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【摘要】学科核心素养的提出，新课改的持续深入，给各学科教学指明了方向，也提出了新的要求。如何提升高中历史课堂教学的有效性，也成为当前历史教学关注的重要问题。为此，文章结合高中历史教学内容和特点，就如何提升高中历史课堂教学的有效性提出了几点建议，希望能对高中历史教学有所启发和帮助。
【关键词】提升 高中历史 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0050-01
新课改要求各科在教学中要遵循教育教学的客观规律，整合各种教学资源，有效教学，以促进学生全面发展。历史在智慧启迪、人格塑造方面起着重要作用，根据新课改要求，实施有效教学，是历史教学努力的新方向。那么，在高中历史教学中，如何提升历史教学的有效性呢？
一、认真备课，有效整合教学资源
有效教学的重点是生动展示教学内容，让学生主动去学习，促使学生的学习能力、人格、个性都得到发展。而在教学中，备课是课堂教学的基础，也是事关课堂教学效率和有效性的关键。具体到高中历史有效教学，需要教师认真备课，深入分析、研究教学内容，明确教学目标，还需要教师根据学生身心发展状况实施有效的教学方法，突出教学重点和难点，丰富教学内容。只有这样，才能提升历史课堂教学的有效性，让学生深刻理解、准确把握教学内容。如在学习《专制时代晚期的政治制度》一课时，由于古代政治制度比较枯燥，所以学生学习、记忆起来有一定的难度。这就要求教师在备课时，要改变填鸭式教学模式，结合前面已学的“早期的政治制度”和“君主专制政体”有关的知识，先梳理从秦汉到明清的政治制度发展脉络，再讲述明清时期政治制度的来龙去脉，使学生在思考、分析中探索历史发展路径，使课堂教学沿着清晰、完整的脉络推进。然后，根据学生的理解能力，在课堂教学中绘制思维导图，变“专制皇权的起源”、“内阁制”等枯燥的知识系统化、具体化，并引导学生借助多种渠道查阅相关的资料，了解内阁、军机处等知识，为课堂有效学习做好铺垫。这样能让学生有效认识专制时代晚期的政治制度的演变进程，促使学生有效学习。
二、以人为本，创新课堂教学模式
历史是一门以历史事件和史实构成的课程，它具有一定的复杂性，高中历史教学内容尤其复杂、琐碎。长期以来，在历史教学中，许多教师采用的大多是平铺直叙的教学法，即根据教学大纲要求和教材内容，直接将历史知识讲述给学生，历史教学方法单一而无趣，这也在一定程度上影响了学生的学习热情，历史教学的有效性也大打折扣。新课改明确指出，学生是教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，采取有效的方法来教学，促使学生主动参与到学习中去。要想提升历史课堂教学的有效性，教师必须要创新教学模式和教学手法，提升教学的趣味性和有效性。如在学习《辛亥革命》这一课时，教师可以利用电影《辛亥革命》中革命军将革命旗帜插在武昌城上的片段导入教学，让学生在感官刺激下产生学习的欲望。在讲述辛亥革命的历史意义与局限性时，教师可以结合史料，配合提问，让学生去思考、讨论辛亥革命的历史意义与局限性。如潘公展在《辛亥革命与抗战建国》（1940年）中说道：辛亥革命是“被压迫民族的国民革命运动的拓荒创举”。而何应钦认为“辛亥革命挂上了一个民国的空招牌，并没有建设民国的实际”。结合他们对辛亥革命的点评，让学生去思考和讨论，可以让学生有更多的收获，提升教学的有效性。
三、活化教学，积极拓宽教学空间
随着社会发展，社会对人才的要求不断提高，创新思维、人文素养，也成为历史教学关注的重点。新课程标准下的历史教学，要求广大教师充分整合、开发校内外课程资源，以拓宽教学空间，开阔学生视野，增加学生思维的深度与广度。所以，在高中历史课堂教学中，教师要改变传统的以教材、课堂为根本的教学观念，活化教学，从社会生活中发掘更多可用的素材，以拓宽历史教学渠道和教学空间，推动历史教学的发展。如在学习《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，教师可以整合一些历史图片，讲述近现代中国民众在物质生活和社会习俗方面发生的变化。如教師可以“从结婚三大件看时代的变迁”为主题，展示一组图片，并配合讲解带领大家“穿越时空”：在上世纪50年代，结婚三大件是脸盆、热水壶和毛巾。在60年代，结婚三大件是缝纫机、自行车和收音机。到了80年代，结婚三大件变成了电视机、摩托车和洗衣机。结合民众物质生活变化，教师可以带领学生一起探讨导致变化的原因，让学生认清社会发展方向，使学生坚信我们的生活会越来越好。这样将历史教学置于社会生活这个大背景下，可以让学生认识到，历史就是社会生活的延续，进而提高学生的认识。
综上所述，有效教学是当前教育领域较为关注的一个话题。在高中历史教学中，教师只有以学生为主体，创新历史教学模式和教学方法，才能提升教学的有效性，实现历史教学目标。
参考文献：
[1]黄永.高中历史课堂有效教学策略[J].学周刊，2011（12）：17.
[2]李莉.高中历史课堂有效教学策略[J].华夏教师，2017（08）：84-85.
[3]刘美霞.高中历史课堂有效教学策略探究[J].中学历史教学参考，2016（18）：32.
【关键词】提升 高中历史 课堂教学 有效性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0050-01
新课改要求各科在教学中要遵循教育教学的客观规律，整合各种教学资源，有效教学，以促进学生全面发展。历史在智慧启迪、人格塑造方面起着重要作用，根据新课改要求，实施有效教学，是历史教学努力的新方向。那么，在高中历史教学中，如何提升历史教学的有效性呢？
一、认真备课，有效整合教学资源
有效教学的重点是生动展示教学内容，让学生主动去学习，促使学生的学习能力、人格、个性都得到发展。而在教学中，备课是课堂教学的基础，也是事关课堂教学效率和有效性的关键。具体到高中历史有效教学，需要教师认真备课，深入分析、研究教学内容，明确教学目标，还需要教师根据学生身心发展状况实施有效的教学方法，突出教学重点和难点，丰富教学内容。只有这样，才能提升历史课堂教学的有效性，让学生深刻理解、准确把握教学内容。如在学习《专制时代晚期的政治制度》一课时，由于古代政治制度比较枯燥，所以学生学习、记忆起来有一定的难度。这就要求教师在备课时，要改变填鸭式教学模式，结合前面已学的“早期的政治制度”和“君主专制政体”有关的知识，先梳理从秦汉到明清的政治制度发展脉络，再讲述明清时期政治制度的来龙去脉，使学生在思考、分析中探索历史发展路径，使课堂教学沿着清晰、完整的脉络推进。然后，根据学生的理解能力，在课堂教学中绘制思维导图，变“专制皇权的起源”、“内阁制”等枯燥的知识系统化、具体化，并引导学生借助多种渠道查阅相关的资料，了解内阁、军机处等知识，为课堂有效学习做好铺垫。这样能让学生有效认识专制时代晚期的政治制度的演变进程，促使学生有效学习。
二、以人为本，创新课堂教学模式
历史是一门以历史事件和史实构成的课程，它具有一定的复杂性，高中历史教学内容尤其复杂、琐碎。长期以来，在历史教学中，许多教师采用的大多是平铺直叙的教学法，即根据教学大纲要求和教材内容，直接将历史知识讲述给学生，历史教学方法单一而无趣，这也在一定程度上影响了学生的学习热情，历史教学的有效性也大打折扣。新课改明确指出，学生是教学的主体，教师要尊重学生的主体地位，采取有效的方法来教学，促使学生主动参与到学习中去。要想提升历史课堂教学的有效性，教师必须要创新教学模式和教学手法，提升教学的趣味性和有效性。如在学习《辛亥革命》这一课时，教师可以利用电影《辛亥革命》中革命军将革命旗帜插在武昌城上的片段导入教学，让学生在感官刺激下产生学习的欲望。在讲述辛亥革命的历史意义与局限性时，教师可以结合史料，配合提问，让学生去思考、讨论辛亥革命的历史意义与局限性。如潘公展在《辛亥革命与抗战建国》（1940年）中说道：辛亥革命是“被压迫民族的国民革命运动的拓荒创举”。而何应钦认为“辛亥革命挂上了一个民国的空招牌，并没有建设民国的实际”。结合他们对辛亥革命的点评，让学生去思考和讨论，可以让学生有更多的收获，提升教学的有效性。
三、活化教学，积极拓宽教学空间
随着社会发展，社会对人才的要求不断提高，创新思维、人文素养，也成为历史教学关注的重点。新课程标准下的历史教学，要求广大教师充分整合、开发校内外课程资源，以拓宽教学空间，开阔学生视野，增加学生思维的深度与广度。所以，在高中历史课堂教学中，教师要改变传统的以教材、课堂为根本的教学观念，活化教学，从社会生活中发掘更多可用的素材，以拓宽历史教学渠道和教学空间，推动历史教学的发展。如在学习《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，教师可以整合一些历史图片，讲述近现代中国民众在物质生活和社会习俗方面发生的变化。如教師可以“从结婚三大件看时代的变迁”为主题，展示一组图片，并配合讲解带领大家“穿越时空”：在上世纪50年代，结婚三大件是脸盆、热水壶和毛巾。在60年代，结婚三大件是缝纫机、自行车和收音机。到了80年代，结婚三大件变成了电视机、摩托车和洗衣机。结合民众物质生活变化，教师可以带领学生一起探讨导致变化的原因，让学生认清社会发展方向，使学生坚信我们的生活会越来越好。这样将历史教学置于社会生活这个大背景下，可以让学生认识到，历史就是社会生活的延续，进而提高学生的认识。
综上所述，有效教学是当前教育领域较为关注的一个话题。在高中历史教学中，教师只有以学生为主体，创新历史教学模式和教学方法，才能提升教学的有效性，实现历史教学目标。
参考文献：
[1]黄永.高中历史课堂有效教学策略[J].学周刊，2011（12）：17.
[2]李莉.高中历史课堂有效教学策略[J].华夏教师，2017（08）：84-85.
[3]刘美霞.高中历史课堂有效教学策略探究[J].中学历史教学参考，2016（18）：32.