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【摘要】随着近几年来我国教育事业的稳步发展，我国对小学生的教育启蒙也日益重视，对数学这一学科，教师及家长都十分重视，而对小学数学，其主要的学习范围就是运算，因此，要想让小学生认识到学习数学的重要性，首先就要培养学生的数学运算能力.为此，社会、学校及教师就要认识到目前小学数学教学中的不足，并及时解决这类问题，以此提高学生的学习积极性.
【关键词】小学数学，运算能力，创新培养
我国现有的小学数学教育体制仍有一些有待解决的问题，如数学教材的教学内容过于局限，教师的教学方式缺乏创新，课后对教学内容的应用与巩固也不够充分，这就很大程度上造成了学生的厌烦心理.为此，学校应对数学教材进行改良，在引进师资方面也要对教師的教学方式有一定程度上的了解，课下对学生知识的巩固工作也要做好.
一、小学数学运算能力培养中常见的问题
（一）数学教材内容过于局限
数学教材是小学生接触知识的第一渠道，因此，数学教材的内容直接影响到学生对数学的第一印象与学习兴趣.但就目前的数学教材来看，其内部的学术氛围过于浓厚，开卷就以大量的导论作为主要内容，小学生大多处于活泼好动的年龄，对过于死板的教育言论没有兴趣，甚至会让他们产生厌烦心理，这会让他们在起步阶段就没有产生良好的学习兴趣.其次，在数学教材的正文方面所涉及的也主要是学习内容，大部分为定义，其次就是数学习题，很少会涉及关于数学的兴趣拓展，主要讲解学生的学习内容，这无可厚非，但缺少关于学生感兴趣的内容，这就严重影响了学生对数学这一主科的学习兴趣.
（二）教师的教学方式缺乏创新
教师的教学方式对学生的学习兴趣与学习效果也有十分深厚的影响.虽然就目前的教育事业发展来看，我国对教育工作越来越重视，但其主要重点关注对象却是初中及高中学生，对小学这种主要以启蒙工作为主的学习阶段，其重视程度还是大大低于其他学习阶段.因此，学校对教师的教学方式也没有严格的要求，这也导致就目前来看，小学的教师主要以教材上的学习内容为主，甚至在一些师资力量较为匮乏的地区，数学教师是临时由其他专业或学科转过来的教师，这严重拉低了数学的整体教学水平，甚至一些教师讲课过于死板，直接将教材上的内容照搬过来，以教材上的内容为主要授课内容，讲过基础内容就以随堂练习为主，授课过程过于模式化.
（三）学生缺少课后的知识运用与巩固
学生经过课上学习后，课后对学生所学习的运算技巧应当适当做好知识应用与巩固.但现阶段，由于教材的内容设定与教师的教学方式都严重打消了学生的学习积极性，因此，学生本身十分排斥课后的巩固学习.就算教师留了一些关于数学运算的课后习题，学生也是被迫学习，完全没有起到巩固学习的意义.课后的学习巩固是学生培养运算技巧的关键，但大多时候教师就算安排了作业，也没有进行及时检查，或是安排家长进行检查，这样极不利于教师了解学生的学习情况.
二、解决策略
（一）对数学教材进行重新修订
首先，教育机构要注重数学教材的修订与整改，保证教材内容的新颖与创新.在教材的教学内容方面，要保证与学习内容相匹配，不能为保证学生对学习的兴趣而大量减少知识含量.在数学教材上的颜色应用也可以选用比较清新的颜色，在习题方面也尽量避免直接列出算式，可以与实际问题相结合，也可以适当添加一些插图与问题相结合，便于学生理解问题，同时丰富的图画与颜色也可以培养学生的思维能力，更有利于他们的随堂记忆.同时，和学生年龄相匹配的教材也可以培养学生的学习兴趣与学习能力.对教材内部的知识，教材修订小组也要切实根据小学生的智力发育水平与实际接受问题的能力出发，由浅到深地向小学生普及数学方面的运算知识，避免在短时间内让他们接受超负荷的内容.
（二）引进创新型教育人才
在教育师资引进方面，学校要对教师的教学方式有一定的创新要求，首先要取消古板的教育模式，教师本身要有很强的创新能力，对教材上的知识要进行一定的拓展，还要有能力帮助注意力不集中的学生，在教育的同时还不能影响到学生的学习积极性.教师对数学方面的运算技巧也要有自己独到的见解，为此，可以选择一些比较有教学经验的教师，这样教师就可以根据书本上的内容向学生渗透一些书本以外的学习技巧，让学生们拓宽自己的学习领域与知识面.
（三）教师监督学生课下的知识应用与巩固
对课堂上所教授的内容，教师也要做好课后的巩固工作.首先，教师要明确当堂对学生所讲解的内容，避免内容过多，学生无法接受，教师可以根据当堂所剩余的时间适当安排一下随堂练习.除了当堂的巩固练习外，教师还应向学生留一些课下练习，但要避免作业过多占用了学生的休闲时间.对所留的课下练习，教师也要尽量进行检查，了解学生的知识掌握情况，如果教师无法自己进行检查可以安排家长进行，但要让家长及时反馈学生的学习情况，只有掌握了学生的学习情况，教师才可以从学生的角度出发，最大限度地培养学生的运算能力.
三、结 语
近年来，我国的教育事业得到了稳固的发展，但与此同时，还有一些比较明显的教育问题有待解决.对小学生的运算能力培养方面，首先，在教材方面就有一定的不足，在教师资源方面，教师大多缺少创新意识，另外，学生的课后巩固方面也有一定的漏洞.因此，要想提高小学生的数学运算能力，首先就要从学生的角度出发编排教材，学校尽可能地聘用创新型人才，另外还要监督学生的课后学习情况，让学生充分了解吸收自己所学习的知识，只有教师充分发挥自身的引导作用，学生自身充分利用课上课下时间，学生的数学运算能力才能得到稳定的提高.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]端木钰.锻造基于思维特质学习力的小学生运算技能[J].上海教育科研，2012（1）：81-82.
【关键词】小学数学，运算能力，创新培养
我国现有的小学数学教育体制仍有一些有待解决的问题，如数学教材的教学内容过于局限，教师的教学方式缺乏创新，课后对教学内容的应用与巩固也不够充分，这就很大程度上造成了学生的厌烦心理.为此，学校应对数学教材进行改良，在引进师资方面也要对教師的教学方式有一定程度上的了解，课下对学生知识的巩固工作也要做好.
一、小学数学运算能力培养中常见的问题
（一）数学教材内容过于局限
数学教材是小学生接触知识的第一渠道，因此，数学教材的内容直接影响到学生对数学的第一印象与学习兴趣.但就目前的数学教材来看，其内部的学术氛围过于浓厚，开卷就以大量的导论作为主要内容，小学生大多处于活泼好动的年龄，对过于死板的教育言论没有兴趣，甚至会让他们产生厌烦心理，这会让他们在起步阶段就没有产生良好的学习兴趣.其次，在数学教材的正文方面所涉及的也主要是学习内容，大部分为定义，其次就是数学习题，很少会涉及关于数学的兴趣拓展，主要讲解学生的学习内容，这无可厚非，但缺少关于学生感兴趣的内容，这就严重影响了学生对数学这一主科的学习兴趣.
（二）教师的教学方式缺乏创新
教师的教学方式对学生的学习兴趣与学习效果也有十分深厚的影响.虽然就目前的教育事业发展来看，我国对教育工作越来越重视，但其主要重点关注对象却是初中及高中学生，对小学这种主要以启蒙工作为主的学习阶段，其重视程度还是大大低于其他学习阶段.因此，学校对教师的教学方式也没有严格的要求，这也导致就目前来看，小学的教师主要以教材上的学习内容为主，甚至在一些师资力量较为匮乏的地区，数学教师是临时由其他专业或学科转过来的教师，这严重拉低了数学的整体教学水平，甚至一些教师讲课过于死板，直接将教材上的内容照搬过来，以教材上的内容为主要授课内容，讲过基础内容就以随堂练习为主，授课过程过于模式化.
（三）学生缺少课后的知识运用与巩固
学生经过课上学习后，课后对学生所学习的运算技巧应当适当做好知识应用与巩固.但现阶段，由于教材的内容设定与教师的教学方式都严重打消了学生的学习积极性，因此，学生本身十分排斥课后的巩固学习.就算教师留了一些关于数学运算的课后习题，学生也是被迫学习，完全没有起到巩固学习的意义.课后的学习巩固是学生培养运算技巧的关键，但大多时候教师就算安排了作业，也没有进行及时检查，或是安排家长进行检查，这样极不利于教师了解学生的学习情况.
二、解决策略
（一）对数学教材进行重新修订
首先，教育机构要注重数学教材的修订与整改，保证教材内容的新颖与创新.在教材的教学内容方面，要保证与学习内容相匹配，不能为保证学生对学习的兴趣而大量减少知识含量.在数学教材上的颜色应用也可以选用比较清新的颜色，在习题方面也尽量避免直接列出算式，可以与实际问题相结合，也可以适当添加一些插图与问题相结合，便于学生理解问题，同时丰富的图画与颜色也可以培养学生的思维能力，更有利于他们的随堂记忆.同时，和学生年龄相匹配的教材也可以培养学生的学习兴趣与学习能力.对教材内部的知识，教材修订小组也要切实根据小学生的智力发育水平与实际接受问题的能力出发，由浅到深地向小学生普及数学方面的运算知识，避免在短时间内让他们接受超负荷的内容.
（二）引进创新型教育人才
在教育师资引进方面，学校要对教师的教学方式有一定的创新要求，首先要取消古板的教育模式，教师本身要有很强的创新能力，对教材上的知识要进行一定的拓展，还要有能力帮助注意力不集中的学生，在教育的同时还不能影响到学生的学习积极性.教师对数学方面的运算技巧也要有自己独到的见解，为此，可以选择一些比较有教学经验的教师，这样教师就可以根据书本上的内容向学生渗透一些书本以外的学习技巧，让学生们拓宽自己的学习领域与知识面.
（三）教师监督学生课下的知识应用与巩固
对课堂上所教授的内容，教师也要做好课后的巩固工作.首先，教师要明确当堂对学生所讲解的内容，避免内容过多，学生无法接受，教师可以根据当堂所剩余的时间适当安排一下随堂练习.除了当堂的巩固练习外，教师还应向学生留一些课下练习，但要避免作业过多占用了学生的休闲时间.对所留的课下练习，教师也要尽量进行检查，了解学生的知识掌握情况，如果教师无法自己进行检查可以安排家长进行，但要让家长及时反馈学生的学习情况，只有掌握了学生的学习情况，教师才可以从学生的角度出发，最大限度地培养学生的运算能力.
三、结 语
近年来，我国的教育事业得到了稳固的发展，但与此同时，还有一些比较明显的教育问题有待解决.对小学生的运算能力培养方面，首先，在教材方面就有一定的不足，在教师资源方面，教师大多缺少创新意识，另外，学生的课后巩固方面也有一定的漏洞.因此，要想提高小学生的数学运算能力，首先就要从学生的角度出发编排教材，学校尽可能地聘用创新型人才，另外还要监督学生的课后学习情况，让学生充分了解吸收自己所学习的知识，只有教师充分发挥自身的引导作用，学生自身充分利用课上课下时间，学生的数学运算能力才能得到稳定的提高.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]端木钰.锻造基于思维特质学习力的小学生运算技能[J].上海教育科研，2012（1）：81-82.