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【摘要】毕业设计是高等工科院校非常重要的实践教学环节,本文就如何提高毕业设计的质量进行了研究,提出以就业为导向校企业联合指导毕业设计的模式,并在桂林电子科技大学信息科技学院本科毕业设计中实施,从中总结出以就业为导向校企联合指导本科生进行毕业设计的相关模式。
【关键词】就业毕业设计联合指导研究实践
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.011
随着高校的扩招和毕业生就业压力的不断增大,传统的毕业设计模式越来越不能适用社会对高素质人才培养的需求。问题主要体现在以下几个方面:一是选题陈旧,一题多届,多人一题现象普遍,与科研、生产紧密结合的真题设计少。缺乏综合性、新颖性:二是高校扩招造成指导教师的质量和数量严重不足,无法对每位学生毕业设计进行有效的指导;三是学生迫于就业和考研压力,在毕业设计工作中投入的时间和精力很难得到保证,抄袭现象时有发生;四是管理层缺乏强有力的质量保障机制,无法对毕业设计全过程进行有效的监控;五是毕业设计旧模式不能充分地激发学生自主学习热情和创新欲望。
解决校内教学资源紧缺的有效方法之一就是充分利用校外的教学资源,为此,笔者探索了多种形式的毕业设计指导模式,其中与就业为导向校企联合指导毕业设计的模式取得了良好的效果。
一、以就业为导向的毕业设计
大部分学生在进入毕业设计时已经基本确定了毕业去向,以桂林电子科技大学信息科技学院2010级机械设计与制造专业学生为例,学生总人数78人,在开始毕业设计时,约有61人已与工作企业签订就业意向,剩下大部分都是准备考研的学生。因此,桂林电子科技大学信息科技学院紧密结合学生毕业去向。有针对性地布置选题:对保送到本校或外校攻读硕士研究生并确定了导师的学生,鼓励由研究生导师直接指导其本科毕业设计,这样既便于导师统筹安排,把研究生、本科生的研究内容有机结合起来,培养学生的综合能力,又能引导指导教师结合自己的科研能力,选取导师认为在本行业中有应用前景的研发课题,以提高选题的新知识、新技术含量;对已确定工作去向,且工作企业与本专业对口的学生,学院鼓励他们到就业企业选择与自己将来工作相关的题目进行毕业设计,这些选题大多来自机械设计和制造企业需求的实际课题,有利于学生工程实践能力的培养。
而在企业进行毕业设计,可极大地加深学生和企业双方的了解。毕业设计完成后,学生已基本适应工作岗位,可以较快地进入角色,从而缩短岗位适应期。同时企业也对学生的综合能力进行考察,为以后合理地用人提供了依据。
二、校企联合指导学生的毕业设计
校外毕业设计采用双导师制,分别由学院和企业各选派一名教师和工程师共同担任学生的指导老师。在指导教师的选择上,应以校外导师为主、校内教师为辅,两者指导的侧重点应有所不同,不能互相代替。校外导师侧重于对设计内容的技术性问题负责,而校内教师侧重于毕业设计的规范化管理,定期与企业导师和学生加强联系,及时了解学生毕业设计的进展情况,出现问题及时处理。同时,加强校外毕业设计的中期检查工作,对于学生较集中、数量较多的地区,不定期派校内指导教师到企业去检查学生的毕业设计进展情况,确保设计进度与校内保持一致。
三、优化毕业设计的选题
选题作为毕业设计的第一步,在很大程度上规划了设计的方向、角度和范围,它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。
桂林电子科技大学信息科技学院毕业设计的题目首先由工程技术人员结合企业生产、科研、管理上的实际问题进行拟定。一般而言,拟定的毕业设计题目都能与企业的生产、科研和管理等实际工程项目相结合,较好地符合本专业的培养目标及教学基本要求,具有前沿性、实用性,使学生分析问题的能力和创新能力等得到充分锻炼。但是,由于企业工程技术人员缺乏教学经验,对毕业设计作为一个教学环节的理解不够充分,因而易出现对难易程度及工作量大小方面掌握不好的情形。一种极端的情况是题目太大,学生无法在规定时间内完成。学院审查时会与企业工程师协调,修改设计题目,并要求明确毕业设计应完成的具体任务。另一种情况是题目较空泛,没有实质性的设计内容,企业将毕业设计的学生泛解为劳动力,毕业设计过程被企业理解为员工提前上岗。针对这两种情况,学院组织有关教师严格审查校外毕业设计题目,修改和优化不符合教学要求的题目,从而在源头上把住质量关。
四、规范毕业设计的指导过程
桂林电子科技大学信息科技学院高度重视校外毕业设计的监控与管理,校外毕业设计不是把学生赶出校门而放任自流,而是针对其特点进行规范化的管理,既要保证学生如期地高质量地完成毕业设计,同时又防止出现企业只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。为此,桂林电子科技大学信息科技学院制订和执行本科毕业设计的“三三”制质量监控办法,即学院、系、教研室三级质量监控;毕业设计工作前期、中期、后期三期质量监控;指导教师、评阅教师、答辩委员会三方质量监控。在加大各方投入,增强宏观指导的同时,学院还结合机械设计与制造专业的特点将毕业设计过程按阶段细化为多个环节,每个环节均对指导教师和学生提出明确要求。
五、创新毕业设计的成绩评价体系
学生在企业完成毕业设计的具体工作后,还应返校完成毕业设计的答辩。为此,桂林电子科技大学信息科技学院创新毕业设计成绩的评价体系。首先,学生撰写的毕业设计论文(包括开题报告、设计说明书等)必须严格遵循书写格式,并由校内指导教师根据规范要求进行形式审查,只有形式审查合格者才能进行答辩,不合格者令其返工或补充直到合格。其次,毕业设计成绩的评定应参照校外导师提供的考绩报告,并邀请部分校外工程师作为答辩小组成员,成绩的评定不拘泥于单一的图纸和论文,而是以学生解决实际工程问题的能力为主要标准。
六、总结
通过采取上述改革措施,桂林电子科技大学信息科技学院机械设计与制造专业毕业设计选题质量明显提高。首先,丰富了毕业设计选题。总题目数量明显增多,在选题类型上,新题目所占总选题的比例由40%上升到80%,旧题目所占总题比例降低到10%,保持了较高的更新率;在选题性质上,结合生产和科研企业实际需求的实践型课题所占总题比例由30‰上升到85%。其次,优化了毕业设计指导教师队伍结构。以机械设计与制造专业毕业设计为例,指导教师人数从6人上升到15人,增加的指导教师均是企业具有实际开发设计经验的中高级工程师,这为高水平指导学生毕业设计奠定了良好的基础。
与此同时,通过指导教师与企业工程师的交流,密切了学院和企业间的联系。通过联合指导毕业设计,加深了学院与企业的相互了解,有利于产学研的实施,促进了双方在教学、科研、生产等方面的全面合作。学院和企业共同指导学生完成科研和工程课题,使学院教师成为企业的技术顾问或兼职技术人员,有利于提高校内教师的实际工程能力,同时学院又聘任企业工程技术人员到学院作学术报告,将现代化企业的经营、管理观念和先进的生产技术传授给学生,使学院的教学与企业的经营和生产有机地结合,提高了管理和教学水平。
【参考文献】
[1]韩建海,杨晓英,夏新涛等,对校企联合指导毕业设计的探讨与实践[J],高校教育管理,2007(7)
[2]胡志坤,孙克辉,盛利元等,毕业设计(论文)中科研创新能力的培养[J],理工高教研究,2005(2)
【基金项且】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目(GXq2010ZCl25)
【作者简介】刘朝福(1976-),男。广西玉林人,桂林电子科技大学信息科技学院教研室主任,讲师,硕士。
【关键词】就业毕业设计联合指导研究实践
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2010.11.011
随着高校的扩招和毕业生就业压力的不断增大,传统的毕业设计模式越来越不能适用社会对高素质人才培养的需求。问题主要体现在以下几个方面:一是选题陈旧,一题多届,多人一题现象普遍,与科研、生产紧密结合的真题设计少。缺乏综合性、新颖性:二是高校扩招造成指导教师的质量和数量严重不足,无法对每位学生毕业设计进行有效的指导;三是学生迫于就业和考研压力,在毕业设计工作中投入的时间和精力很难得到保证,抄袭现象时有发生;四是管理层缺乏强有力的质量保障机制,无法对毕业设计全过程进行有效的监控;五是毕业设计旧模式不能充分地激发学生自主学习热情和创新欲望。
解决校内教学资源紧缺的有效方法之一就是充分利用校外的教学资源,为此,笔者探索了多种形式的毕业设计指导模式,其中与就业为导向校企联合指导毕业设计的模式取得了良好的效果。
一、以就业为导向的毕业设计
大部分学生在进入毕业设计时已经基本确定了毕业去向,以桂林电子科技大学信息科技学院2010级机械设计与制造专业学生为例,学生总人数78人,在开始毕业设计时,约有61人已与工作企业签订就业意向,剩下大部分都是准备考研的学生。因此,桂林电子科技大学信息科技学院紧密结合学生毕业去向。有针对性地布置选题:对保送到本校或外校攻读硕士研究生并确定了导师的学生,鼓励由研究生导师直接指导其本科毕业设计,这样既便于导师统筹安排,把研究生、本科生的研究内容有机结合起来,培养学生的综合能力,又能引导指导教师结合自己的科研能力,选取导师认为在本行业中有应用前景的研发课题,以提高选题的新知识、新技术含量;对已确定工作去向,且工作企业与本专业对口的学生,学院鼓励他们到就业企业选择与自己将来工作相关的题目进行毕业设计,这些选题大多来自机械设计和制造企业需求的实际课题,有利于学生工程实践能力的培养。
而在企业进行毕业设计,可极大地加深学生和企业双方的了解。毕业设计完成后,学生已基本适应工作岗位,可以较快地进入角色,从而缩短岗位适应期。同时企业也对学生的综合能力进行考察,为以后合理地用人提供了依据。
二、校企联合指导学生的毕业设计
校外毕业设计采用双导师制,分别由学院和企业各选派一名教师和工程师共同担任学生的指导老师。在指导教师的选择上,应以校外导师为主、校内教师为辅,两者指导的侧重点应有所不同,不能互相代替。校外导师侧重于对设计内容的技术性问题负责,而校内教师侧重于毕业设计的规范化管理,定期与企业导师和学生加强联系,及时了解学生毕业设计的进展情况,出现问题及时处理。同时,加强校外毕业设计的中期检查工作,对于学生较集中、数量较多的地区,不定期派校内指导教师到企业去检查学生的毕业设计进展情况,确保设计进度与校内保持一致。
三、优化毕业设计的选题
选题作为毕业设计的第一步,在很大程度上规划了设计的方向、角度和范围,它是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。
桂林电子科技大学信息科技学院毕业设计的题目首先由工程技术人员结合企业生产、科研、管理上的实际问题进行拟定。一般而言,拟定的毕业设计题目都能与企业的生产、科研和管理等实际工程项目相结合,较好地符合本专业的培养目标及教学基本要求,具有前沿性、实用性,使学生分析问题的能力和创新能力等得到充分锻炼。但是,由于企业工程技术人员缺乏教学经验,对毕业设计作为一个教学环节的理解不够充分,因而易出现对难易程度及工作量大小方面掌握不好的情形。一种极端的情况是题目太大,学生无法在规定时间内完成。学院审查时会与企业工程师协调,修改设计题目,并要求明确毕业设计应完成的具体任务。另一种情况是题目较空泛,没有实质性的设计内容,企业将毕业设计的学生泛解为劳动力,毕业设计过程被企业理解为员工提前上岗。针对这两种情况,学院组织有关教师严格审查校外毕业设计题目,修改和优化不符合教学要求的题目,从而在源头上把住质量关。
四、规范毕业设计的指导过程
桂林电子科技大学信息科技学院高度重视校外毕业设计的监控与管理,校外毕业设计不是把学生赶出校门而放任自流,而是针对其特点进行规范化的管理,既要保证学生如期地高质量地完成毕业设计,同时又防止出现企业只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。为此,桂林电子科技大学信息科技学院制订和执行本科毕业设计的“三三”制质量监控办法,即学院、系、教研室三级质量监控;毕业设计工作前期、中期、后期三期质量监控;指导教师、评阅教师、答辩委员会三方质量监控。在加大各方投入,增强宏观指导的同时,学院还结合机械设计与制造专业的特点将毕业设计过程按阶段细化为多个环节,每个环节均对指导教师和学生提出明确要求。
五、创新毕业设计的成绩评价体系
学生在企业完成毕业设计的具体工作后,还应返校完成毕业设计的答辩。为此,桂林电子科技大学信息科技学院创新毕业设计成绩的评价体系。首先,学生撰写的毕业设计论文(包括开题报告、设计说明书等)必须严格遵循书写格式,并由校内指导教师根据规范要求进行形式审查,只有形式审查合格者才能进行答辩,不合格者令其返工或补充直到合格。其次,毕业设计成绩的评定应参照校外导师提供的考绩报告,并邀请部分校外工程师作为答辩小组成员,成绩的评定不拘泥于单一的图纸和论文,而是以学生解决实际工程问题的能力为主要标准。
六、总结
通过采取上述改革措施,桂林电子科技大学信息科技学院机械设计与制造专业毕业设计选题质量明显提高。首先,丰富了毕业设计选题。总题目数量明显增多,在选题类型上,新题目所占总选题的比例由40%上升到80%,旧题目所占总题比例降低到10%,保持了较高的更新率;在选题性质上,结合生产和科研企业实际需求的实践型课题所占总题比例由30‰上升到85%。其次,优化了毕业设计指导教师队伍结构。以机械设计与制造专业毕业设计为例,指导教师人数从6人上升到15人,增加的指导教师均是企业具有实际开发设计经验的中高级工程师,这为高水平指导学生毕业设计奠定了良好的基础。
与此同时,通过指导教师与企业工程师的交流,密切了学院和企业间的联系。通过联合指导毕业设计,加深了学院与企业的相互了解,有利于产学研的实施,促进了双方在教学、科研、生产等方面的全面合作。学院和企业共同指导学生完成科研和工程课题,使学院教师成为企业的技术顾问或兼职技术人员,有利于提高校内教师的实际工程能力,同时学院又聘任企业工程技术人员到学院作学术报告,将现代化企业的经营、管理观念和先进的生产技术传授给学生,使学院的教学与企业的经营和生产有机地结合,提高了管理和教学水平。
【参考文献】
[1]韩建海,杨晓英,夏新涛等,对校企联合指导毕业设计的探讨与实践[J],高校教育管理,2007(7)
[2]胡志坤,孙克辉,盛利元等,毕业设计(论文)中科研创新能力的培养[J],理工高教研究,2005(2)
【基金项且】新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目(GXq2010ZCl25)
【作者简介】刘朝福(1976-),男。广西玉林人,桂林电子科技大学信息科技学院教研室主任,讲师,硕士。