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【摘要】有效的学习是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，投入尽量少的时间、精力和物力，取得尽量多的教学效果，当然这对于初中数学也同样适用。本文主要阐述了学生如何提高数学学习的有效性，达到师生共同发展。
【关键词】初中数学 有效性 教学过程
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0118-02
初中数学学习的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，数学课堂教学的有效性不仅要关注学生当前发展，同时还要关注学生的可持续发展。因此，衡量数学课堂教学有效性的主要标准就是学生是否有进步或是否有发展。
初中数学学习是数学活动的学习，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在学习中，教师不再是传统的知识传授者，而应是课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者，因而学生是学习的主体。数学学习是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，是学生自己建构与重构数学知识的活动，是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师也应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
学习的有效性注重教学中的动态生成，就是指课堂中在原有教学设计教学的基础上，根据学生学习的情况，灵活地调整教与学，通过师生间，生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生互相沟通，互相影响，互相补充，引发思想碰撞，从而达到共识、共享、共进，优化原有的教学设计，提高师生思维的深广度，提高课堂教学的有效性。
现在很多学生在数学学习上缺乏自觉性和主动性，特别是一些调皮的学生，他们还没有认识到学习的重要性和必要性，正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。对于这样的学生，首先要帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。
在提高初中数学学习的有效性的过程中，教师也发挥着至关重要的作用。课堂中老师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，平时一个简单的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你，认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣，学生才能更主动的去学习这门课程。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。
与此同时，教师在平时的數学教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的模型，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
学生在学习活动中，个别学生还缺乏积极性、主动性，没有掌握数学的思维和方法，对数学没有兴趣和爱好。为此，在数学教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个问题的世界里，使他们总是在为什么和怎么样的问题中，主动地去掌握知识。在取得独自发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更强烈的求知欲，从而激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学质量。
另外，要引导学生积极主动参与学习，成功的教育就应该是唤起学生学习的欲望，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。因此在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，让学生动起来，主动参与，主动探究，尽量让学生自己观察、思考、动手、动脑。教师只是以学生的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在数学学习的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习，这也是提高数学学习有效性的支撑点。
要提高学生数学学习的有效性，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注于学生提出的各方面问题，进而对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程，并及时掌握学生的思维，让课堂呈现出勃勃生机和活力，形成有效的互动，这样学生才会有新知识的建构和能力的提升。
总之，在提高初中数学学习的有效性方面，我们要积极转变教育教学观念，不断优化教学方法，精心设计教学过程，让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，提高初中数学学习的有效性。
参考文献：
[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J]. 教学与管理. 2011
[2]吉开荣.浅谈初中数学课堂教学中合作学习的有效性[J]. 中学课程资源. 2008
[3]黄根发.《中学数学研究》[J]. 江西师范大学.2009
【关键词】初中数学 有效性 教学过程
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0118-02
初中数学学习的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获，数学课堂教学的有效性不仅要关注学生当前发展，同时还要关注学生的可持续发展。因此，衡量数学课堂教学有效性的主要标准就是学生是否有进步或是否有发展。
初中数学学习是数学活动的学习，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在学习中，教师不再是传统的知识传授者，而应是课堂教学的组织者、引导者、指导者和合作者，因而学生是学习的主体。数学学习是学生在教师的指导下经历一个数学化的过程，是学生自己建构与重构数学知识的活动，是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程，让学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，教师也应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。
学习的有效性注重教学中的动态生成，就是指课堂中在原有教学设计教学的基础上，根据学生学习的情况，灵活地调整教与学，通过师生间，生生间富有灵性的动态信息交流，实现师生互相沟通，互相影响，互相补充，引发思想碰撞，从而达到共识、共享、共进，优化原有的教学设计，提高师生思维的深广度，提高课堂教学的有效性。
现在很多学生在数学学习上缺乏自觉性和主动性，特别是一些调皮的学生，他们还没有认识到学习的重要性和必要性，正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。对于这样的学生，首先要帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。
在提高初中数学学习的有效性的过程中，教师也发挥着至关重要的作用。课堂中老师的一句简单的肯定话语，一个关爱和肯定的眼神，一个简单的手势，平时一个简单的谈话，都可以让学生得到激励和感化，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你，认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣，学生才能更主动的去学习这门课程。在我们的生活中，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例到处可见，所以作为老师，我们要热爱学生，感化学生，让学生对自己有欣赏的眼光，老师同样对学生有欣赏的眼光，这样才能更好的提高学生学习的兴趣和课堂的有效性。
与此同时，教师在平时的數学教学活动中，要学会适当指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的模型，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
学生在学习活动中，个别学生还缺乏积极性、主动性，没有掌握数学的思维和方法，对数学没有兴趣和爱好。为此，在数学教学中要常注意抓住初中学生好奇心强的特点，注重揭示数学知识的来龙去脉，把学生带入一个问题的世界里，使他们总是在为什么和怎么样的问题中，主动地去掌握知识。在取得独自发现结论的喜悦的鼓舞下，他们往往能产生更强烈的求知欲，从而激发学生学习的主动性和兴趣，提高教学质量。
另外，要引导学生积极主动参与学习，成功的教育就应该是唤起学生学习的欲望，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。因此在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，让学生动起来，主动参与，主动探究，尽量让学生自己观察、思考、动手、动脑。教师只是以学生的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在数学学习的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，学习不是知识的灌输，而是自主学习，这也是提高数学学习有效性的支撑点。
要提高学生数学学习的有效性，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注于学生提出的各方面问题，进而对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程，并及时掌握学生的思维，让课堂呈现出勃勃生机和活力，形成有效的互动，这样学生才会有新知识的建构和能力的提升。
总之，在提高初中数学学习的有效性方面，我们要积极转变教育教学观念，不断优化教学方法，精心设计教学过程，让学生最大程度的参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使不同的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，提高初中数学学习的有效性。
参考文献：
[1]阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J]. 教学与管理. 2011
[2]吉开荣.浅谈初中数学课堂教学中合作学习的有效性[J]. 中学课程资源. 2008
[3]黄根发.《中学数学研究》[J]. 江西师范大学.2009