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摘要:当今中国,社会发展变化,思想观念的更新,对小学生的品德行为产生了深刻的影响。在受到积极影响的同时,现代小学的德育工作也出现了许多新情况和新问题。
关键词：小学思想品德教育;问题;对策
引言
从精神层面来讲，小学品德教育工作的成败在很大程度上决定着学生未来的成功指数，但当前小学品德教育还存在不少问题，
1.小学思想品德教学重要性
1.1小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立
小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。进而培养和发展学生良好的思想品德素养。
1.2小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力
小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭“小皇帝”“小公主”宠爱的阴影。发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在，一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
2.小学品德教育存在的问题
2.1学校的品德教育观念亟待完善
从目前的教育形式来看，学校和教师非常重视学生的品德教育，但是品德教育之所以存在不少问题，原因就在于品德教育的实施工作没有落实到具体的学校，没有落实到每一位德育教师的肩上。当前，不管是上级教育部门对学校的考核，还是学校对教师的考核，基本上都还停留在以分数定论的阶段。虽然德育部分在考核中占有一定比值，但基本上都是满分，没有高低之分，这就严重打击了教师从事品德教育工作的积极性，影响了品德教育工作的正常进行。
2.2理论教育与实践活动相脱节
每当上级部门到学校检查，都会发现学校的德育工作开展得非常顺利。但是，只要详加查看和仔细推敲，就会发现其中的弊病——大多停留在理论教育阶段，真正付诸实践的较少。如在“学雷锋精神”的活动中，有的学校提供了活动计划、主任讲话记录、团委活动过程等，但就是没有学生参与实践活动的影像资料及现场记录。从这一现象可以看出，大多数品德教育流于形式，缺乏具体的实践活动，也可以说我们的品德教育活动仅仅停留在说教阶段，真正触动心灵的实践性活动开展极少。
2.3家庭不良因素对品德教育的影响
随着人们物质生活水平的提高，独生子女的增多，部分家长对子女过分溺爱，只关心孩子吃饱吃好，从不过问孩子的学习和品德，致使孩子们过惯了这种衣来伸手、饭来张口的“寄生生活”，生活能力较差，动手能力不强。此外，还有些家长不以身做责，没有为孩子树立良好的榜样，使孩子在耳濡目染之下，不能形成正确的人生观、价值观和世界观，刻意追求无拘无束、空洞无物的“潇洒”人生。
2.4对学生品德发展认识不足
学生随着年龄的增大,认识和批判能力不断提高,社会交往变得更加频繁,对社会各种现象的了解不断增多,单纯的灌输式教学容易使他们感到所灌输的内容与外界现实存在巨大反差。我们的德育工作如果一味对外界现实进行逃避,而不给予正确的评价和指导,就会导致学生人生观、价值观发生混乱或偏差,从而感到学校道德教育荒谬、虚伪,甚至认为成人社会都是不诚实的。
2.5道德认知和道德实践不够统一
有些小学思品课教学定位比较模糊,受应试教育的束缚,教师更为注重传授知识,重视智育,轻德育。因此如何通过课堂来达到既教书又育人,实现知行统一的目标,已成为制约和阻碍小学德育效果,影响小学品德教育发展亟待解决的课题。
3.对策的思考
3.1内容要重根基
小学生的身心都尚未成熟,他们的人生价值观念,一方面随社会的发展而不断发展,一方面又随自身的成长而不断得到调整。德育工作“切入点”必须是从最基本的认知点,从最切身的作为国家公民所必需的常识入手。德育工作帮助学生树立充分发展自己的人生价值观念,要加强对小学生进行传统美德教育和公民教育,提倡先公后私,把国家、集体利益放在第一位,三者有机结合,防止向不好方向转化。因此,更新价值观念方面的教育内容,把学校教育与群众性文明活动结合起来,寓教育于活动之中就显得尤为必要。
3.2途径要切合人性特质
目前小学德育教育有不少注重 “灌輸式”的教育的现象,对学生的内心和情感状况不够重视。其实,我们的教育应该是为了让他们形成好的生活习惯,能生活得身心健康;并且发展自我个性,充实自己的人生等 。因此,改变传统教学途径很有必要,如主动开展各类学术活动,积极倡导学校追求的目标和价值,以此来影响学生的思维和思想。
3.3模式要创新
一些小学生有严重的逆反心理,不接受老师苦口婆心的教导,说明当代少年成长的需要与我们传统的灌输式教育已经不相匹配。我们可以通过开展一些体验式的教育或社会实践活动,通过成人的以身示范,通过环境的熏陶,使德育过程具有直接性、动态性、体验性,让孩子们在体验中不断学习、领悟,最终形成良好的道德品质。
3.4品德教育方法是品德教育的关键
常见的小学品德教育的方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法和品德评价法等。不管教师采用哪种教学方法，都应注重联系实际，从学生的角度出发，选择真实、具体、最贴近学生生活实际的事例展开教学，积极引导学生参加社会实践，让学生在实践中经历风雨，增长才干。
4.结语
只要教师正视当前小学品德教育工作中存在的客观问题，对症下药，以对国家、民族和学生高度负责的精神，加大改进小学品德教育工作的力度，就一定能使学生健康茁壮地成长，真正成为祖国合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]武润德.小学思想品德教育的尝试与反思[J].教育革新,2011,(02) .
[2]梁清丽.小学思想品德课教学模式初探[J].小学时代(教育研究),2011, (03)
[3]徐莺歌.通情动情,智慧课堂——小学品德与社会课加强情感教育的探索[J]. 考试周刊, 2011, (09)
关键词：小学思想品德教育;问题;对策
引言
从精神层面来讲，小学品德教育工作的成败在很大程度上决定着学生未来的成功指数，但当前小学品德教育还存在不少问题，
1.小学思想品德教学重要性
1.1小学思想品德教学促进小学生正确的人生理想的树立
小学生是初步建立人生理想的最适年龄，在这个年龄阶段，他们无法光靠自己来制定人生理想，需要教师的一步一步引导，思想品德教育在小学生树立正确人生理想起着非常重要的作用。小学思想品德教学中有一部分在提供小学生适应社会生活方面起着非常重要的作用，这部分内容就是心理健康教育。要从小就培养学生要有一个良好的心理素质，促进德育的发展。进而培养和发展学生良好的思想品德素养。
1.2小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力
小学思想品德教学能够加强学生的凝聚力就是指通过培养学生的团队精神和共同价值观，从而使学生团体的凝聚力得以增强，这样就能够很好的摆脱每个家庭“小皇帝”“小公主”宠爱的阴影。发挥学校思想品德教育的凝聚作用主要表现在，一种价值观被学生群体共同认可后，这就会成为一种粘合剂，从各方面把青少年聚合起来，从而产生一种巨大的向心力和凝聚力。
2.小学品德教育存在的问题
2.1学校的品德教育观念亟待完善
从目前的教育形式来看，学校和教师非常重视学生的品德教育，但是品德教育之所以存在不少问题，原因就在于品德教育的实施工作没有落实到具体的学校，没有落实到每一位德育教师的肩上。当前，不管是上级教育部门对学校的考核，还是学校对教师的考核，基本上都还停留在以分数定论的阶段。虽然德育部分在考核中占有一定比值，但基本上都是满分，没有高低之分，这就严重打击了教师从事品德教育工作的积极性，影响了品德教育工作的正常进行。
2.2理论教育与实践活动相脱节
每当上级部门到学校检查，都会发现学校的德育工作开展得非常顺利。但是，只要详加查看和仔细推敲，就会发现其中的弊病——大多停留在理论教育阶段，真正付诸实践的较少。如在“学雷锋精神”的活动中，有的学校提供了活动计划、主任讲话记录、团委活动过程等，但就是没有学生参与实践活动的影像资料及现场记录。从这一现象可以看出，大多数品德教育流于形式，缺乏具体的实践活动，也可以说我们的品德教育活动仅仅停留在说教阶段，真正触动心灵的实践性活动开展极少。
2.3家庭不良因素对品德教育的影响
随着人们物质生活水平的提高，独生子女的增多，部分家长对子女过分溺爱，只关心孩子吃饱吃好，从不过问孩子的学习和品德，致使孩子们过惯了这种衣来伸手、饭来张口的“寄生生活”，生活能力较差，动手能力不强。此外，还有些家长不以身做责，没有为孩子树立良好的榜样，使孩子在耳濡目染之下，不能形成正确的人生观、价值观和世界观，刻意追求无拘无束、空洞无物的“潇洒”人生。
2.4对学生品德发展认识不足
学生随着年龄的增大,认识和批判能力不断提高,社会交往变得更加频繁,对社会各种现象的了解不断增多,单纯的灌输式教学容易使他们感到所灌输的内容与外界现实存在巨大反差。我们的德育工作如果一味对外界现实进行逃避,而不给予正确的评价和指导,就会导致学生人生观、价值观发生混乱或偏差,从而感到学校道德教育荒谬、虚伪,甚至认为成人社会都是不诚实的。
2.5道德认知和道德实践不够统一
有些小学思品课教学定位比较模糊,受应试教育的束缚,教师更为注重传授知识,重视智育,轻德育。因此如何通过课堂来达到既教书又育人,实现知行统一的目标,已成为制约和阻碍小学德育效果,影响小学品德教育发展亟待解决的课题。
3.对策的思考
3.1内容要重根基
小学生的身心都尚未成熟,他们的人生价值观念,一方面随社会的发展而不断发展,一方面又随自身的成长而不断得到调整。德育工作“切入点”必须是从最基本的认知点,从最切身的作为国家公民所必需的常识入手。德育工作帮助学生树立充分发展自己的人生价值观念,要加强对小学生进行传统美德教育和公民教育,提倡先公后私,把国家、集体利益放在第一位,三者有机结合,防止向不好方向转化。因此,更新价值观念方面的教育内容,把学校教育与群众性文明活动结合起来,寓教育于活动之中就显得尤为必要。
3.2途径要切合人性特质
目前小学德育教育有不少注重 “灌輸式”的教育的现象,对学生的内心和情感状况不够重视。其实,我们的教育应该是为了让他们形成好的生活习惯,能生活得身心健康;并且发展自我个性,充实自己的人生等 。因此,改变传统教学途径很有必要,如主动开展各类学术活动,积极倡导学校追求的目标和价值,以此来影响学生的思维和思想。
3.3模式要创新
一些小学生有严重的逆反心理,不接受老师苦口婆心的教导,说明当代少年成长的需要与我们传统的灌输式教育已经不相匹配。我们可以通过开展一些体验式的教育或社会实践活动,通过成人的以身示范,通过环境的熏陶,使德育过程具有直接性、动态性、体验性,让孩子们在体验中不断学习、领悟,最终形成良好的道德品质。
3.4品德教育方法是品德教育的关键
常见的小学品德教育的方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实践锻炼法和品德评价法等。不管教师采用哪种教学方法，都应注重联系实际，从学生的角度出发，选择真实、具体、最贴近学生生活实际的事例展开教学，积极引导学生参加社会实践，让学生在实践中经历风雨，增长才干。
4.结语
只要教师正视当前小学品德教育工作中存在的客观问题，对症下药，以对国家、民族和学生高度负责的精神，加大改进小学品德教育工作的力度，就一定能使学生健康茁壮地成长，真正成为祖国合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]武润德.小学思想品德教育的尝试与反思[J].教育革新,2011,(02) .
[2]梁清丽.小学思想品德课教学模式初探[J].小学时代(教育研究),2011, (03)
[3]徐莺歌.通情动情,智慧课堂——小学品德与社会课加强情感教育的探索[J]. 考试周刊, 2011, (09)