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摘 要：高校田径运动会是学校体育的重要组成部分，是落实阳光体育和全民健身计划的重要举措，其展演的好坏影响到学校体育的有效推进。它能够为师生精神面貌的展现提供舞台，为学生参加体育锻炼提供榜样。文章运用文献资料法、逻辑分析法、观察法和例证法对高校田径运动会的发展进行了探讨。研究认为，当前高校田径运动会的发展方向应当包括：运动项目设置应从竞技化走向竞技与趣味共生；参赛对象应从精英主演过度到精英与大众并存；高校教师应从观众走向教师与学生演绎；奖励评分应从单一走向多元综合；运动会从体育呈现走向体育与艺术联姻。
关键词：高校 田径运动会精英主演 大众参与 发展范式
中图分类号：G82
文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）04-0031-03
1 引言
“高校田径运动会是推动学校体育I：作的有力杠杆，是高校体育I：作每年的重头戏和常规节目。”[1]它为高校师生员工精神面貌的呈现和运动活力的释放提供了舞台，同时，也是丰富校园文化生活、培育师生体育锻炼兴趣和培养田径后备人才的载体。高校田径运动会的精彩与否，不是以成绩论英雄，而是以参与人数的多少和参与人的自觉性程度来评判。随着社会的发展和师生需求的转变，“高校田径运动会的竞赛体制、组织形式、管理措施等缺乏创新性，陈旧的高校田径运动会模式已经不能适应当今新一代学生及教职工的运动需要和当今社会发展的需求”[2]。可见，高校田径运动会的组织形式和开展内容不能适应当前师生参与的需求已是不可辩驳的事实。如何使运动会转型成为师生热爱的运动会，推进学校体育l：作的顺利开展，促使高校田径运动会发展范式转换显然值得高校体育工作者进行探析。本研究试图通过梳理传统田径运动会的发展范式，寻觅其中存在的不足；结合当前师生的需求，提出高校田径运动会应当如何进行发展，才能适合高校师生群体的要求，旨在为高校有效地推进高校群众体育的发展，全面落实阳光体育和全民健身计划的实施，为师生从被迫参与到积极参与的思想转变提供有益的参考。
2 项目设置：竞技化走向竞技与趣味共生
学校体育、群众体育和竞技体育被誉为我国体育的“三驾马车”，“三驾马车”协同发展共同演绎着我国体育的发展兴衰。高校体育则是学校体育的重要构成因子，其发展是否和谐影响着体育的推进。作为高校体育重要构成内容的高校田径运动会历来都继承了竞技体育运动会的比赛内容和组织开展形式，可谓世界田径大赛的缩小版。从玉林师范学院2011年田径运动会的项目设置内容可以看出，它项目设置的内容完全是奥运会田径比赛的高校版：分为甲乙组，其中甲组为普通专业的学生参与，乙组为体育专业的学生参加。学生甲乙组的项目设置没有多少差异：（1）男生甲组和乙组都有lOOm、200m、400米、800m、1500m、3000m、llOm栏、400m栏、4×lOOm接力、4×400m接力、跳远、三级跳远、跳高、铅球、标枪、铁饼等16个比赛项目；（2）女子项目设置，除女子乙组有三级跳远以外，其它均相同，都有lOOm、200m、400m、800m、1500m、3000m、lOOm栏、4×lOOm接力、4×400m接力、跳远、三级跳远（乙组）、跳高、铅球、标枪、铁饼等15个比赛项目；（3）教工组仅设：50m迎面接力比赛。上述运动会设置的项目内容除教工组外，学生的无论是普通祖业组，还是体育专业组的项目均与竞技体育运动会的设置无异。集体项目仅有接力项目，趣味性的项目寻找不到踪影，在2011年以前都几乎沿袭着这样的设置。可见，高校田径运动会的项目设置竞技化。
随着社会的发展和高校师生参与运动会需求多样化，竞技化的设置已不能迎合高校师生的“口味”，转型已经为必然。笔者认为，从项目竞技化走向竞技与趣味共生已是大势所趋。如何修正当前高校田径运动会的项目设置，使其既保留竞技性，友融入趣味性，值得我们去思考。玉林师范学院2012-2014年的项目设置或许能够从中寻找到转型的端倪，该校的项目设置融竞技与趣味为一体，为其它高校提供了可借鉴的空问。玉林师范学院2012年到2014年的项目设置内容大致是：（1）学生普通专业组（甲组）剔除lOOm栏、400m栏、标枪、铁饼等在普通学院开展人群较少、技术难于掌握的运动项目，增设了拔河、二人三足接力、时代列车、海底传月、滚雪球等集体参与趣味较强的运动项目。（2）体育专业组（乙组）仍然延续着2012年的竞技运动项目，出于安全考虑（学校没有铁饼比赛的安全保护器材有限）剔除了铁饼项目，还有400m栏。（3）教工组不设竞赛项目，设有趣味项目5项，50m×10人（5男5女）抱二球（篮球）迎面接力、海底传月、滚雪球、抛绣球、移动投篮。上述的项目设置既保有传统的竞技性内容，义增添了现代的集体趣味性项目。同时，教工组继续增加趣味性的集体项目。
3 参赛对象：精英化转到精英与大众并存
高校传统的田径运动会，所有的比赛项目都是照搬竞技体育比赛的内容。这些项目具有竞技的特性，这些项目要求参加的学生必须具备良好的身体素质、娴熟的运动技能和干练的掌控比赛能力。例如110米栏、铅球、标枪等平时在普通专业的学生里面根本没有开展，只是在比赛中出现，各二级学院为了完成比赛任务，只好临阵磨枪，比赛成绩良莠不齐，许多不具备良好身体素质和技能的学生根本无法参加。同时，“锦标主义”的目标定位[3]镶嵌在二级学院备战和比赛中，他们挑选各自的运动精英和体育尖子参加比赛，导致许多想参与的学生望而却步，失去了展现自我的机会。高校田径运动会每年都限项限人次报名参加，以玉林师范学院为例，2012年以前，全校15个院系，男女运动员参赛人次大致在1200左右。与万人学校规模相比，运动员的参与人数比例偏少。成为精英主演的高校田径运动会。加上工作人员、开幕式方块队等等，所有参与田径运动会的总人数也不过2500人左右。
上述运动会的参与情况显然与全民健身的举措不符，因此，必须摸索出吸引人的运动会模式，让更多的人积极参与到运动会当中来。玉林师范学院的2012-2014年项目的设置和开幕式的表演、以及吉祥物的征集设计都考虑了全民参与的举措。（1）普通组比赛项目既有竞技项目义有趣味项目，让那些运动精英和体育尖子能够继续呈现自我，同时，增设的趣味运动项目对运动员的身体素质、运动技能和比赛能力的要求不高，人人均可参与。每个二级学院参加运动会的人数增加了50人左右。（2）体育专业组，继续保留竞技项目的设置，增加比赛的人数，从每个项目的2人增至4人左右。通过比赛，体育专业组的学生可以检验他们的运动技能。高校田径运动会不能不要竞技，如果体育离开竞技，它将成为无源之水、无本之木[4]。（3）在全校范围内征集田径运动会的吉祥物，促使更多人参与其中。（3）开幕式的表演，如2013年的千人竹竿舞表演、300人的武术表演、还有各个二级学院的开幕式表演，2014年千人跳《小苹果》、200人的军体拳、200人的盾牌操、还有200人的民问舞蹈等。参与的人数增加了不少，如玉林师范学院第15届运动会全校共有2452人次参赛，直接和问接参与到田径运动会中的人数达到全校人数的2/3。基于此，笔者认为，运动会比赛的对象应从精英化转到精英与大众并存是明智之举。 4 高校教师：观众化走向教师与学生演绎
高校教师是大学生获取文化知识的传授者，他们身体的好坏直接影响着教学的正常运转。在以往的田径运动会中，由于项目设置的原因，鲜少见到较多教师直接参与到田径运动会的比赛中。例如，在玉林师范的田径运动会的发展演变历程中，曾设置有教职工的竞技比赛项目，比赛的项目大致是1OOm、200m、跳远、铅球等个人比赛项目。参加这些项目的老师，都是具有很好的体育基础才能参与其中，很多有兴趣参与的教师因身体素质的原因而望而却步，沦为看台上的看客。久而久之，高校教师参加田径运动会的热情泯灭。高校的田径运动会举行的时问就是高校教师的“休息假期”。 上述情况明显不符合落实全民健身计划的实施要求。近年来，玉林师范学院把教工组的竞技项目换为趣味性较强的集体项目，如50m×10人（5男5女）抱二球（篮球）迎面接力、海底传月、滚雪球、抛绣球、移动投篮。这些项目对体育技能和运动素质的要求不高，许多原为观众的教师也积极参与其中，参与的人数增加很多，如2012年教职工参加校运会的人数为150多人次，仅为全校教职工的1/8；而2014年达到了840多人次，占全校教职工的2/3，展现了高校教师良好的精神风貌。他们与参赛学生一起给全校师生共同演绎着一场视觉盛宴。
5 奖励评分：单一化走向多元综合评定
有比赛就有相应的奖励制度，高校田径运动会也是如此。高校田径运动会的奖励大致如下：（1）单项奖励前八名，前八名计分采用9、7、6、5、4、3、2、1计分方法记分，接力赛得分加倍，破记录每项加9分。这样的计分模式会促使消极现象的出现：一些院系的运动员实力不如前八名，在比赛中消极应付，拼劲削弱；再如在运动会前，各二级学院由于事先收集了相关“情报”，一些项目只是报名应付了事，甚至弃权不参加比赛。（2）团体奖励，学生甲组奖励团体总分前6名（男、女合计分数）；学生乙组奖励团体总分前2名（男、女合计分数）；教I：组奖励团体总分前6名。这奖励面相对较少，一些年年争金夺银的院系，热情度始终高涨，而一些无法走向团体总分领奖台的则敷衍了事。（3）体育道德风尚奖。通常，体育道德风尚奖的颁发，只按团体总分论英雄，奖励团体总分前三名的院系。其他院系无法得到体育道德风尚奖的光顾，久而久之，无法争金夺银的院系就失去参加田径运动会的动力，消极对待田径运动会。（4）运动会的裁判员和工作人员没有相应的奖励证书，只是给予不多的物质奖励。上述的激励与评分，不能很好调动师生员工的积极性，有必要进行适应性调整。 合理有效的奖励机制能够使人发挥意想不到的潜能，释放为学院争光的激情。因此，必须改变以往不合理的单一奖励评分模式，让参与者人人有积分，队队有获奖，激励全民参与。玉林师范学院就做了如下的尝试：（1）对于没有获得积分的运动员也给予一些象征性的奖励，如发放纪念品，参加运动会的证书等等。（2）学生趣味项目的总分加入团体总分，有些年份，教职I：的趣味项目总分还加入了团体总分；此外，团体总分奖励前六名，男女团体总分也分别给予奖励；加大了各二级学院获奖面。这调动了学生参与的积极性。（3）体育道德风尚奖的评选改变了唯成绩论英雄的模式，其评选条件根据各二级学院的比赛成绩、志愿服务、啦啦队、大本营设置、广播稿的投稿与录取情况、报名情况和训练备战情况等进行综合评定。（4）奖励应当关照参与运动会的裁判员和工作人员，给予他们相应的荣誉证书，以表示对他们工作的认可，以此提高他们的工作积极性。
6 运动会：从体育呈现走向体育与艺术联姻
高校的田径运动会每年都会举行，是高校体育工作的常规。每年的运动会都是简单的开幕式（方块队入场、领导讲话、运动员宣誓、裁判员宣誓、简单的开幕式表演）和比赛，没比赛前期和比赛期问没有相关的其它项目的展现，完全以体育为主。有学者研究表明：“开幕式后不少人就离开了现场，常年不变的运动会形式使得学生对此没有新鲜感，失去了运动参与的意识和运动兴趣。”[5]这必须引起高校体育工作者的重视，否则运动会就成为一项政治性的任务，年年乏味，届届流失体育人口。
如何吸引更多的人参与到田径运动会中来，以运动会为契机促进学生后续的参与，是值得高校体育工作者思考的问题。笔者认为：除了要增加比赛项目的趣味性，还要体育与艺术联娴，方能吸引更多的人参与。因为“体育离开艺术必然走向苍白和野蛮，艺术离开体育同样缺少意义的充盈和敞现。”[6]玉林师范学院很好的演义了体育与艺术联姻的典范：（1）在全校范围内征集第15届田径运动会吉祥物，共收到全校师生作品87份，最终有6幅作品入围，最后选用了以具有地方文化内涵的“壮壮”，选用的吉祥物具有体育韵昧和艺术表现力。（2）开幕式表演。如2014年玉林师范学院的开幕式就很好的阐释了体育与艺术联娴。体育与艺术的共演为我们奉上了一道视觉大餐。无论是200人军体拳、200盾牌操，还是200人的小羊舞蹈，千人跳小苹果都融合了体育与艺术的元素，吸引了上万人的观看。试想，没有体育与艺术的联袂主演，就不可能有那么多的参与者和观众。可见，从体育呈现走向体育与艺术联姻是高校田径运动会的义一生存之道。
7 结语
高校田径运动会是学校体育工作的重要一环，应当周期性地定期举行。田径运动会的比赛仅为师生落实全民健身成果的汇演，通过以赛促练可以强化师生参加体育锻炼的行为。但是，如何利用田径运动会的契机，激发全校师生持之以恒参与体育锻炼仍然任重道远。高校田径运动会的转型发展是大势所趋，如何更好地发展要在不断的实践中加以检验，把田径运动会办成高校师生人人喜欢、个个参与的体育盛会。
参考文献：
[1]郑婕，吕广宇.普通高校田径运动会竞赛规程的改革[J].体育学刊，2010（2）：86-89.
[2]赵宏.江苏省本科院校田径运动会的现状及改革方向研究[D].福州：福建师范大学硕士学位论文，2009：11.
[3]瑞华，刘玉.对我同学生体育竞赛发展的思考[J]..体育学刊，2008（5）：70-71. [4]王丁印.基层田径运动会竞赛规程疏误[J].山东体育学院学报，1999（3）：76-77.
[5]李明俊.学校田径运动会的现状与发——对北京工业职业技术学院田径运动会的凋研[J].. 北京工业职业技术学院学报，2009（2 ）：102-106.
[6]程卫波.于军.体育与艺术的关系演进之管窥——身体社会学视角[J].体育科学，2010（ 12）：87-91.
From Elite Show to Public Participation： the Change of College Track and Field Sports Meet Development Mode
-Taking the 2011-2014 Track and field sports meets of Yulin
Normal University as an Example
Li Jinmin
Zhou Jiajin
Abstract： The track and field sport meet in college is an important part of school physical education， an essential act toimplement the sunshine sports movement and national fitness plan， influencing the effect of school sports. It offers theteachers and students a stage to present their spiritual outlook and set an example for the students in taking part in doingsports. Based on the methods ofliterature reference，logic analysis， observance and example illustration. The author exploresthe development oftrack and field sport meet in college. According to the study， the direction that the meet move forwardshould include ： To become the integration ofcompetition and interests instead ofa mere race； To encourage both the eliteand the mass to attend but not only the elite； To let the college teachers approach the faculty and students fordemonstration； To turn grading system from single into a multicomponent comprehensive one； To characterize by thecombination ofsports and art substituting solely the sports.
Key words： college track and field sports meet elite show public participation development mode
关键词：高校 田径运动会精英主演 大众参与 发展范式
中图分类号：G82
文献标识码：A 文章编号：1004-5643（ 2015 ）04-0031-03
1 引言
“高校田径运动会是推动学校体育I：作的有力杠杆，是高校体育I：作每年的重头戏和常规节目。”[1]它为高校师生员工精神面貌的呈现和运动活力的释放提供了舞台，同时，也是丰富校园文化生活、培育师生体育锻炼兴趣和培养田径后备人才的载体。高校田径运动会的精彩与否，不是以成绩论英雄，而是以参与人数的多少和参与人的自觉性程度来评判。随着社会的发展和师生需求的转变，“高校田径运动会的竞赛体制、组织形式、管理措施等缺乏创新性，陈旧的高校田径运动会模式已经不能适应当今新一代学生及教职工的运动需要和当今社会发展的需求”[2]。可见，高校田径运动会的组织形式和开展内容不能适应当前师生参与的需求已是不可辩驳的事实。如何使运动会转型成为师生热爱的运动会，推进学校体育l：作的顺利开展，促使高校田径运动会发展范式转换显然值得高校体育工作者进行探析。本研究试图通过梳理传统田径运动会的发展范式，寻觅其中存在的不足；结合当前师生的需求，提出高校田径运动会应当如何进行发展，才能适合高校师生群体的要求，旨在为高校有效地推进高校群众体育的发展，全面落实阳光体育和全民健身计划的实施，为师生从被迫参与到积极参与的思想转变提供有益的参考。
2 项目设置：竞技化走向竞技与趣味共生
学校体育、群众体育和竞技体育被誉为我国体育的“三驾马车”，“三驾马车”协同发展共同演绎着我国体育的发展兴衰。高校体育则是学校体育的重要构成因子，其发展是否和谐影响着体育的推进。作为高校体育重要构成内容的高校田径运动会历来都继承了竞技体育运动会的比赛内容和组织开展形式，可谓世界田径大赛的缩小版。从玉林师范学院2011年田径运动会的项目设置内容可以看出，它项目设置的内容完全是奥运会田径比赛的高校版：分为甲乙组，其中甲组为普通专业的学生参与，乙组为体育专业的学生参加。学生甲乙组的项目设置没有多少差异：（1）男生甲组和乙组都有lOOm、200m、400米、800m、1500m、3000m、llOm栏、400m栏、4×lOOm接力、4×400m接力、跳远、三级跳远、跳高、铅球、标枪、铁饼等16个比赛项目；（2）女子项目设置，除女子乙组有三级跳远以外，其它均相同，都有lOOm、200m、400m、800m、1500m、3000m、lOOm栏、4×lOOm接力、4×400m接力、跳远、三级跳远（乙组）、跳高、铅球、标枪、铁饼等15个比赛项目；（3）教工组仅设：50m迎面接力比赛。上述运动会设置的项目内容除教工组外，学生的无论是普通祖业组，还是体育专业组的项目均与竞技体育运动会的设置无异。集体项目仅有接力项目，趣味性的项目寻找不到踪影，在2011年以前都几乎沿袭着这样的设置。可见，高校田径运动会的项目设置竞技化。
随着社会的发展和高校师生参与运动会需求多样化，竞技化的设置已不能迎合高校师生的“口味”，转型已经为必然。笔者认为，从项目竞技化走向竞技与趣味共生已是大势所趋。如何修正当前高校田径运动会的项目设置，使其既保留竞技性，友融入趣味性，值得我们去思考。玉林师范学院2012-2014年的项目设置或许能够从中寻找到转型的端倪，该校的项目设置融竞技与趣味为一体，为其它高校提供了可借鉴的空问。玉林师范学院2012年到2014年的项目设置内容大致是：（1）学生普通专业组（甲组）剔除lOOm栏、400m栏、标枪、铁饼等在普通学院开展人群较少、技术难于掌握的运动项目，增设了拔河、二人三足接力、时代列车、海底传月、滚雪球等集体参与趣味较强的运动项目。（2）体育专业组（乙组）仍然延续着2012年的竞技运动项目，出于安全考虑（学校没有铁饼比赛的安全保护器材有限）剔除了铁饼项目，还有400m栏。（3）教工组不设竞赛项目，设有趣味项目5项，50m×10人（5男5女）抱二球（篮球）迎面接力、海底传月、滚雪球、抛绣球、移动投篮。上述的项目设置既保有传统的竞技性内容，义增添了现代的集体趣味性项目。同时，教工组继续增加趣味性的集体项目。
3 参赛对象：精英化转到精英与大众并存
高校传统的田径运动会，所有的比赛项目都是照搬竞技体育比赛的内容。这些项目具有竞技的特性，这些项目要求参加的学生必须具备良好的身体素质、娴熟的运动技能和干练的掌控比赛能力。例如110米栏、铅球、标枪等平时在普通专业的学生里面根本没有开展，只是在比赛中出现，各二级学院为了完成比赛任务，只好临阵磨枪，比赛成绩良莠不齐，许多不具备良好身体素质和技能的学生根本无法参加。同时，“锦标主义”的目标定位[3]镶嵌在二级学院备战和比赛中，他们挑选各自的运动精英和体育尖子参加比赛，导致许多想参与的学生望而却步，失去了展现自我的机会。高校田径运动会每年都限项限人次报名参加，以玉林师范学院为例，2012年以前，全校15个院系，男女运动员参赛人次大致在1200左右。与万人学校规模相比，运动员的参与人数比例偏少。成为精英主演的高校田径运动会。加上工作人员、开幕式方块队等等，所有参与田径运动会的总人数也不过2500人左右。
上述运动会的参与情况显然与全民健身的举措不符，因此，必须摸索出吸引人的运动会模式，让更多的人积极参与到运动会当中来。玉林师范学院的2012-2014年项目的设置和开幕式的表演、以及吉祥物的征集设计都考虑了全民参与的举措。（1）普通组比赛项目既有竞技项目义有趣味项目，让那些运动精英和体育尖子能够继续呈现自我，同时，增设的趣味运动项目对运动员的身体素质、运动技能和比赛能力的要求不高，人人均可参与。每个二级学院参加运动会的人数增加了50人左右。（2）体育专业组，继续保留竞技项目的设置，增加比赛的人数，从每个项目的2人增至4人左右。通过比赛，体育专业组的学生可以检验他们的运动技能。高校田径运动会不能不要竞技，如果体育离开竞技，它将成为无源之水、无本之木[4]。（3）在全校范围内征集田径运动会的吉祥物，促使更多人参与其中。（3）开幕式的表演，如2013年的千人竹竿舞表演、300人的武术表演、还有各个二级学院的开幕式表演，2014年千人跳《小苹果》、200人的军体拳、200人的盾牌操、还有200人的民问舞蹈等。参与的人数增加了不少，如玉林师范学院第15届运动会全校共有2452人次参赛，直接和问接参与到田径运动会中的人数达到全校人数的2/3。基于此，笔者认为，运动会比赛的对象应从精英化转到精英与大众并存是明智之举。 4 高校教师：观众化走向教师与学生演绎
高校教师是大学生获取文化知识的传授者，他们身体的好坏直接影响着教学的正常运转。在以往的田径运动会中，由于项目设置的原因，鲜少见到较多教师直接参与到田径运动会的比赛中。例如，在玉林师范的田径运动会的发展演变历程中，曾设置有教职工的竞技比赛项目，比赛的项目大致是1OOm、200m、跳远、铅球等个人比赛项目。参加这些项目的老师，都是具有很好的体育基础才能参与其中，很多有兴趣参与的教师因身体素质的原因而望而却步，沦为看台上的看客。久而久之，高校教师参加田径运动会的热情泯灭。高校的田径运动会举行的时问就是高校教师的“休息假期”。 上述情况明显不符合落实全民健身计划的实施要求。近年来，玉林师范学院把教工组的竞技项目换为趣味性较强的集体项目，如50m×10人（5男5女）抱二球（篮球）迎面接力、海底传月、滚雪球、抛绣球、移动投篮。这些项目对体育技能和运动素质的要求不高，许多原为观众的教师也积极参与其中，参与的人数增加很多，如2012年教职工参加校运会的人数为150多人次，仅为全校教职工的1/8；而2014年达到了840多人次，占全校教职工的2/3，展现了高校教师良好的精神风貌。他们与参赛学生一起给全校师生共同演绎着一场视觉盛宴。
5 奖励评分：单一化走向多元综合评定
有比赛就有相应的奖励制度，高校田径运动会也是如此。高校田径运动会的奖励大致如下：（1）单项奖励前八名，前八名计分采用9、7、6、5、4、3、2、1计分方法记分，接力赛得分加倍，破记录每项加9分。这样的计分模式会促使消极现象的出现：一些院系的运动员实力不如前八名，在比赛中消极应付，拼劲削弱；再如在运动会前，各二级学院由于事先收集了相关“情报”，一些项目只是报名应付了事，甚至弃权不参加比赛。（2）团体奖励，学生甲组奖励团体总分前6名（男、女合计分数）；学生乙组奖励团体总分前2名（男、女合计分数）；教I：组奖励团体总分前6名。这奖励面相对较少，一些年年争金夺银的院系，热情度始终高涨，而一些无法走向团体总分领奖台的则敷衍了事。（3）体育道德风尚奖。通常，体育道德风尚奖的颁发，只按团体总分论英雄，奖励团体总分前三名的院系。其他院系无法得到体育道德风尚奖的光顾，久而久之，无法争金夺银的院系就失去参加田径运动会的动力，消极对待田径运动会。（4）运动会的裁判员和工作人员没有相应的奖励证书，只是给予不多的物质奖励。上述的激励与评分，不能很好调动师生员工的积极性，有必要进行适应性调整。 合理有效的奖励机制能够使人发挥意想不到的潜能，释放为学院争光的激情。因此，必须改变以往不合理的单一奖励评分模式，让参与者人人有积分，队队有获奖，激励全民参与。玉林师范学院就做了如下的尝试：（1）对于没有获得积分的运动员也给予一些象征性的奖励，如发放纪念品，参加运动会的证书等等。（2）学生趣味项目的总分加入团体总分，有些年份，教职I：的趣味项目总分还加入了团体总分；此外，团体总分奖励前六名，男女团体总分也分别给予奖励；加大了各二级学院获奖面。这调动了学生参与的积极性。（3）体育道德风尚奖的评选改变了唯成绩论英雄的模式，其评选条件根据各二级学院的比赛成绩、志愿服务、啦啦队、大本营设置、广播稿的投稿与录取情况、报名情况和训练备战情况等进行综合评定。（4）奖励应当关照参与运动会的裁判员和工作人员，给予他们相应的荣誉证书，以表示对他们工作的认可，以此提高他们的工作积极性。
6 运动会：从体育呈现走向体育与艺术联姻
高校的田径运动会每年都会举行，是高校体育工作的常规。每年的运动会都是简单的开幕式（方块队入场、领导讲话、运动员宣誓、裁判员宣誓、简单的开幕式表演）和比赛，没比赛前期和比赛期问没有相关的其它项目的展现，完全以体育为主。有学者研究表明：“开幕式后不少人就离开了现场，常年不变的运动会形式使得学生对此没有新鲜感，失去了运动参与的意识和运动兴趣。”[5]这必须引起高校体育工作者的重视，否则运动会就成为一项政治性的任务，年年乏味，届届流失体育人口。
如何吸引更多的人参与到田径运动会中来，以运动会为契机促进学生后续的参与，是值得高校体育工作者思考的问题。笔者认为：除了要增加比赛项目的趣味性，还要体育与艺术联娴，方能吸引更多的人参与。因为“体育离开艺术必然走向苍白和野蛮，艺术离开体育同样缺少意义的充盈和敞现。”[6]玉林师范学院很好的演义了体育与艺术联姻的典范：（1）在全校范围内征集第15届田径运动会吉祥物，共收到全校师生作品87份，最终有6幅作品入围，最后选用了以具有地方文化内涵的“壮壮”，选用的吉祥物具有体育韵昧和艺术表现力。（2）开幕式表演。如2014年玉林师范学院的开幕式就很好的阐释了体育与艺术联娴。体育与艺术的共演为我们奉上了一道视觉大餐。无论是200人军体拳、200盾牌操，还是200人的小羊舞蹈，千人跳小苹果都融合了体育与艺术的元素，吸引了上万人的观看。试想，没有体育与艺术的联袂主演，就不可能有那么多的参与者和观众。可见，从体育呈现走向体育与艺术联姻是高校田径运动会的义一生存之道。
7 结语
高校田径运动会是学校体育工作的重要一环，应当周期性地定期举行。田径运动会的比赛仅为师生落实全民健身成果的汇演，通过以赛促练可以强化师生参加体育锻炼的行为。但是，如何利用田径运动会的契机，激发全校师生持之以恒参与体育锻炼仍然任重道远。高校田径运动会的转型发展是大势所趋，如何更好地发展要在不断的实践中加以检验，把田径运动会办成高校师生人人喜欢、个个参与的体育盛会。
参考文献：
[1]郑婕，吕广宇.普通高校田径运动会竞赛规程的改革[J].体育学刊，2010（2）：86-89.
[2]赵宏.江苏省本科院校田径运动会的现状及改革方向研究[D].福州：福建师范大学硕士学位论文，2009：11.
[3]瑞华，刘玉.对我同学生体育竞赛发展的思考[J]..体育学刊，2008（5）：70-71. [4]王丁印.基层田径运动会竞赛规程疏误[J].山东体育学院学报，1999（3）：76-77.
[5]李明俊.学校田径运动会的现状与发——对北京工业职业技术学院田径运动会的凋研[J].. 北京工业职业技术学院学报，2009（2 ）：102-106.
[6]程卫波.于军.体育与艺术的关系演进之管窥——身体社会学视角[J].体育科学，2010（ 12）：87-91.
From Elite Show to Public Participation： the Change of College Track and Field Sports Meet Development Mode
-Taking the 2011-2014 Track and field sports meets of Yulin
Normal University as an Example
Li Jinmin
Zhou Jiajin
Abstract： The track and field sport meet in college is an important part of school physical education， an essential act toimplement the sunshine sports movement and national fitness plan， influencing the effect of school sports. It offers theteachers and students a stage to present their spiritual outlook and set an example for the students in taking part in doingsports. Based on the methods ofliterature reference，logic analysis， observance and example illustration. The author exploresthe development oftrack and field sport meet in college. According to the study， the direction that the meet move forwardshould include ： To become the integration ofcompetition and interests instead ofa mere race； To encourage both the eliteand the mass to attend but not only the elite； To let the college teachers approach the faculty and students fordemonstration； To turn grading system from single into a multicomponent comprehensive one； To characterize by thecombination ofsports and art substituting solely the sports.
Key words： college track and field sports meet elite show public participation development mode