论文部分内容阅读
摘 要：伴随信息技术飞速发展，网络课程形态不断变化，日益丰富。本文对几种常见的党政类网络课程形式的优缺点进行阐述，介绍了游戏化课程、微信移动课程等网络课程的有益探索，分析了当前党政类网络课程的特点和发展方向，提出网络课程应结合时代特点，提升质量内涵，探索创新形式，形成百花齐放之势。
关键词：网络课程；党政类网络课程；三分屏；微视频；富媒体
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0037-03
2013年9月，中共中央印发《2013-2017年全国干部教育培训规划》，提出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程”，要求“加快网络培训平台建设，逐步实现全国干部在线学习平台的互联互通”。2014年7月，中共中央办公厅印发《2014-2018年全国党员教育培训工作规划》，要求“各级党组织要办好党员教育培训网站，建立‘网上党校’、‘网络课堂’，拓展党员电化教育服务功能”。近年来，各类干部培训和党员教育平台的开发应用，为开展思想政治教育、促进个体学习提升提供了丰富的资源、便捷的手段，网络教育俨然已经成为党员干部培训的主渠道，在线学习也成为党员干部自主学习的“新常态”。
网络课程是互联网教育系统典型的在线学习方式，突破了传统面授课程的限制，不限时间、不限地点，只要有网络就可以随时随地学习，调动了人们学习的积极性和能动性。伴随信息技术飞速发展，网络课程形态也不断变化，日益丰富。对各有千秋的网络课程形式的优缺点进行研究，有助于党政类在线学习平台把握资源建设方向，提升平台质量；也有助于党政宣传教育部门拓宽培训思路，改善学习效果。
一、党政类网络课程的主要形式
研究各类党政学习平台，可以看出目前常见的几种党政类网络课程形式包括：
1.三分屏课件
作为一种比较传统的网络课程形式，三分屏课件是把教师讲授课程的视频录制下来，将其与课程的PPT页面以及课程大纲目录，利用三分屏制作软件集成在一个页面上，基于IE浏览器浏览，可以直接挂接到網络学习平台上供在线学习。这类课程知识点比较系统、明确，常常有相对应的考试系统，经过学习、通过考试，就可以获得相应学分。
三分屏课件的教学方式接近面授，却有着网络课程的基本优势：可以突破时空限制，且界面简单、开发便易、信息容量较大，因而虽然在E-learning领域出现多年，却仍能占据一席之地，在各类党政学习平台上，它甚至还扮演着“挑大梁”的角色。
但其缺点也是显而易见的。三分屏课件的学习是一种静态的、无交互的学习方式，很难体现网络学习的互动特征。与此同时，课件一般时间较长，内容繁冗，需要学习过程有一定的连贯性和系统性。另外，三分屏课件的实际效果在相当大的程度上取决于授课教师的水平及其对课程主题的理解，质量具有一定的不可控性。
2.单视频课程
此处所说的单视频课程，指时长在20分钟以上的视频课程，以与后文将要谈到的微视频作区分。通常是将讲师授课视频、蕴含知识点的纪录片、其他视频材料等直接挂接到网络学习平台上，供学员学习参考。在党政类学习平台上，这类课程常常表现为嵌入系统的开源公开课、党政纪录片等，一般作为开拓视野的补充学习资料而存在。
3.微视频课程
以高度浓缩、短小精悍的微视频为主要形式（3-20分钟），以解决某一知识点为主要目标的在线教学视频，将大的内容解构为相对独立的微主题，在短时间内完成知识和信息的高效传输，微视频课程已经成为党政类在线学习平台中异军突起的新兴力量。
互联网的飞速发展和信息的海量传播，促使人们的阅读和学习习惯都发生了巨大的变化，无论是否做好了准备，我们已经被裹挟着进入了“信息碎片化”的时代。微视频就是在这种背景下应运而生的。它以时间短为本质特征，符合当下人们的认知特点和碎片化学习的趋势。
微视频课程的选题从“点”入手，可以是词条，可以是案例，其目的是吸引眼球，拓宽眼界，传输精华知识和信息，激发学习者内在的求知热情，启迪学习者的深入思考。由于时间短，资源容量小，它必须主题鲜明，重点突出，有利于学习者迅速掌握知识精髓；由于时间短，它更易于网络传输，观摩学习起来流畅、灵活、自由，尤其适合移动学习和泛在学习。在各种移动客户端上，微视频可以和其他图文资源一起构成微学习环境，为人们提供便捷多样的移动化网络学习体验。
值得一提的是，党政类课程往往会给人枯燥、刻板、说教的固有印象，而微视频的形式更容易表现得亲切可人，令人喜闻乐见，能够使这种刻板印象有所改观。
纵然本身具有多方面的天然优势，但微视频课程的内容开发对课程设计人员的要求很高，需要其选题找准切入点，布局注重逻辑性，取材强调契合度，呈现突出观赏性，如此才能避免微视频徒有其表，真正满足学习者的学习需求。
4.富媒体课程
富媒体（Rich Media）课程是针对内容丰富、知识点众多的专题性培训（如党政类“三严三实”、“四个全面”等），采用视频、音频、动画等多媒体形式，应用JAVA、HTML5等程序设计语言来实现的，基于Web且支持交互的多媒体课程。
富媒体课程表现为一组专题式网页，它集合了流媒体、音视频、动画、实时通讯等多种技术，打破传统的单视频、三分屏表现形式，把大量的学习内容、丰富的知识信息，集合在特定的专题下，使丰富内容呈现得有条不紊。它图文声像并茂，多感官的刺激可以使学习者产生长久的记忆和丰富的感受，素材以短、小、精、趣为特征，适宜于碎片化学习。同时，课程还使用多种交互手段，支持同步交互（如可以及时获得反馈的界面动作）和异步交互（如讨论区、留言、邮件等）。针对移动学习的普遍趋势，富媒体课程和微视频一样，在开发时也着重强调兼容性，能够兼容PC端浏览器、平板电脑、手机浏览器与APP等。 富媒体课程开发需要花费较多的人力和时间，由于其专题集合的性质，对于表现系列性的课程主题更有优势。相对于前文提到的几种课程形式，这类课程目前还应用得较少，但拥有较大的发展空间。
二、党政类网络课程的有益探索
除了上述几种较为常见的网络课程形式外，有几种网络课程虽然应用较少，却特色鲜明，令人耳目一新，为党政类课程在线学习领域注入了新鲜空气。
1.游戏化网络课程
游戏课程因其直观、生动、寓教于乐的特点，广泛应用于学前及青少年教育领域。但由于党政类课程的政治性、严肃性，鲜见将娱乐性的游戏元素应用于党政在线教育的案例。而“北京高校教师党员在线”推出的“中国梦”大型游戏动画课程，在游戏元素与党政课程相结合的方面作出了宝贵的尝试。
这一课程利用动画技术，创设人物形象与故事情境，分模块形象地展示“中国梦”提出和实现的历史进程。学习者以游戏角色的身份展开浸入式和体验式学习，在游戏过程中，观看嵌入的视频，通过互动学习知识点，完成阶段性测试，一路过关斩将，获取课程积分。下图为“中国梦”课程首页。
游戏化网络课程从技术实现上来看，属于广义的富媒体课程的一种，其特色在于借鉴网络游戏设置关卡、积分等激励机制的做法，发挥了网络游戏趣味性强和创设仿真情境的优势，增强用户黏性，强化学习动机，激发学习热情，培养了学习者利用所学知识解决问题的能力，值得进一步探索推广。
然而，由于党政类课程性质特殊，其对象往往是高层次的学习者，游戏元素应用于党政类网络课程设计开发的难度是相当大的。首先游戏不宜过于低幼化，其次要避免游戏和教育内容两张“皮”，另外还需要尤其注意娱乐性的尺度把握，切忌因娱乐性削弱政治、历史问题的严肃性。这些难点需要课程设计开发者一一攻关，也有赖于权威专家对课程的审核把关。
2.微信移动课程
在智能手机人手一台，微信成为重要社交手段，微信公众号遍地开花的当下，“红色微信”成为微时代开展党政教育的“当红”载体。党政管理部門的官方公众号、相关组织社团的半官方公众号，以及自发型公众平台，或以权威的知识信息发布为主要内容，或以接地气的网络语言传播正向能量。但这种知识和信息的传播多以H5页面的推送为主，称不上是网络课程。
值得一提的是利用微信群开展的小型交互课堂，它可以算是一种新型网络课程，更确切的说，是一种新型的学习组织形式。教师利用微信的实时对讲和分享功能，在主题微信群里分享语音、图片、视频等，学习者可以根据教师提示即时参与讨论，反应快捷，交互性强。手机在手，随时随地可以进行。传统的“满堂灌”式讲授法，转变为讨论式、启发式的课堂，能够营造活泼积极的气氛。这种课程形式，特别适宜于小范围在线学习，如党支部在特定的教师指导下，对某一热点问题进行学习讨论等。
三、党政类网络课程的特点分析和发展方向
概括来看名目多样的党政类网络课程，其发展呈现出以下特点：
首先，重复建设严重，课程资源同质化问题亟待解决。
当前各类党政在线学习平台的课程资源无非来源于三种渠道：资源采购、自主开发、合作定制。从专业培训公司或课程供应商采购成品课，是成本相对最低、也是各平台广泛采用的资源建设方法。但资源供应商整合的师资来源有限，课程开发有一定的套路模式，往往教师雷同，课程内容和形式趋同，同质化建设严重。如大量党政类课程资源提供商，讲师都是来自于中央党校、国家行政学院，缺乏新鲜面孔和新鲜声音。
与之相对，根据需求组织资源自主开发，针对性强，质量控制严格，但成本相对较高，实施难度较大。
而合作定制则可以一定程度上弥补以上两种渠道的缺点，也有助于解决课程资源同质化的问题。由教学组织方根据地方特色和行业特色提出个性化需求，并提供智力支持，由资源供应商提供物资设备并具体实施技术制作，双方优势共享，不断探索开发新颖的、有针对性和实效性的党政类网络课程。
其次，移动终端快速发展，带来网络课程建设新气象。
以智能手机为典型代表的移动终端飞速发展，使学习变得随时随地，对于党员干部等党政类课程的主要对象来说，正式学习的重要性逐渐让位于碎片化的、泛在的非正式学习。这种趋势，既对网络课程的交互性、个性化提出了更高的要求，也为网络课程建设的开放性、形式的多元化提供了观念和技术的条件。大量同质化的、重复建设的课程会被无情摒弃，建立在大数据技术基础上、注重个性定制、精准推送的课程会得到推崇，越来越多的学习者将同时成为课程资源的建设者。网络课程的开发将不再是从设计制作到上线为止的“一锤子买卖”，而是需要在线支持团队的维护、开发团队持续的版本升级与优化。
四、结语
学习内容是吸引学习者的根本动因，党政类网络课程首先要在内容上提升质量内涵，做到理论联系实际，紧扣时代脉搏，关注社会焦点，同时保证权威性和科学性，知识点设置应符合认知规律和学习者心理特点。在这种前提下，不断在形式上探索创新，发挥各种技术手段以及各类平台终端的特长，形成百花齐放之势。
参考文献：
[1]张淼.关于干部网络培训资源建设同质化的思考[J].中共成都市委党校学报，2015（4）.
[2]孙久山.基于网络在线环境下的长春市干部教育培训模式研究与实践[J].长春教育学院学报，2015（13）.
[3]李新平.富媒体与精品课程网站建设[J].中国现代教育装备，2008（5）.
[4]尚俊杰，张喆等.游戏化网络课程的设计与应用研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
（编辑：郭桂真）
关键词：网络课程；党政类网络课程；三分屏；微视频；富媒体
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0037-03
2013年9月，中共中央印发《2013-2017年全国干部教育培训规划》，提出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程”，要求“加快网络培训平台建设，逐步实现全国干部在线学习平台的互联互通”。2014年7月，中共中央办公厅印发《2014-2018年全国党员教育培训工作规划》，要求“各级党组织要办好党员教育培训网站，建立‘网上党校’、‘网络课堂’，拓展党员电化教育服务功能”。近年来，各类干部培训和党员教育平台的开发应用，为开展思想政治教育、促进个体学习提升提供了丰富的资源、便捷的手段，网络教育俨然已经成为党员干部培训的主渠道，在线学习也成为党员干部自主学习的“新常态”。
网络课程是互联网教育系统典型的在线学习方式，突破了传统面授课程的限制，不限时间、不限地点，只要有网络就可以随时随地学习，调动了人们学习的积极性和能动性。伴随信息技术飞速发展，网络课程形态也不断变化，日益丰富。对各有千秋的网络课程形式的优缺点进行研究，有助于党政类在线学习平台把握资源建设方向，提升平台质量；也有助于党政宣传教育部门拓宽培训思路，改善学习效果。
一、党政类网络课程的主要形式
研究各类党政学习平台，可以看出目前常见的几种党政类网络课程形式包括：
1.三分屏课件
作为一种比较传统的网络课程形式，三分屏课件是把教师讲授课程的视频录制下来，将其与课程的PPT页面以及课程大纲目录，利用三分屏制作软件集成在一个页面上，基于IE浏览器浏览，可以直接挂接到網络学习平台上供在线学习。这类课程知识点比较系统、明确，常常有相对应的考试系统，经过学习、通过考试，就可以获得相应学分。
三分屏课件的教学方式接近面授，却有着网络课程的基本优势：可以突破时空限制，且界面简单、开发便易、信息容量较大，因而虽然在E-learning领域出现多年，却仍能占据一席之地，在各类党政学习平台上，它甚至还扮演着“挑大梁”的角色。
但其缺点也是显而易见的。三分屏课件的学习是一种静态的、无交互的学习方式，很难体现网络学习的互动特征。与此同时，课件一般时间较长，内容繁冗，需要学习过程有一定的连贯性和系统性。另外，三分屏课件的实际效果在相当大的程度上取决于授课教师的水平及其对课程主题的理解，质量具有一定的不可控性。
2.单视频课程
此处所说的单视频课程，指时长在20分钟以上的视频课程，以与后文将要谈到的微视频作区分。通常是将讲师授课视频、蕴含知识点的纪录片、其他视频材料等直接挂接到网络学习平台上，供学员学习参考。在党政类学习平台上，这类课程常常表现为嵌入系统的开源公开课、党政纪录片等，一般作为开拓视野的补充学习资料而存在。
3.微视频课程
以高度浓缩、短小精悍的微视频为主要形式（3-20分钟），以解决某一知识点为主要目标的在线教学视频，将大的内容解构为相对独立的微主题，在短时间内完成知识和信息的高效传输，微视频课程已经成为党政类在线学习平台中异军突起的新兴力量。
互联网的飞速发展和信息的海量传播，促使人们的阅读和学习习惯都发生了巨大的变化，无论是否做好了准备，我们已经被裹挟着进入了“信息碎片化”的时代。微视频就是在这种背景下应运而生的。它以时间短为本质特征，符合当下人们的认知特点和碎片化学习的趋势。
微视频课程的选题从“点”入手，可以是词条，可以是案例，其目的是吸引眼球，拓宽眼界，传输精华知识和信息，激发学习者内在的求知热情，启迪学习者的深入思考。由于时间短，资源容量小，它必须主题鲜明，重点突出，有利于学习者迅速掌握知识精髓；由于时间短，它更易于网络传输，观摩学习起来流畅、灵活、自由，尤其适合移动学习和泛在学习。在各种移动客户端上，微视频可以和其他图文资源一起构成微学习环境，为人们提供便捷多样的移动化网络学习体验。
值得一提的是，党政类课程往往会给人枯燥、刻板、说教的固有印象，而微视频的形式更容易表现得亲切可人，令人喜闻乐见，能够使这种刻板印象有所改观。
纵然本身具有多方面的天然优势，但微视频课程的内容开发对课程设计人员的要求很高，需要其选题找准切入点，布局注重逻辑性，取材强调契合度，呈现突出观赏性，如此才能避免微视频徒有其表，真正满足学习者的学习需求。
4.富媒体课程
富媒体（Rich Media）课程是针对内容丰富、知识点众多的专题性培训（如党政类“三严三实”、“四个全面”等），采用视频、音频、动画等多媒体形式，应用JAVA、HTML5等程序设计语言来实现的，基于Web且支持交互的多媒体课程。
富媒体课程表现为一组专题式网页，它集合了流媒体、音视频、动画、实时通讯等多种技术，打破传统的单视频、三分屏表现形式，把大量的学习内容、丰富的知识信息，集合在特定的专题下，使丰富内容呈现得有条不紊。它图文声像并茂，多感官的刺激可以使学习者产生长久的记忆和丰富的感受，素材以短、小、精、趣为特征，适宜于碎片化学习。同时，课程还使用多种交互手段，支持同步交互（如可以及时获得反馈的界面动作）和异步交互（如讨论区、留言、邮件等）。针对移动学习的普遍趋势，富媒体课程和微视频一样，在开发时也着重强调兼容性，能够兼容PC端浏览器、平板电脑、手机浏览器与APP等。 富媒体课程开发需要花费较多的人力和时间，由于其专题集合的性质，对于表现系列性的课程主题更有优势。相对于前文提到的几种课程形式，这类课程目前还应用得较少，但拥有较大的发展空间。
二、党政类网络课程的有益探索
除了上述几种较为常见的网络课程形式外，有几种网络课程虽然应用较少，却特色鲜明，令人耳目一新，为党政类课程在线学习领域注入了新鲜空气。
1.游戏化网络课程
游戏课程因其直观、生动、寓教于乐的特点，广泛应用于学前及青少年教育领域。但由于党政类课程的政治性、严肃性，鲜见将娱乐性的游戏元素应用于党政在线教育的案例。而“北京高校教师党员在线”推出的“中国梦”大型游戏动画课程，在游戏元素与党政课程相结合的方面作出了宝贵的尝试。
这一课程利用动画技术，创设人物形象与故事情境，分模块形象地展示“中国梦”提出和实现的历史进程。学习者以游戏角色的身份展开浸入式和体验式学习，在游戏过程中，观看嵌入的视频，通过互动学习知识点，完成阶段性测试，一路过关斩将，获取课程积分。下图为“中国梦”课程首页。
游戏化网络课程从技术实现上来看，属于广义的富媒体课程的一种，其特色在于借鉴网络游戏设置关卡、积分等激励机制的做法，发挥了网络游戏趣味性强和创设仿真情境的优势，增强用户黏性，强化学习动机，激发学习热情，培养了学习者利用所学知识解决问题的能力，值得进一步探索推广。
然而，由于党政类课程性质特殊，其对象往往是高层次的学习者，游戏元素应用于党政类网络课程设计开发的难度是相当大的。首先游戏不宜过于低幼化，其次要避免游戏和教育内容两张“皮”，另外还需要尤其注意娱乐性的尺度把握，切忌因娱乐性削弱政治、历史问题的严肃性。这些难点需要课程设计开发者一一攻关，也有赖于权威专家对课程的审核把关。
2.微信移动课程
在智能手机人手一台，微信成为重要社交手段，微信公众号遍地开花的当下，“红色微信”成为微时代开展党政教育的“当红”载体。党政管理部門的官方公众号、相关组织社团的半官方公众号，以及自发型公众平台，或以权威的知识信息发布为主要内容，或以接地气的网络语言传播正向能量。但这种知识和信息的传播多以H5页面的推送为主，称不上是网络课程。
值得一提的是利用微信群开展的小型交互课堂，它可以算是一种新型网络课程，更确切的说，是一种新型的学习组织形式。教师利用微信的实时对讲和分享功能，在主题微信群里分享语音、图片、视频等，学习者可以根据教师提示即时参与讨论，反应快捷，交互性强。手机在手，随时随地可以进行。传统的“满堂灌”式讲授法，转变为讨论式、启发式的课堂，能够营造活泼积极的气氛。这种课程形式，特别适宜于小范围在线学习，如党支部在特定的教师指导下，对某一热点问题进行学习讨论等。
三、党政类网络课程的特点分析和发展方向
概括来看名目多样的党政类网络课程，其发展呈现出以下特点：
首先，重复建设严重，课程资源同质化问题亟待解决。
当前各类党政在线学习平台的课程资源无非来源于三种渠道：资源采购、自主开发、合作定制。从专业培训公司或课程供应商采购成品课，是成本相对最低、也是各平台广泛采用的资源建设方法。但资源供应商整合的师资来源有限，课程开发有一定的套路模式，往往教师雷同，课程内容和形式趋同，同质化建设严重。如大量党政类课程资源提供商，讲师都是来自于中央党校、国家行政学院，缺乏新鲜面孔和新鲜声音。
与之相对，根据需求组织资源自主开发，针对性强，质量控制严格，但成本相对较高，实施难度较大。
而合作定制则可以一定程度上弥补以上两种渠道的缺点，也有助于解决课程资源同质化的问题。由教学组织方根据地方特色和行业特色提出个性化需求，并提供智力支持，由资源供应商提供物资设备并具体实施技术制作，双方优势共享，不断探索开发新颖的、有针对性和实效性的党政类网络课程。
其次，移动终端快速发展，带来网络课程建设新气象。
以智能手机为典型代表的移动终端飞速发展，使学习变得随时随地，对于党员干部等党政类课程的主要对象来说，正式学习的重要性逐渐让位于碎片化的、泛在的非正式学习。这种趋势，既对网络课程的交互性、个性化提出了更高的要求，也为网络课程建设的开放性、形式的多元化提供了观念和技术的条件。大量同质化的、重复建设的课程会被无情摒弃，建立在大数据技术基础上、注重个性定制、精准推送的课程会得到推崇，越来越多的学习者将同时成为课程资源的建设者。网络课程的开发将不再是从设计制作到上线为止的“一锤子买卖”，而是需要在线支持团队的维护、开发团队持续的版本升级与优化。
四、结语
学习内容是吸引学习者的根本动因，党政类网络课程首先要在内容上提升质量内涵，做到理论联系实际，紧扣时代脉搏，关注社会焦点，同时保证权威性和科学性，知识点设置应符合认知规律和学习者心理特点。在这种前提下，不断在形式上探索创新，发挥各种技术手段以及各类平台终端的特长，形成百花齐放之势。
参考文献：
[1]张淼.关于干部网络培训资源建设同质化的思考[J].中共成都市委党校学报，2015（4）.
[2]孙久山.基于网络在线环境下的长春市干部教育培训模式研究与实践[J].长春教育学院学报，2015（13）.
[3]李新平.富媒体与精品课程网站建设[J].中国现代教育装备，2008（5）.
[4]尚俊杰，张喆等.游戏化网络课程的设计与应用研究[J].远程教育杂志，2012（4）.
（编辑：郭桂真）