摘要：微写作是随着网络文化兴起而逐渐发展起来的一种新型写作形式。随课微写具有篇幅短小、形式灵活、出手快速、操作简单、效果良好等特点，特别适合在小学语文课堂教学中推广使用。随课微写能够缓解学生的写作压力，增强教师写作教学的趣味性。借助于随课微写的创作，训练学生观察生活、表达情感的能力等。在随课微写的教学指导中，教师正确“定位”，精心“定法”，合理“定时”，严格“定量”，及时“定价”，就能提高随课微写的实效性。
　　关键词：实效性;观察生活 ;表达情感 ;定位;定法;定时;定量
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-101
　　如何提高随课微写的实效性呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈以下几点认识。《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。根据日常生活的需要，运用常用的表达方法进行写作。”教师要把作文训练落实到课文的学习过程之中，而随课微写就是培养学生习作能力的最佳途径之一。教师在随课微写的教学中，让学生运用学到的方法进行写作，从而提高写作能力。随课微写的教学能够使学生提前适应现代化表达，并且能够借助于网络的轻松形式带动写作教学的新发展，还能够引导学生在网络时代正确处理信息和表达自我，对学生的成长有重要意义。
　　一、随课微写的作用
　　在小学高年级开展的随课微写教学，可以帮助学生克服写长篇作文的抵触心理。采用“随课微写的新型教学方式，能够将作文教学化繁为简，对学生进行细化的引导，最终实现教学的目标。
　　借助随课微写的学生实践活动，鼓励学生观察并记录生活。在习作教学中，学生最初接触到的往往都是看图作文，这也从另一方面反映出观察能力对学生写作的重要意义。而源于网络的微写作本身就是现代人表达自我感受、体验等的最佳平台。在教师指导的随课微写中，学生可以很好地反馈自己对生活的观察情况。
　　在作文教学中，情感表达是至关重要的，也是在小学语文教学效果呈现中较为精妙的部分。在随课微写的教学过程中，语文教师有的放矢地培养学生的情感表达能力。事实上，小学阶段正是学生感性认知多于理性认知的阶段，他们能够将自己的情感充分地表达出来。教会学生如何具体地说出来，并且准确地付诸于文字，这需要教师充分发挥随课微写的积极作用。
　　整体而言，随课微写运用于小学语文的写作教学，至今仍然是一种与时俱进的可贵尝试，在实践中仍然有许多需要尝试的地方。教师要根据教学的具体情况，掌握学生的随课微写，教师只要抓住课堂老师的教和学生的学相结合的核心，就能在随课微写的教学实践中，不断地完善并推进小学习作教学的发展。
　　二、随课微写的方法
　　1、定位和定法
　　随课微写是指阅读教学过程中，教师紧扣相关课文的写作特色，突出方法指导，指导学生当堂完成的写作。“随课微写”形式灵活，内容简短，通常在50～200字，并且动笔时间较短，学生在课堂中能够较轻松地完成，降低了写作的难度，将写作技能训练融入日常课堂教学过程中，垒沙成塔，集腋成裘。
　　在教学《四季之美》时，我从文字方面去落实句子的修辞、美词的运用、段落的句式特点着手，让学生感受四个季节的特征，引导学生想象出季节的画面，学生畅所欲言，谈自己最喜欢的季节，结合自己的生活经历，说出这个季节美的相关理由，进而，将学生的口头表达作为素材，让学生分组讨论，筛选出最佳的理由，并模仿《四季之美》的句式进行仿说。为了让学生将本课的方法学以致用，我以计时的方式展开随课微写。教师随课微写的定法明确了，学生就会快速有效地写出精彩的内容。
　　2、定时和定量
　　教师在布置随课微写的任务时，要给学生规定写作时间，最好是5～8分钟，让学生在规定的时间内完成微写作。教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，“我”被母親的极力表扬而满心欢喜，甚至有一点点骄傲的心理;“我”被父亲狠心地批评而满怀的伤感和痛苦，这两处心理描写给学生留下了深刻的印象。我安排学生运用心理描写这种表达方法写一段自己类似的经历。时间严格控制在六分钟以内。写作完毕后，马上安排同桌交流，互看互评，时间是两分钟。最后到台上进行投影展示、师生的共评活动，时间是两分钟。这样明确告知时间，限定时间，学生就会有条不紊地进行微写作，久而久之就会成为一种良好的写作习惯。
　　随课微写中学生只有保持浓厚的写作兴趣，才能不断进步，提高自己的写作能力。一周最好安排2～3次就行了，力争少而精，不求数量，只求质量。这样，学生就有时间对自己的微写作进行总结与反思，提升自己的写作能力。更关键的是呵护了学生的写作兴趣，保护了他们的写作热情。
　　从宏观着眼，微观入手，这种随课微写的方式，能让学生产生浓厚的学习情感，拥有持久的写作兴趣。在随课微写的指导中，教师正确地“定位定法”，精心地“定时定量”来提高随课微写的实效性。
　　参考文献
　　[1]梁洪成的《新课程·上旬》2018年第01期
　　[2]姜佳的《新课程·小学》2017年第04期