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小学语文教学是分开进行的：一部分是阅读，一部分是写作。阅读重能力，写作重生活。多渠道培养学生能力多读书，读好书，读懂书学生的语言来源和语言运用能力大致有两种渠道，一种是生活，一种是书本。生活需要学生慢慢的体会，领悟，而且这有一个时间和空间的限制，那么读书就可以打破时间和空间的制约，而且书是前人对生活、知识经验、文化的结晶，所以学生要积累丰富的语言，就得多读书，古人所言“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生必须进行艰苦的语言积累。
对学生的读书我分四部来进行指导的：
第一步培养学生阅读的兴趣和习惯。
兴趣是最好的老师，小学生的视野还很窄，而且很多学生又没有良好的阅读兴趣和习惯，所以这一步选择一些浅显的童话、寓言、故事，儿童歌谣，古诗等作为阅读材料。如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《格林童话》等这些内容浅显，学生能够读懂。而且这些书比较接近学生的生活实际，学生对此感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助他们读懂，能够读懂就有收获，就有成功的快乐。学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。
第二步，培养学生的联想和想象能力以及创新能力。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，想象力和联想是架设在文章和读者之间的桥梁，是读者和作者之间对话和沟通交流铺就的纽带。学生的写作，其实不但是对以往观察所得记忆的回忆，更重要的是展开了联想和想象的翅膀，那么对学生联想和想象培养的最佳作品是诗词，因为要理解古诗词就得根据诗中所提供意境展开联想和想象，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”其次就是童话，这一类作品就是以想象和联想的方式创作出来的。
第三步，培养学生的阅读方法。
阅读方法归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受，整体把握，学生在阅读中要有如下程序：文章写了什么;怎样写的？为什么这样写;文章好在哪？为什么？文章的思想倾向性如何等，如学生读了《丰碑》之后，就引导学生思考：文中写了什么？表达了，作者怎样的思想感情？文中什么地方写得好？好在哪儿？为什么？哪些地方感动了你等，这样学生才能知道怎样去读书，但方法并不是唯一的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，在阅读中要对学生的阅读个性加以肯定，同时要教给学生精读和略读的方法。
第四步，培养学生博览群书的习惯和能力。
（一）学生先阅读小学生阅读书目所提供的书，然后再扩大范围。当学生有了一定的阅读基础之后，再让学生阅读一些古今中外的名著。对于一些书，应该精读，认真去琢磨书中的人物，人物描写，景物，景物描写，情节和结构等，如《红楼梦》中对林黛玉这样的人物描写，就应该认真思考，作者是怎样塑造这个人物的，作者塑造了她什么样的性格？书中哪些语言表现了她的这一性格。总之，阅读最主要的目的是积累，所以我在引导学生阅读的时候，更强调的是积累，学生没有语言材料的积累，就不会有文章质的飞跃。小学毕业后，有的学生记了厚厚的几本，同时还要求和指导他们写了一定数量的读后感等，多感多写，少感少写，不搞一刀切，因人而异。通过大量的阅读，学生的知识得到充实，学生的语言得到积累，学生的思想也得到提升，这种形式是其他方式所不能代替的，久而久之就形成了学生丰富的文化底蕴，为了学生的今后的发展提供了巨大的潜能。
（二）办手抄报办手抄报的过程既是学生创造能力的表现，也是创新意识的培养过程，又是学生积累语言和材料的好办法。要办报学生就得搜集材料、加工、整理、创造。这个就是一个很好的语言和材料积累的过程。要想办好报，学生要思考，这就孕育着创新意识。开始量小一些，逐学期递增，而且每期的内容紧扣当前学校和社会的热点问题，这也是培养学生的参与意识，又丰富了，学生们的生活，又能触发学生的观察和思考。
（三）背诵古诗词和名言警句，精美短文。我要求学生每周背诵一首古诗词（除课本外），六年下来就是300多首，中国的古诗词渊远流长，博大精深，内容丰富，让学生从小背诵点古诗词，陶冶情操，丰富思想，虽然有些诗句对学生们说都还是似懂非懂的，但在他们记忆力最强的时候，注入脑海，凝结成冰，当遇到适宜的温度就会慢慢的融化，形成涓涓的细流在脑海中涌动，古人言，富有诗书气自华，我做的目的就在于此。
（四）上演讲课每天上课前（以五分钟为限）根据给定的或是自选的演讲主题（可以两至三周更换）并写出演讲稿，这不但锻炼了学生说话的能力，同时学生也为作文搜集了材料。
（五）收听广播和电视学生平时要坚持收看《新闻联播》和《科技博览》等这样的电视节目，让学生感受到身边发生的事情及知识的魅力，还要多收看名著名篇，如《紅楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等电视连续剧，让学生感受到名著的魅力，通过这项训练增强了学生听的能力，而且扩大了学生的视野。
（六）调查采访在学校和身边有重大事件时就让学生进行调查采访，如发生洪水，沙尘暴等自然灾害，就让学生进行调查采访，写有关治理的灾害的报告。二写作重生活语文学习的外延和生活的外延是相等的，我将学生的作文和生活拉近，每次作文尽力和他们的生活靠拢，从作文中培养他们关心社会，关心自然的责任心和参与意识，让学生做到“我手写我口，”有计划的把学生引向社会，引向自然，把学生引向生活实践这个大课堂，去感受生活。
通过语文教学实践，学生在我的指导下，利用课堂以外的时间和空间，有计划、有目的、有步骤的展开多种语文活动，逐渐建立起课内外相沟通，校内外相结合的语文教学，使学生在这样的教学体系中不断丰富对生活的体验，不断加深对生活的认识和理解，使他们在生活上不断地丰富者着，不断地发展着。学生的发展具体表现在40分钟快速作文的能力上，在这个问题上，最具体的表现在学生能够在作文中表达自己的真情实感，那种通过思考爆发的火花，也正是学生创新意识在发展，通过语文教学实践，使学生的综合能力得到了全面发展。
对学生的读书我分四部来进行指导的：
第一步培养学生阅读的兴趣和习惯。
兴趣是最好的老师，小学生的视野还很窄，而且很多学生又没有良好的阅读兴趣和习惯，所以这一步选择一些浅显的童话、寓言、故事，儿童歌谣，古诗等作为阅读材料。如《安徒生童话》、《伊索寓言》、《格林童话》等这些内容浅显，学生能够读懂。而且这些书比较接近学生的生活实际，学生对此感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助他们读懂，能够读懂就有收获，就有成功的快乐。学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。
第二步，培养学生的联想和想象能力以及创新能力。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，想象力和联想是架设在文章和读者之间的桥梁，是读者和作者之间对话和沟通交流铺就的纽带。学生的写作，其实不但是对以往观察所得记忆的回忆，更重要的是展开了联想和想象的翅膀，那么对学生联想和想象培养的最佳作品是诗词，因为要理解古诗词就得根据诗中所提供意境展开联想和想象，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”其次就是童话，这一类作品就是以想象和联想的方式创作出来的。
第三步，培养学生的阅读方法。
阅读方法归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受，整体把握，学生在阅读中要有如下程序：文章写了什么;怎样写的？为什么这样写;文章好在哪？为什么？文章的思想倾向性如何等，如学生读了《丰碑》之后，就引导学生思考：文中写了什么？表达了，作者怎样的思想感情？文中什么地方写得好？好在哪儿？为什么？哪些地方感动了你等，这样学生才能知道怎样去读书，但方法并不是唯一的，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，在阅读中要对学生的阅读个性加以肯定，同时要教给学生精读和略读的方法。
第四步，培养学生博览群书的习惯和能力。
（一）学生先阅读小学生阅读书目所提供的书，然后再扩大范围。当学生有了一定的阅读基础之后，再让学生阅读一些古今中外的名著。对于一些书，应该精读，认真去琢磨书中的人物，人物描写，景物，景物描写，情节和结构等，如《红楼梦》中对林黛玉这样的人物描写，就应该认真思考，作者是怎样塑造这个人物的，作者塑造了她什么样的性格？书中哪些语言表现了她的这一性格。总之，阅读最主要的目的是积累，所以我在引导学生阅读的时候，更强调的是积累，学生没有语言材料的积累，就不会有文章质的飞跃。小学毕业后，有的学生记了厚厚的几本，同时还要求和指导他们写了一定数量的读后感等，多感多写，少感少写，不搞一刀切，因人而异。通过大量的阅读，学生的知识得到充实，学生的语言得到积累，学生的思想也得到提升，这种形式是其他方式所不能代替的，久而久之就形成了学生丰富的文化底蕴，为了学生的今后的发展提供了巨大的潜能。
（二）办手抄报办手抄报的过程既是学生创造能力的表现，也是创新意识的培养过程，又是学生积累语言和材料的好办法。要办报学生就得搜集材料、加工、整理、创造。这个就是一个很好的语言和材料积累的过程。要想办好报，学生要思考，这就孕育着创新意识。开始量小一些，逐学期递增，而且每期的内容紧扣当前学校和社会的热点问题，这也是培养学生的参与意识，又丰富了，学生们的生活，又能触发学生的观察和思考。
（三）背诵古诗词和名言警句，精美短文。我要求学生每周背诵一首古诗词（除课本外），六年下来就是300多首，中国的古诗词渊远流长，博大精深，内容丰富，让学生从小背诵点古诗词，陶冶情操，丰富思想，虽然有些诗句对学生们说都还是似懂非懂的，但在他们记忆力最强的时候，注入脑海，凝结成冰，当遇到适宜的温度就会慢慢的融化，形成涓涓的细流在脑海中涌动，古人言，富有诗书气自华，我做的目的就在于此。
（四）上演讲课每天上课前（以五分钟为限）根据给定的或是自选的演讲主题（可以两至三周更换）并写出演讲稿，这不但锻炼了学生说话的能力，同时学生也为作文搜集了材料。
（五）收听广播和电视学生平时要坚持收看《新闻联播》和《科技博览》等这样的电视节目，让学生感受到身边发生的事情及知识的魅力，还要多收看名著名篇，如《紅楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等电视连续剧，让学生感受到名著的魅力，通过这项训练增强了学生听的能力，而且扩大了学生的视野。
（六）调查采访在学校和身边有重大事件时就让学生进行调查采访，如发生洪水，沙尘暴等自然灾害，就让学生进行调查采访，写有关治理的灾害的报告。二写作重生活语文学习的外延和生活的外延是相等的，我将学生的作文和生活拉近，每次作文尽力和他们的生活靠拢，从作文中培养他们关心社会，关心自然的责任心和参与意识，让学生做到“我手写我口，”有计划的把学生引向社会，引向自然，把学生引向生活实践这个大课堂，去感受生活。
通过语文教学实践，学生在我的指导下，利用课堂以外的时间和空间，有计划、有目的、有步骤的展开多种语文活动，逐渐建立起课内外相沟通，校内外相结合的语文教学，使学生在这样的教学体系中不断丰富对生活的体验，不断加深对生活的认识和理解，使他们在生活上不断地丰富者着，不断地发展着。学生的发展具体表现在40分钟快速作文的能力上，在这个问题上，最具体的表现在学生能够在作文中表达自己的真情实感，那种通过思考爆发的火花，也正是学生创新意识在发展，通过语文教学实践，使学生的综合能力得到了全面发展。