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摘 要：体育课堂上很多运动项目都是基于合作的模式展开的，不仅如此，很多项目最终的成绩不仅取决于团队每一位成员的表现，还在很大程度上取决于团队成员之间的协调与配合程度。因此，展开这类训练活动可以很好地锻炼学生的合作学习意识，让学生对团队力量有更加直观的认识。
关键词：小学;体育与健康;团队精神;培养策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）31-0055-02
引 言
在小学体育与健康课程的教学中，培养和锻炼学生的团队合作意识，激发学生的集体主义精神，是体育与健康教学中很重要的内容构成，也是学生需要有效习得的一种能力。体育课堂上的很多运动项目都是基于合作的模式展开的。教师要合理设计体育课的学习内容和运动项目，应借鉴那些多人参与的训练项目来锻炼学生的合作学习能力。这既能培养学生的体能和运动素养，也能让学生的集体主义意识得到强化，让学生能更好地体会到团队精神的作用与价值。
一、构建良好的集体活动氛围
首先，教师应为学生构建良好的集体活动氛围，这不仅能为学生提供更好的合作学习的机会，还能锻炼学生的团队合作能力。在这个过程中，教师要注重方法，同时要善于就各类实際问题做灵活有效的处理。小学生普遍还不具备很好的团队精神，与他人合作学习的经验也不太丰富。教师首先要通过一些典型运动项目的展开，让学生慢慢感受与他人合作的方式、对团队合作有初步认识。同时，教师也要处理好课堂中的各种实际问题。例如，有的团队由于合作中某位成员的疏漏，其他成员会埋怨、指责，这并不是合理的做法。教师要技巧性地给予学生引导，让学生意识到团队成员有疏漏是很正常的现象，重要的是大家要积极吸取教训，避免今后再犯同样的错误，要有积极直面问题的态度等。在良好的集体活动氛围下，学生的合作学习才能有效展开，大家也能从各种活动中学习到与他人协调配合的方法。这样，学生的团队精神就会慢慢形成，体育课的训练效果也能够很好地实现。
例如，教师在对“迎面接力跑”这一训练项目展开教学时，其主要目的是要让学生了解和掌握接力跑的交接棒方法，培养学生的快速反应能力和团队协作意识。这一课程的学习离不开学生之间的紧密协作，在交接棒时，两名学生的默契度是关键。一开始大家在配合上很容易产生失误现象，因为学生还没有探索出交接棒最有效的方法。当学生逐渐掌握交接棒的方法后，教师就可以通过小组比赛的形式培养学生的反应能力与生生合作的积极性。学生就这一训练形式明显有很强的参与热情，并且大家在比赛时都会竭尽全力和其他成员做有效配合。经过本节课的训练，学生不仅对迎面接力跑这一项目有了较好的掌握，也体会到了在团体运动中成员之间良好配合的重要性。经过这节课的训练，学生不仅合作学习的能力得到了很大程度的锻炼，合作意识也在慢慢加深，这才是多元教学目标的良好展现。
二、为学生创设有效的互助平台
合作学习的形式多种多样，相应的运动项目也十分多元。教师在课堂上要灵活就训练内容做有针对性的选择，让学生的合作学习可以更好地展开，从而丰富学生在活动中的收获。有些活动类型不仅需要小组成员之间紧密配合，还需要成员之间充分地协调互助，这样的活动同样可以很好地培养、锻炼学生的合作学习能力，也能够进一步强化学生的团队精神。学生在参与这些练习的过程中会意识到，要想在团体赛中取得胜利，仅凭自己良好的表现是不够的，更重要的是要保证每位团队成员都有好的发挥，并且在其他成员需要时，自己应当积极给予鼓励与援助。在这种良好的活动氛围和背景下，训练过程才能有效推进，整个团队的凝聚力才会更强，大家都会朝着同一个目标不断奋斗。经历了这样的过程，学生会进一步感受到团队合作的价值与意义，团队精神会在他们的头脑中进一步得到强化[1]。
例如，“两人三足”游戏就是一个非常好的考验团队成员默契程度、成员间的配合与互助的项目，其最能锻炼学生之间的默契度和团队协作能力。在游戏过程中，有些学生为了尽快到达终点会加快行走的速度，但是这样一来就会造成其他人摔倒，如此得不偿失。当学生经历过失败后便总结出了玩该游戏的窍门，即其中一名学生喊口令，其他成员根据口令行走，如此使团队成员在行走时保持相同的节奏，便不会再出现摔倒的情况。学生在对这个运动项目从陌生到熟悉的过程中会一点点摸索、探究出协调配合的方式，也会意识到在游戏中不能心急，成员间要紧密配合与协调互助。这样大家在行走的过程中才会更加稳固并保持步调一致，这也是最终取得胜利的关键。好的运动形式不仅能锻炼、提升学生的身体素质和运动技能，还能使学生有更多认知上的收获与成长，这才是学生在体育课堂上学到的更具价值的内容。
三、采取合作学习的创新模式
在培养与锻炼学生的团队精神时，教师最常采用的方法就是构建各种合作学习的活动形式。教师不仅要给学生提供更多合作互动的机会，也要善于创新合作的方式，让学生就训练过程有更积极的参与欲望与热情，促进合作学习效果的达成。教师可以多鼓励学生在训练中发挥主体性，可以有意识地创设具备一定开放程度的活动内容及形式，让学生在活动中不断发散思维，并探寻出更多有效的与团队成员协调配合相关的方式。这样的训练过程不仅可以很好地锻炼学生的团队精神，也能让学生意识到，在与他人的协调配合及完成团队任务时要善于开动脑筋，找寻有效的方法来化解各种实际问题。这能使学生的合作能力进一步得到强化，学生的团队凝聚力也会更加牢固。
例如，在对“4×30米接力跑”进行教学时，教师可以先设计一个钻山洞的游戏，在学生按照教师制订的游戏规则完成游戏后，教师可以让学生根据自己的想法更改和创新游戏规则。为了能够让游戏变得更有意思，每位学生都会参与到游戏创新中，丰富游戏花样。有些学生改变山洞的大小，而有些学生则改变跑道方向，经过创编后，游戏具有了更强的可玩性，而且还增加了难度。不仅如此，游戏难度和复杂程度的提升，对团队成员在配合上也提出了更高的要求。学生会慢慢适应这种游戏活动的转变，并不断探寻出更有效的协调配合方式。在整个活动过程中，学生不仅很好地完成了训练任务，而且也在慢慢体会、感受成员之间有效配合的方法和侧重点。在这种创新式的合作学习的背景下，学生在进一步体验活动乐趣的同时，自身的团队合作能力也在逐渐强化。这才是小学体育与健康课程教学最终要收获的效果，也是促进学生更加积极健康地成长、让他们的身体素质和个人品质在体育课堂上得到综合锻炼的有效实施方式。
结 语
总之，在小学体育与健康教学中，教师要善于营造良好的集体活动氛围，给学生创设有效的互助平台，采取合作学习的创新模式，培养学生的团队精神，提高体育课堂教学质量。
[参考文献]
段玖彩.体育教学中学生团队精神的培养[J].安阳工学院学报，2019，18（04）：98-99.
作者简介：王启振（1991.9—），男，江苏连云港人，本科学历，初级教师，从事小学体育与健康教育教学研究。
关键词：小学;体育与健康;团队精神;培养策略
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）31-0055-02
引 言
在小学体育与健康课程的教学中，培养和锻炼学生的团队合作意识，激发学生的集体主义精神，是体育与健康教学中很重要的内容构成，也是学生需要有效习得的一种能力。体育课堂上的很多运动项目都是基于合作的模式展开的。教师要合理设计体育课的学习内容和运动项目，应借鉴那些多人参与的训练项目来锻炼学生的合作学习能力。这既能培养学生的体能和运动素养，也能让学生的集体主义意识得到强化，让学生能更好地体会到团队精神的作用与价值。
一、构建良好的集体活动氛围
首先，教师应为学生构建良好的集体活动氛围，这不仅能为学生提供更好的合作学习的机会，还能锻炼学生的团队合作能力。在这个过程中，教师要注重方法，同时要善于就各类实際问题做灵活有效的处理。小学生普遍还不具备很好的团队精神，与他人合作学习的经验也不太丰富。教师首先要通过一些典型运动项目的展开，让学生慢慢感受与他人合作的方式、对团队合作有初步认识。同时，教师也要处理好课堂中的各种实际问题。例如，有的团队由于合作中某位成员的疏漏，其他成员会埋怨、指责，这并不是合理的做法。教师要技巧性地给予学生引导，让学生意识到团队成员有疏漏是很正常的现象，重要的是大家要积极吸取教训，避免今后再犯同样的错误，要有积极直面问题的态度等。在良好的集体活动氛围下，学生的合作学习才能有效展开，大家也能从各种活动中学习到与他人协调配合的方法。这样，学生的团队精神就会慢慢形成，体育课的训练效果也能够很好地实现。
例如，教师在对“迎面接力跑”这一训练项目展开教学时，其主要目的是要让学生了解和掌握接力跑的交接棒方法，培养学生的快速反应能力和团队协作意识。这一课程的学习离不开学生之间的紧密协作，在交接棒时，两名学生的默契度是关键。一开始大家在配合上很容易产生失误现象，因为学生还没有探索出交接棒最有效的方法。当学生逐渐掌握交接棒的方法后，教师就可以通过小组比赛的形式培养学生的反应能力与生生合作的积极性。学生就这一训练形式明显有很强的参与热情，并且大家在比赛时都会竭尽全力和其他成员做有效配合。经过本节课的训练，学生不仅对迎面接力跑这一项目有了较好的掌握，也体会到了在团体运动中成员之间良好配合的重要性。经过这节课的训练，学生不仅合作学习的能力得到了很大程度的锻炼，合作意识也在慢慢加深，这才是多元教学目标的良好展现。
二、为学生创设有效的互助平台
合作学习的形式多种多样，相应的运动项目也十分多元。教师在课堂上要灵活就训练内容做有针对性的选择，让学生的合作学习可以更好地展开，从而丰富学生在活动中的收获。有些活动类型不仅需要小组成员之间紧密配合，还需要成员之间充分地协调互助，这样的活动同样可以很好地培养、锻炼学生的合作学习能力，也能够进一步强化学生的团队精神。学生在参与这些练习的过程中会意识到，要想在团体赛中取得胜利，仅凭自己良好的表现是不够的，更重要的是要保证每位团队成员都有好的发挥，并且在其他成员需要时，自己应当积极给予鼓励与援助。在这种良好的活动氛围和背景下，训练过程才能有效推进，整个团队的凝聚力才会更强，大家都会朝着同一个目标不断奋斗。经历了这样的过程，学生会进一步感受到团队合作的价值与意义，团队精神会在他们的头脑中进一步得到强化[1]。
例如，“两人三足”游戏就是一个非常好的考验团队成员默契程度、成员间的配合与互助的项目，其最能锻炼学生之间的默契度和团队协作能力。在游戏过程中，有些学生为了尽快到达终点会加快行走的速度，但是这样一来就会造成其他人摔倒，如此得不偿失。当学生经历过失败后便总结出了玩该游戏的窍门，即其中一名学生喊口令，其他成员根据口令行走，如此使团队成员在行走时保持相同的节奏，便不会再出现摔倒的情况。学生在对这个运动项目从陌生到熟悉的过程中会一点点摸索、探究出协调配合的方式，也会意识到在游戏中不能心急，成员间要紧密配合与协调互助。这样大家在行走的过程中才会更加稳固并保持步调一致，这也是最终取得胜利的关键。好的运动形式不仅能锻炼、提升学生的身体素质和运动技能，还能使学生有更多认知上的收获与成长，这才是学生在体育课堂上学到的更具价值的内容。
三、采取合作学习的创新模式
在培养与锻炼学生的团队精神时，教师最常采用的方法就是构建各种合作学习的活动形式。教师不仅要给学生提供更多合作互动的机会，也要善于创新合作的方式，让学生就训练过程有更积极的参与欲望与热情，促进合作学习效果的达成。教师可以多鼓励学生在训练中发挥主体性，可以有意识地创设具备一定开放程度的活动内容及形式，让学生在活动中不断发散思维，并探寻出更多有效的与团队成员协调配合相关的方式。这样的训练过程不仅可以很好地锻炼学生的团队精神，也能让学生意识到，在与他人的协调配合及完成团队任务时要善于开动脑筋，找寻有效的方法来化解各种实际问题。这能使学生的合作能力进一步得到强化，学生的团队凝聚力也会更加牢固。
例如，在对“4×30米接力跑”进行教学时，教师可以先设计一个钻山洞的游戏，在学生按照教师制订的游戏规则完成游戏后，教师可以让学生根据自己的想法更改和创新游戏规则。为了能够让游戏变得更有意思，每位学生都会参与到游戏创新中，丰富游戏花样。有些学生改变山洞的大小，而有些学生则改变跑道方向，经过创编后，游戏具有了更强的可玩性，而且还增加了难度。不仅如此，游戏难度和复杂程度的提升，对团队成员在配合上也提出了更高的要求。学生会慢慢适应这种游戏活动的转变，并不断探寻出更有效的协调配合方式。在整个活动过程中，学生不仅很好地完成了训练任务，而且也在慢慢体会、感受成员之间有效配合的方法和侧重点。在这种创新式的合作学习的背景下，学生在进一步体验活动乐趣的同时，自身的团队合作能力也在逐渐强化。这才是小学体育与健康课程教学最终要收获的效果，也是促进学生更加积极健康地成长、让他们的身体素质和个人品质在体育课堂上得到综合锻炼的有效实施方式。
结 语
总之，在小学体育与健康教学中，教师要善于营造良好的集体活动氛围，给学生创设有效的互助平台，采取合作学习的创新模式，培养学生的团队精神，提高体育课堂教学质量。
[参考文献]
段玖彩.体育教学中学生团队精神的培养[J].安阳工学院学报，2019，18（04）：98-99.
作者简介：王启振（1991.9—），男，江苏连云港人，本科学历，初级教师，从事小学体育与健康教育教学研究。