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陶行知先生曾说过：捧着一颗心来，不带走半根草去。能够说爱的教育是人类教育的根本准绳和办法，陶行知先生的“爱满天下”，恰恰是把爱的教育发扬光大。现往常，无论是学校教育还是家庭教育，不断都更注重儿童的智力开展，注重给儿童提供充足的物质条件，但对儿童的“爱”的培育和道德建立却有所欠缺。因而，我们对儿童施以“爱”的教育，经过有针对性的教育和引导，激起儿童积极主动的“爱”的潜能，培育友善的人际关系， 为其心理安康开展奠定根底。
一、 以“爱”融入教学活动， 激起儿童“爱”的认识
（一） 在言语活动中引导幼儿体验情感
《纲要》中指出：“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受言语的丰厚和漂亮， 并经过多种活动协助儿童加深对作品的体验和了解。”
文学作品如散文、绘本故事是经过情节和情感的描写，在感受人物情感的过程中， 激起儿童“爱”的认识，从而成为心情稳定、觉得敏锐、情感丰厚、情操高尚的人。因而教员在传授初浅的学问和技艺的同时，应该把“爱”的教育融入其中。如言语活动“礼物”，在设计此活动时制定的目的： （1）了解故事内容，体验是中悲哀、伤心、感谢的不同情感; （2）懂得协助他人是见快乐的事情。经过观赏故事及发问：小兔、小狗、小象三个小动物，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？使儿童体验故事中喜、怒、哀、乐的四大情感，从而取得积极情感的积聚。经过说话、讨论：听了这个故事你有什么想法？你有没有协助过他人？协助他人后你心里怎样？有效地把言语活动中取得的经历自然迁移到日常生活中去， 同时使儿童取得协助他人就会快乐本人的积极情感体验。
（二）在艺术活动中引导幼儿体验情感
新《纲要》也指出儿童期要用各种艺术手腕激起他们去表达本人的情感，去体验美、发明美。儿童的艺术创作不只表现了他们现有的学问，还将他们本人的思想和情感也融入其中。
（三）在主题活动中引导幼儿体验情感
例如，在展开《秋叶飘》这个主题活动时，教员能够让小朋友察看儿童园和四周环境在秋天的变化，再率领儿童漫步、察看、拾落叶、捉小虫，树叶飘落的情境也与儿童跃动的心灵相契合，户外活动时孩子们追逐忽上忽下的落叶，喜悦的心情溢于言表。随风飘舞的、五彩缤纷的树叶就是一方天地、一个世界。儿童一同进入树叶世界， 探求、发现、考虑、想象、表现……这些都能激起起孩子们酷爱自然和酷爱生活的情感。
二、 以“愛”贯串日常生活， 培育儿童“爱”的才能
感受和体验是儿童最直接取得行为质量的途径，儿童只要在各种活动以及与同伴的互相交流协作中才干取得最为真实的感受和体验。日常生活是情感自然显露的时辰，生活需求交流，各种良好的情感能够经过日常生活中的点点滴滴的小事停止培育。
例如，芊芊曾经连续几天没来幼儿园了， 当小朋友们得知她病了时， 都会问：“教师， 芊芊一定很不舒适吧？”“芊芊一定会想我们的。”“我真想跟芊芊一同玩呀。”孩子们有许多问题，教员就抓住这个机遇并倡议：我们讨论一下怎样去关怀芊芊？这一下，孩子们你一言我一语，有的说给芊芊发视频，有的说去家里探望她，有的说买水果送给芊芊。孩子们你力争上游地说着本人的想法，表现出了他们对小同伴的热情，在这过程中， 孩子们懂得了关怀别人，爱心认识进一步加强了。
除此之外，还能够应用生活中的各个环节，分离偶发事情，及时捕捉教育的契机， 增强情感的随机教育，树立典范，停止正面积极的情感教育。同时采用体验各种不同情感的办法，让儿童在受挫过程中，经过角色转换、多角度地加以体验，从而获得良好的效果。
三、以“爱”展开家园互动， 促进儿童心理健康开展
（一）应用家庭资源对儿童停止情感培育
家庭是儿童生长最熟习的环境，是人生旅途的第一站，对人终身的生长具有无足轻重的作用。给家长提供一些关于儿童爱的教育的学习资料——如父母互相尊重，能妥善处置本人的心情， 只能给孩子一个温馨的生活气氛，得到来自家庭的关怀保护，取得爱和尊重的生活经历，产生悲观主动的积极情感，而且也为孩子提供处置消极心情的典范。
（二）应用社区资源对儿童停止情感培育
“三八”国际妇女节时，为让儿童认识到母亲的巨大，激起儿童的对妈妈的爱，我们约请了几位妈妈到幼儿园， 给孩子讲讲是如何哺育他们的。“五一”时，让儿童理解各行各业人们的生活与工作，尊重别人的劳动成果，敬仰之情情不自禁。重阳节时，带大班的孩子参观敬老院，为老人们扮演节目，是儿童萌生对晚辈的关爱之情。这些活动的展开， 极大地激起了儿童爱的情感，让孩子们用实践行动来表达爱，在体验爱的过程中孩子们也一定学会了贡献爱，促进儿童心理的安康开展。
南师大教育科学院赵寄石教授曾指出：培育人要从情感教育动手。心理学家戈尔曼说过：“情感决议着我们潜能的开展水平， 决议着我们的人生成就。”爱是儿童心理安康开展的根底，能使儿童取得平安感、满足感和幸福感，能促进儿童心理得到安康开展。为了使祖国的下一代安康的生长，我们将长抓不懈，对儿童停止爱的教育。
一、 以“爱”融入教学活动， 激起儿童“爱”的认识
（一） 在言语活动中引导幼儿体验情感
《纲要》中指出：“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之感受言语的丰厚和漂亮， 并经过多种活动协助儿童加深对作品的体验和了解。”
文学作品如散文、绘本故事是经过情节和情感的描写，在感受人物情感的过程中， 激起儿童“爱”的认识，从而成为心情稳定、觉得敏锐、情感丰厚、情操高尚的人。因而教员在传授初浅的学问和技艺的同时，应该把“爱”的教育融入其中。如言语活动“礼物”，在设计此活动时制定的目的： （1）了解故事内容，体验是中悲哀、伤心、感谢的不同情感; （2）懂得协助他人是见快乐的事情。经过观赏故事及发问：小兔、小狗、小象三个小动物，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？使儿童体验故事中喜、怒、哀、乐的四大情感，从而取得积极情感的积聚。经过说话、讨论：听了这个故事你有什么想法？你有没有协助过他人？协助他人后你心里怎样？有效地把言语活动中取得的经历自然迁移到日常生活中去， 同时使儿童取得协助他人就会快乐本人的积极情感体验。
（二）在艺术活动中引导幼儿体验情感
新《纲要》也指出儿童期要用各种艺术手腕激起他们去表达本人的情感，去体验美、发明美。儿童的艺术创作不只表现了他们现有的学问，还将他们本人的思想和情感也融入其中。
（三）在主题活动中引导幼儿体验情感
例如，在展开《秋叶飘》这个主题活动时，教员能够让小朋友察看儿童园和四周环境在秋天的变化，再率领儿童漫步、察看、拾落叶、捉小虫，树叶飘落的情境也与儿童跃动的心灵相契合，户外活动时孩子们追逐忽上忽下的落叶，喜悦的心情溢于言表。随风飘舞的、五彩缤纷的树叶就是一方天地、一个世界。儿童一同进入树叶世界， 探求、发现、考虑、想象、表现……这些都能激起起孩子们酷爱自然和酷爱生活的情感。
二、 以“愛”贯串日常生活， 培育儿童“爱”的才能
感受和体验是儿童最直接取得行为质量的途径，儿童只要在各种活动以及与同伴的互相交流协作中才干取得最为真实的感受和体验。日常生活是情感自然显露的时辰，生活需求交流，各种良好的情感能够经过日常生活中的点点滴滴的小事停止培育。
例如，芊芊曾经连续几天没来幼儿园了， 当小朋友们得知她病了时， 都会问：“教师， 芊芊一定很不舒适吧？”“芊芊一定会想我们的。”“我真想跟芊芊一同玩呀。”孩子们有许多问题，教员就抓住这个机遇并倡议：我们讨论一下怎样去关怀芊芊？这一下，孩子们你一言我一语，有的说给芊芊发视频，有的说去家里探望她，有的说买水果送给芊芊。孩子们你力争上游地说着本人的想法，表现出了他们对小同伴的热情，在这过程中， 孩子们懂得了关怀别人，爱心认识进一步加强了。
除此之外，还能够应用生活中的各个环节，分离偶发事情，及时捕捉教育的契机， 增强情感的随机教育，树立典范，停止正面积极的情感教育。同时采用体验各种不同情感的办法，让儿童在受挫过程中，经过角色转换、多角度地加以体验，从而获得良好的效果。
三、以“爱”展开家园互动， 促进儿童心理健康开展
（一）应用家庭资源对儿童停止情感培育
家庭是儿童生长最熟习的环境，是人生旅途的第一站，对人终身的生长具有无足轻重的作用。给家长提供一些关于儿童爱的教育的学习资料——如父母互相尊重，能妥善处置本人的心情， 只能给孩子一个温馨的生活气氛，得到来自家庭的关怀保护，取得爱和尊重的生活经历，产生悲观主动的积极情感，而且也为孩子提供处置消极心情的典范。
（二）应用社区资源对儿童停止情感培育
“三八”国际妇女节时，为让儿童认识到母亲的巨大，激起儿童的对妈妈的爱，我们约请了几位妈妈到幼儿园， 给孩子讲讲是如何哺育他们的。“五一”时，让儿童理解各行各业人们的生活与工作，尊重别人的劳动成果，敬仰之情情不自禁。重阳节时，带大班的孩子参观敬老院，为老人们扮演节目，是儿童萌生对晚辈的关爱之情。这些活动的展开， 极大地激起了儿童爱的情感，让孩子们用实践行动来表达爱，在体验爱的过程中孩子们也一定学会了贡献爱，促进儿童心理的安康开展。
南师大教育科学院赵寄石教授曾指出：培育人要从情感教育动手。心理学家戈尔曼说过：“情感决议着我们潜能的开展水平， 决议着我们的人生成就。”爱是儿童心理安康开展的根底，能使儿童取得平安感、满足感和幸福感，能促进儿童心理得到安康开展。为了使祖国的下一代安康的生长，我们将长抓不懈，对儿童停止爱的教育。