形式，在教学中占主导地位，但其形式不是一成不变的，需要在教学中不断地探索、研究、发现。如何打造物理高效课堂，更是摆在教学面前的一大重要任务。要做到高效，首先得改变陈旧的教学模式，将“注入式教学”变为“自主探索”，将学生“被动学习”变为“主动学习”，不但要教给学生知识，更要教给学生学习的方法。如果能将这点落实好，课堂效果就会更上一个台阶。所以，教师在教学中，要针对不同的学生，打造合适自己的高效课堂。下面，我就如何打造初中物理高效课堂谈以下几点看法。
一、充分做好课前准备
首先，要根据学生特点、课程内容的特点，对教学目标、教学重难点、情感价值观作出科学的设计。教师在制定教学目标的时候，根据教学内容和学生的实际情况，教学目标的设计应从简到难，针对不同的学生设计难易程度不同的问题，让每个学生都能学得懂，都能找到学习的愉悦感。所以，教学目标的设计要符合学生的特点，避免一概而论，要充分考虑三维目标的统一。
其次，做好预习。课前，好的预习是一节课是否成功的前提，做好预习关键是设计好预习学案，预习学案的设计要兼顾到旧知识的复习和新知识的课前自学。所以，教师要根据实际情况，制定好预习目标，设计好问题，将旧知识贯穿其中，减少学生学习的障碍，培养学生的自学能力。
二、优化教学过程
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习物理的重要方式。“从生活走向物理，从物理走向生活”是学习物理的宗旨。而高效课堂应在传统模式的学习方式上要有更高层次的要求。
（1）导入新课，出示学习目标。好的课前导入，不但可以引发学生学习的欲望，而且可以让学生带着好奇心和喜悦的心情学习新课。因此，教师要精心设计好情境，以故事或身边有趣的物理现象导入新课，充分体现物理与生活的紧密联系，更能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效果。
（2）设计提纲，引导自学。借助于电教设备展示自学要求。即出示学习目标、学习方法等，引导学生用小组合作、自主探究、模型法、等效代替法、转换法、控制变量法、类比法等方法解决实际问题。课堂上学生活动以激励比赛的方法最好，如分组，让组与组之间比赛，或个人个人之间比赛，并设计让学生感兴趣的激励措施，这样不但可以调动学生的积极性，而且可以激发学生的求知欲望。
（3）小组合作，自主探究。合作是一种精神，也是一种能力，更是当代人的一种重要素质。要打造高效课堂，就是改变原来传统的教学模式，充分体现教师的主导性和学生的主体性，将课堂还给学生，让学生成为真正的主角。开展小组合作学习，是学生学习的一种重要方法，合作学习不但可以让学生自己探究出成果，而且可以激发学生的思维，加强交流，相互协作，有利于他们从不同角度，用不同的方式去解决实际问题。
三、设计好实验
实验是贯穿于物理课堂教学的主线，更是学习物理的重要方法。所以，设计好实验，是上好物理课的关键。物理实验的实质是学习自主探究，因为在实验前学生对将要得到的结果并不真正的了解，要经过各种探究活动，包括提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流等，教师只做引导。例如在进行《密度》一课的教学时，可以用“实验——探究”贯穿全课，对教材作出创造性的处理，没有必要完全依赖教材进行。首先，教师提出问题，如可以出示两块大小不相同的金属块，引出问题，看学生能否有把握地判定它们是否属于同种物质？当学生感到困惑、迷茫时，教师做出引导：鉴别物质的种类可根据物质固有的属性来鉴别，不能只凭颜色、形状、气味、软硬等这些明显特性鉴别。教师必须还要探索出物质更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。同时，教师要求学生分组合作，设计出探究物质质量和体积关系的不同实验方案。教师根据学生讨论的过程、实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量和体积都可以改变（如分别取几块大小不同的铝、铁、铜等固体，几杯体积不同的煤油、酒精、水等液体），分别测出每一种物质的质量和体积，为了找到普遍规律，可多测几组数据，再来探究质量和体积之间的关系。然后，教师让学生设计实验，分组展开讨论，交流各自方法，最终确定最好的实验方案。最后，教师让学生自选实验器材，分组进行实验，记录实验数据，分析数据，得出实验结论。对于同种物质质量越大体积越大，让学生作出大胆的猜想：物质的质量和体积之间可能存在什么关系？估计学生会作出这样的猜想：质量与体积成正比。教师指出：物质的质量与体积到底是不是正比关系，要通过实验，分析实验数据才能得出。当学生发现同种物质的质量与体积的比值成正比关系（一个定值），不同物质的质量与体积的比值一般不同时，便可以发现物质隐蔽着的重要特性——密度，其大小是由物质的种类决定的，是反映物质种类的一种属性。这样，就可以紧紧围绕密度在这个概念，设计情境置疑，大胆猜想，设计实验，进行实验，分析实验数据，评估交流，教师只做引导，让学生自己动手实验，主动探究，发现物理规律。当学生发现实验探究伴随学习过程时，就会充满乐趣，产生强大的学习动力。
四、运用好信息技术手段
高效课堂的打造应注意多媒体等信息技术手段的科学运用。例如课件的制作，就是将教学内容再一次信息化处理，如果在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，并能将其运用自如，就可以大大提高课堂教学的效果。多媒体的好处在于能对一些无法感知的物理事物通过明显的现象直观地、形象地展现在学生面前，使学生产生强烈的学习兴趣。
总之，要打造初中物理高效课堂，必须使课前、课堂、课后成为一个有机的整体。课堂教学是一门很深的学问，有极强的艺术性，研究的方面很多。但最关键的是教师的专业技术能力、教学水平和驾驭课堂的能力。要提高课堂教学的效果，必须坚持不断地更新教育理念，加强专业技术的修养，勇于实践、敢于创新，以提高教学水平，打造合适自己的高效课堂模式。
（甘肃省通渭县黑燕山学校）
一、充分做好课前准备
首先，要根据学生特点、课程内容的特点，对教学目标、教学重难点、情感价值观作出科学的设计。教师在制定教学目标的时候，根据教学内容和学生的实际情况，教学目标的设计应从简到难，针对不同的学生设计难易程度不同的问题，让每个学生都能学得懂，都能找到学习的愉悦感。所以，教学目标的设计要符合学生的特点，避免一概而论，要充分考虑三维目标的统一。
其次，做好预习。课前，好的预习是一节课是否成功的前提，做好预习关键是设计好预习学案，预习学案的设计要兼顾到旧知识的复习和新知识的课前自学。所以，教师要根据实际情况，制定好预习目标，设计好问题，将旧知识贯穿其中，减少学生学习的障碍，培养学生的自学能力。
二、优化教学过程
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习物理的重要方式。“从生活走向物理，从物理走向生活”是学习物理的宗旨。而高效课堂应在传统模式的学习方式上要有更高层次的要求。
（1）导入新课，出示学习目标。好的课前导入，不但可以引发学生学习的欲望，而且可以让学生带着好奇心和喜悦的心情学习新课。因此，教师要精心设计好情境，以故事或身边有趣的物理现象导入新课，充分体现物理与生活的紧密联系，更能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效果。
（2）设计提纲，引导自学。借助于电教设备展示自学要求。即出示学习目标、学习方法等，引导学生用小组合作、自主探究、模型法、等效代替法、转换法、控制变量法、类比法等方法解决实际问题。课堂上学生活动以激励比赛的方法最好，如分组，让组与组之间比赛，或个人个人之间比赛，并设计让学生感兴趣的激励措施，这样不但可以调动学生的积极性，而且可以激发学生的求知欲望。
（3）小组合作，自主探究。合作是一种精神，也是一种能力，更是当代人的一种重要素质。要打造高效课堂，就是改变原来传统的教学模式，充分体现教师的主导性和学生的主体性，将课堂还给学生，让学生成为真正的主角。开展小组合作学习，是学生学习的一种重要方法，合作学习不但可以让学生自己探究出成果，而且可以激发学生的思维，加强交流，相互协作，有利于他们从不同角度，用不同的方式去解决实际问题。
三、设计好实验
实验是贯穿于物理课堂教学的主线，更是学习物理的重要方法。所以，设计好实验，是上好物理课的关键。物理实验的实质是学习自主探究，因为在实验前学生对将要得到的结果并不真正的了解，要经过各种探究活动，包括提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流等，教师只做引导。例如在进行《密度》一课的教学时，可以用“实验——探究”贯穿全课，对教材作出创造性的处理，没有必要完全依赖教材进行。首先，教师提出问题，如可以出示两块大小不相同的金属块，引出问题，看学生能否有把握地判定它们是否属于同种物质？当学生感到困惑、迷茫时，教师做出引导：鉴别物质的种类可根据物质固有的属性来鉴别，不能只凭颜色、形状、气味、软硬等这些明显特性鉴别。教师必须还要探索出物质更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。同时，教师要求学生分组合作，设计出探究物质质量和体积关系的不同实验方案。教师根据学生讨论的过程、实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量和体积都可以改变（如分别取几块大小不同的铝、铁、铜等固体，几杯体积不同的煤油、酒精、水等液体），分别测出每一种物质的质量和体积，为了找到普遍规律，可多测几组数据，再来探究质量和体积之间的关系。然后，教师让学生设计实验，分组展开讨论，交流各自方法，最终确定最好的实验方案。最后，教师让学生自选实验器材，分组进行实验，记录实验数据，分析数据，得出实验结论。对于同种物质质量越大体积越大，让学生作出大胆的猜想：物质的质量和体积之间可能存在什么关系？估计学生会作出这样的猜想：质量与体积成正比。教师指出：物质的质量与体积到底是不是正比关系，要通过实验，分析实验数据才能得出。当学生发现同种物质的质量与体积的比值成正比关系（一个定值），不同物质的质量与体积的比值一般不同时，便可以发现物质隐蔽着的重要特性——密度，其大小是由物质的种类决定的，是反映物质种类的一种属性。这样，就可以紧紧围绕密度在这个概念，设计情境置疑，大胆猜想，设计实验，进行实验，分析实验数据，评估交流，教师只做引导，让学生自己动手实验，主动探究，发现物理规律。当学生发现实验探究伴随学习过程时，就会充满乐趣，产生强大的学习动力。
四、运用好信息技术手段
高效课堂的打造应注意多媒体等信息技术手段的科学运用。例如课件的制作，就是将教学内容再一次信息化处理，如果在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，并能将其运用自如，就可以大大提高课堂教学的效果。多媒体的好处在于能对一些无法感知的物理事物通过明显的现象直观地、形象地展现在学生面前，使学生产生强烈的学习兴趣。
总之，要打造初中物理高效课堂，必须使课前、课堂、课后成为一个有机的整体。课堂教学是一门很深的学问，有极强的艺术性，研究的方面很多。但最关键的是教师的专业技术能力、教学水平和驾驭课堂的能力。要提高课堂教学的效果，必须坚持不断地更新教育理念，加强专业技术的修养，勇于实践、敢于创新，以提高教学水平，打造合适自己的高效课堂模式。
（甘肃省通渭县黑燕山学校）