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【摘 要】多媒体技术下的高中地理的情境教学，即教师充分的利用多媒体手段，创设生动具体的场景，激发学生学习的兴趣，使学生在欢快轻松的课堂氛围中完成对地理知识的学习。本文在已有的高中地理情境教学的理论基础上，结合目前高中地理课堂教学的现状，分析了高中地理多媒体情境教学的特点，详细的论述了多媒体技术下的高中地理情境教学的策略。
【关键词】多媒体；高中地理；情境教学
一、前言
伴随着教学方的不断改革创新，各学校的教学质量不断提高。在高中地理的教学中，教师不仅积极的提高课堂教学的质量，还要尽力让课堂氛围活跃起来，让学生学得更有乐趣。高中地理知识面广，且很多知识点相对复杂，学生要想完全掌握十分不易。为了使学生对地理课堂充满兴趣，在地理教学的过程中，教师可以巧妙的利用多媒体技术，巧设情境，最大程度的激发学生地理学习的兴趣，充分集中学生的课堂注意力，从而提升地理的教学水平和教学质量。
二、高中地理多媒体情境教学的特点
1.直观的对教学内容的表达
多媒体技术下的情境教学是现代教育领域所采用的最为先进的教学模式之一。针对传统教学过程中，难以表述、学生难以把握的抽象的内容、复杂的地理变化过程、细微的组成结构等，多媒体都可以通过图片表达、动画模拟、细节展示等手段予以妥善解决，它将传统教学中“粉笔和黑板，教师一人讲”的模式彻底打破。不仅在教学的过程中发挥了很好的效果，而且对学生学习兴趣的提高一级分析和解决问题能力的培养都有很好的促进作用。
例如，在学习人教版地理教材高一上册“气象灾害”时，可以通过多媒体图片来展示出台风，暴雨洪涝，干旱，寒潮等气象灾害的相关具体图片，让学生有身临其境之感，尽可能的使学生的想象思维能力得到最大限度的拓展。通过多媒体表现教学情境，不仅可以激发学生强烈的学习兴趣，又可以增强画面的直观感，进而提高了教学的效果；紧接着又放映出一组正常的气象图片，让这些优美的气象图片和之前极端的气象灾难图片形成鲜明的对比形成巨大的反差，为问题的提出提前做好情境的铺垫。
2.声情并茂，调动学生兴趣
多媒体的教学模式具有感染力强、形象生动的特点，可以加强视听的效果，让学生有一种彷佛亲身体验过的感觉，清晰的画面、明亮的色彩、动听的乐曲、简明而不失内涵的旁白解读，对提升学生学习的兴趣，强化学生对地理知识的把握和理解，是仅凭教师的语言授课无法比拟的。
3.动态新颖，有效地突破教学难点
例如，在学习人教版地理教材高中地理必修3中“荒漠化的防治”这一具体内容时，可利用多媒体的手段设计下面的动画情境来表达荒漠形成的原因：①人类过渡开采，过度放牧和过渡开垦。②土地缺少了水分和养分，植物就无法正常生长，而在没有了植被的保护的情况下，裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失。③久而久之形成荒漠。学生通过对模拟动画的观赏之后，教师引导学生根据动画中所展现的场景，分析探讨土地荒漠化形成的主要原因，这样创设情境进行地理教学，不仅能充分调动学生的积极性，而且课堂质量明显提高。
这种课堂模式，真正的体现了情境教学的要求，突破了传统课堂的禁锢，用动画的方式将相关地理情境模拟出来，清晰的表达了相关的课堂内容，同时满足了学生的好奇心，让学生学得更带劲，进而提高了地理课堂的教学质量。
三、多媒体技术创设教学情境的使用策略
1.传统手段与多媒体创设情境相结合
利用多媒体进行教学情境的创设只能对教师的授课起辅助的作用，师生交叉互动、学生之间的分析讨论也都只能起到开拓思维，深入记忆理解的作用，都不能做到完全的替代教师对知识点的讲授。所以，只有将教师的讲授和多媒体的运用有机结合起来才能让学生真正的把握知识点。
例如，在讲授人教版高一地理教材中有关“时区”的计算时，教师可运用多媒体手段设置问题情境使学生自主的进行思考和计算。但教师在进行课堂内容的讲解时还应当通过黑板的板书表现解题的具体思路，这样能让学生更透彻的理解解题的方法，进而达到对内容的彻底掌握。由此可见，在地理课堂的教学时，应将多媒体情境教学和传统的教授式的教学方式相结合，积极发挥它们各自的长处，使多媒体的情境教学在地理课堂教学中起到恰到好处、画龙点睛的作用，进而提高地理课堂教学的整体质量。
2.注重学生的主体性地位
在利用多媒体技术创设课堂情境时，要将学生的主体地位充分体现出来，灵活施教。即在对情境进行创设时要考虑到学生群体以及学生个体的因素。要规划好合理的“路径”以及“台阶”，以便引导学生能够主动的学习，认真的观察，积极的思考，把已经学过的知识能顺利的移到相关的情境中解决问题。此外，情境的创设要对学生的思考、讨论、参与以及师生互动有利，并且要改变传统中教师一人讲的教学方式，通过教师的引导与鼓励，充分发挥学生的主体地位，真正做到充分调动学生学习的积极性和情感因素，使学生在地理课堂上敢想，敢说，进而提高学生的能力。
四、结语
多媒体技术的飞速发展为现代教学提供了更方便更有效的手段方式，在运用多媒体的技术进行创设情境的过程中，教师只有从教学的内容和学生的实际出发，同时结合多媒体技术的相关特点，不断的探索，大胆创新，才能最大限度的利用情境教学的优势，提高高中地理课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备.2013，（03）.
[2]罗布次仁.多媒体教学在高中课堂的得与失[J].新课程.2013，（01）.
[3]石应岗.浅谈高中地理情境教学[J].新课程.2012，（12）.
（作者单位：吉林省长白朝鲜族自治县实验中学）
【关键词】多媒体；高中地理；情境教学
一、前言
伴随着教学方的不断改革创新，各学校的教学质量不断提高。在高中地理的教学中，教师不仅积极的提高课堂教学的质量，还要尽力让课堂氛围活跃起来，让学生学得更有乐趣。高中地理知识面广，且很多知识点相对复杂，学生要想完全掌握十分不易。为了使学生对地理课堂充满兴趣，在地理教学的过程中，教师可以巧妙的利用多媒体技术，巧设情境，最大程度的激发学生地理学习的兴趣，充分集中学生的课堂注意力，从而提升地理的教学水平和教学质量。
二、高中地理多媒体情境教学的特点
1.直观的对教学内容的表达
多媒体技术下的情境教学是现代教育领域所采用的最为先进的教学模式之一。针对传统教学过程中，难以表述、学生难以把握的抽象的内容、复杂的地理变化过程、细微的组成结构等，多媒体都可以通过图片表达、动画模拟、细节展示等手段予以妥善解决，它将传统教学中“粉笔和黑板，教师一人讲”的模式彻底打破。不仅在教学的过程中发挥了很好的效果，而且对学生学习兴趣的提高一级分析和解决问题能力的培养都有很好的促进作用。
例如，在学习人教版地理教材高一上册“气象灾害”时，可以通过多媒体图片来展示出台风，暴雨洪涝，干旱，寒潮等气象灾害的相关具体图片，让学生有身临其境之感，尽可能的使学生的想象思维能力得到最大限度的拓展。通过多媒体表现教学情境，不仅可以激发学生强烈的学习兴趣，又可以增强画面的直观感，进而提高了教学的效果；紧接着又放映出一组正常的气象图片，让这些优美的气象图片和之前极端的气象灾难图片形成鲜明的对比形成巨大的反差，为问题的提出提前做好情境的铺垫。
2.声情并茂，调动学生兴趣
多媒体的教学模式具有感染力强、形象生动的特点，可以加强视听的效果，让学生有一种彷佛亲身体验过的感觉，清晰的画面、明亮的色彩、动听的乐曲、简明而不失内涵的旁白解读，对提升学生学习的兴趣，强化学生对地理知识的把握和理解，是仅凭教师的语言授课无法比拟的。
3.动态新颖，有效地突破教学难点
例如，在学习人教版地理教材高中地理必修3中“荒漠化的防治”这一具体内容时，可利用多媒体的手段设计下面的动画情境来表达荒漠形成的原因：①人类过渡开采，过度放牧和过渡开垦。②土地缺少了水分和养分，植物就无法正常生长，而在没有了植被的保护的情况下，裸露的地面极易遭受风沙侵蚀和水土流失。③久而久之形成荒漠。学生通过对模拟动画的观赏之后，教师引导学生根据动画中所展现的场景，分析探讨土地荒漠化形成的主要原因，这样创设情境进行地理教学，不仅能充分调动学生的积极性，而且课堂质量明显提高。
这种课堂模式，真正的体现了情境教学的要求，突破了传统课堂的禁锢，用动画的方式将相关地理情境模拟出来，清晰的表达了相关的课堂内容，同时满足了学生的好奇心，让学生学得更带劲，进而提高了地理课堂的教学质量。
三、多媒体技术创设教学情境的使用策略
1.传统手段与多媒体创设情境相结合
利用多媒体进行教学情境的创设只能对教师的授课起辅助的作用，师生交叉互动、学生之间的分析讨论也都只能起到开拓思维，深入记忆理解的作用，都不能做到完全的替代教师对知识点的讲授。所以，只有将教师的讲授和多媒体的运用有机结合起来才能让学生真正的把握知识点。
例如，在讲授人教版高一地理教材中有关“时区”的计算时，教师可运用多媒体手段设置问题情境使学生自主的进行思考和计算。但教师在进行课堂内容的讲解时还应当通过黑板的板书表现解题的具体思路，这样能让学生更透彻的理解解题的方法，进而达到对内容的彻底掌握。由此可见，在地理课堂的教学时，应将多媒体情境教学和传统的教授式的教学方式相结合，积极发挥它们各自的长处，使多媒体的情境教学在地理课堂教学中起到恰到好处、画龙点睛的作用，进而提高地理课堂教学的整体质量。
2.注重学生的主体性地位
在利用多媒体技术创设课堂情境时，要将学生的主体地位充分体现出来，灵活施教。即在对情境进行创设时要考虑到学生群体以及学生个体的因素。要规划好合理的“路径”以及“台阶”，以便引导学生能够主动的学习，认真的观察，积极的思考，把已经学过的知识能顺利的移到相关的情境中解决问题。此外，情境的创设要对学生的思考、讨论、参与以及师生互动有利，并且要改变传统中教师一人讲的教学方式，通过教师的引导与鼓励，充分发挥学生的主体地位，真正做到充分调动学生学习的积极性和情感因素，使学生在地理课堂上敢想，敢说，进而提高学生的能力。
四、结语
多媒体技术的飞速发展为现代教学提供了更方便更有效的手段方式，在运用多媒体的技术进行创设情境的过程中，教师只有从教学的内容和学生的实际出发，同时结合多媒体技术的相关特点，不断的探索，大胆创新，才能最大限度的利用情境教学的优势，提高高中地理课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备.2013，（03）.
[2]罗布次仁.多媒体教学在高中课堂的得与失[J].新课程.2013，（01）.
[3]石应岗.浅谈高中地理情境教学[J].新课程.2012，（12）.
（作者单位：吉林省长白朝鲜族自治县实验中学）