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【摘要】教育云的出现与应用，为实践基于大数据的深度学习提供可能性。本文结合南平市建阳区智慧教育云平台，结合建阳一中智慧校园平台，提出轻、智、思的教学主张，即在智慧校园环境下采用轻课堂的方式提升学生的计算思维。尝试以“互联网+教育”大平台的新思维，落实信息技术学科核心素养的培养目标。
【关键词】轻课堂 智慧教学 计算思维 信息化
【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“智慧校园+轻课堂环境下提升计算思维核心素养的有效性教学研究”（立项批准号：FJJKXB20-1054）阶段性研究成果。
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0052-02
当今时代是信息化飞速发展的时代，随着网络的普及和移动终端的广泛应用，“互联网+教育”也取得了极大的发展。2018年，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，这标志着教育信息化发展进入了新的阶段，教育信息化成为教育改革的一大突破口，学校信息化建设工作势在必行，信息化工作正成为服务师生、服务教学、服务科研及服务管理的重要途径。2018年在南平市建阳区教育局智慧教育云平台建设基础上学校投入资金建成建阳一中智慧校园管理平台。笔者通过学习新课标理念，研究学科的核心素养，结合近两年来的教学实践，提出“轻、智、思”的高中信息技术学科教学主张，通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式提升学生的计算思维，就“轻、智、思”的涵义与教学实践做些阐释。
一、轻、智、思缘由
2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，从国家政策的层面要求物联网技术能够促进教育信息化发展。目前包括我们学校在内的闽北山区的城区学校的数字化校园建设，或多或少地都涉及到了物联网技术的应用。南平市建阳区教育局致力于推进教育信息化应用，注重区域整体协调发展，优化网络基础环境，建设统一的智慧教育云平台，为信息技术与教育教学的融合创新创造良好的条件，通过信息化手段推进本区的教育转型，构建建阳区的教育核心竞争力。根据统一规划，分期建设的原则，集管理、教研、教学、家校联系等应用于一体的平台——建阳智慧教育云平台一期项目于2018年6月搭建完成，二期项目也于2019年7月搭建完成。
二、轻、智、思涵义
（一）轻——轻课堂
“轻”指的是轻课堂，相对于传统课堂，轻课堂把课堂拓展到课前预习与课后复习。在传统课堂模式中，教师几乎占据了主导地位。在很多情况下，课堂中的教学进度都是取决于教师，教师根据教学备案进行教学，很容易导致学生的知识掌握不牢固，同时学生在这种似是而非的状态下接收更新的知识，会造成所有知识都掌握不牢固的现象，这就使得教学质量会大幅度降低，而轻课堂模式会使这种现状得到良好改善。在轻课堂中教师提前把课程微课和预习要求通过消息推送给学生预习;相对于传统课堂，轻课堂上课的时效性更为突出;相对于传统课堂，轻课堂的移动教学使教师上课时活动范围更大，能走到教室的任何一个地方，关注到每一个孩子。
（二）智——智慧校园
“智”指的是智慧校园，智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智能课堂已经成为提高初中数学教学效率的新途径。因此，在教学过程中，教师应科学、合理地运用信息技术，注重智能课堂的建设，提高学生学习数学的积极性，加强学生对数学知识的深度掌握，使学生在数学学习过程中得到更全面的发展和训练，为学生未来的数学学业发展打下良好的基础。随着科学技术的发展和知识的快速更新，培养学生综合素质是培养基础教育教师的重要信息来源之一，是一种非常重要的高级思维能力和综合素质的重要实现方式。深度学习是培养教师超前思维的重要途径，符合培养创新人才的目的。学生缺乏思维能力是当前教育形势下普遍存在的问题，以教师为中心的教育不能充分促进学生的深化学习。改变教学方法，实现学生的深度学习是教育研究的重要方面。智能课堂教育作为一种新的教学方法，以技术为支撑，从智能教学工具开始教学，加强师生之间的交流，提高学生的自律性，为学生的深化学习提供新思路。我校49个教学班都配备了80寸的鸿合一体机及易乐思智慧教学系统。实现了校园工作、学习和生活一体化的环境，作为智慧学习最为重要的是以“智慧教学卡”为载体实现课前移动备课、课堂教学、师生课堂互动和反馈、课后回顾等课堂教学的改变。
（三）思——计算思维
“思”指的是计算思维，计算思维是高中信息技术新课标的核心素养之一，是指个体运用计算机科学领域的思想方法，是现代人的基本能力。计算思维是程序化的，它必须通过用机械步骤编码某个设计来解决问题。这种机械也是以工程思维为基础的，往往需要很多人运用系统的方法和技巧，按照相互协作编码设定的节奏来实现机械步骤，其规模和深度都是前所未有的。随着技术的发展，以前被认为不明显但机械的问题可能会被发现，这些问题是抽象的和机械的，所以使用计算可以解决一些很少被认为是无法解决的问题。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式确定问题、抽象特征、建立数据结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
三、轻、智、思的实践研究
建阳一中迄今已有恢复办学近八十周年的历史，“一切为了明天”的校训，着力建设“真诚、关爱、精进、恢弘”的校风;坚持“活力·愉快·成功”的办学理念，致力于“让课堂焕发生命的活力、让校园成为师生乐园、让每一个学生成功”的实践。2018年9月学校与建阳智慧教育云平台的对接和扩展，形成區校联动，构建校园一卡通，建设建阳一中智慧校园平台，于是我充分利用一中智慧校园环境，在信息技术课堂教学中采用易乐思轻课堂进行教学，通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式来提升学生的计算思维。 （一）课前——准备工作
组建教学班，提前备课，轻课堂给教师提供轻便备课方式。手机和PC均可简易备课。在备课时教师可以根据教学重、难点提前设置好问题与答案，将准备好的PPT、图片等资源上传至云端完成备课。课前教师把课程微课、课件发布给学生预习，通过课前检测了解学生预习情况。
（二）课中——双向互动
教师在普通教室的一体机或电脑上打开浏览器输入网址c.yilesi.cn，对准网页版二维码扫码，扫码成功，上课时就可以同屏显示手机画面。教学中，教师可随时发布课堂测验并让学生通过智慧教学卡进行课堂答题，所有学生答题结果可以立刻反馈并统计在教师手机上。教师可根据当前答题情况及时获得学生对该知识点的掌握情况。学生可在课堂上根据学习状况，随时通过学生的智慧教学卡标记上课过程中没有听懂的内容。教师通过手机震动提醒的方式，接收到学生的疑点反馈，课堂标记按钮分为“疑问”“重点”“兴趣”三种。这部分按钮的目的就是让学生能够在听课的过程中将自己没有听懂的情况及时告诉老师，老师可以在手机上立刻看到学生按键“疑问”的名单并选择是否再讲一遍。“重点”和“兴趣”按键是给学生进行课堂知识点记录所使用的，学生可以在感兴趣或认定为重点的课件页面上按键标记，系统可以记录下来，课后回看，教师与学生实现了真正的双向互动，教师在课堂上，在每讲完一个知识点时即可收到学习反馈，为接下来的课程优化提供了参考。
（三）课后——教学巩固
利用教师手机同步录制授课的声音、课件的内容，自动合成视频。老师可以回看课堂录制视频，可查看统计疑问的出现次数，从而确定授课重点，为下堂课的备课做参考;学生课后可通过课堂视频复习课程，准确找到课堂标注的疑问、重点、兴趣的视频位置，重点复习相应知识点，巩固学习成果，提高学习效率。轻松方便的课堂记录，教师无需任何操作，只要上课就可以将本堂课以视频的形式保存成课程记录。下课后过不了多久教师就可以在“我”的界面中的“课程记录”内看到本堂课程的课程记录。学生和家长则可以在易乐思公众号上看到本堂课程的课程记录。
四、课后反思
多元化改革对高中教育发展和改革有非常重要的意义。国家宏观管理层面的政策引导和地方实践层面的改革支持对推进高中多元化建设具有很深远的影响。目前，在中学教育多元化建设中，仍然存在政策落实和管理支持不足的问题。
要在熟练“轻”“智”“思”教学模式的基础上进行根源性创新教学。现在的高中教学非常注意效率，没有表现出教师教育的最大意义。部分学生在没有掌握新知识的前提下，就已经开始下一个阶段的教学了。在后续的课程学习中，并不能通过练习来使自己的知识熟练度提高，相反地，他们可能会逐渐丧失学习兴趣。因此，使学生的思维得到创新性发展，“轻”“智”“思”教学模式的推广势在必行。教师不仅要追求教学的效率，还要对教学过程给予更多的关注，要有完全的自信和忍耐。为了适应大多数学生的认知水平，必须使教育节奏放缓，在打下良好基础之后，慢慢提高教学节奏，使学生可以对知识进行更充分的掌握。也就是说，在接触新知识的初期阶段，教师需要重视学生的认知节奏，但随着学生能力和思维的发展，教师需要引导学生的教育节奏。此外，在教学过程中，教师需要注意学生，特别要对学生的学习态度有更全面的认识，使学生能够体验到在学习中的成就感和快乐。总而言之，要在教学中寻找合适的教学节奏，逐步推广“轻”“智”“思”教学模式。
通过近两年的教学实践，从教育视角来看，易乐思轻课堂能达到让学生用创新思维发现问题，用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生智慧生长的课堂。从技术视角来看，它强调课堂智能化感知的特点，强调移动智能终端的应用，通过基于动态学习数据和云端的应用，实现教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动立体化，资源推送智能化。
对于信息技术学科来说使用轻课堂教学有利于提升学生的信息素养。作为信息技术学科，提升学生的核心素养是我们培养学生的主要目标。使用轻课堂教学，让学生切身体会物联网、云技术的神奇魅力。通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式来提升学生的计算思维，这也是贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的举措，让我们先行先試，在信息化环境下尝试变革课堂教学的形式和内容，努力构建大数据时代的信息化课堂。
参考文献：
[1]任居娥，白晓豫.大数据背景下的教研变革研究与实践[J].中小学信息技术教育，2019.12.
[2]史鹏越，蒋中海，侯海英，纪学友，王永忠.智慧课堂发展阶段及推进策略思考[J].中小学信息技术教育，2020.01.
[3]张成.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J].中小学教学研究，2019（1）.
[4]孙利元.高中课堂教学与学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2020（16）.
[5]李东瑾.基于深度学习的智慧课堂设计与应用研究[D].河北师范大学，2020.
[6]游永兴.计算思维在高等教育中的作用及培养[J].高教论坛，2018（10）：40-42+55.
[7]张中晔.用信息技术构建初中数学智慧课堂[J].课程教育研究，2020（19）：120.
【关键词】轻课堂 智慧教学 计算思维 信息化
【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“智慧校园+轻课堂环境下提升计算思维核心素养的有效性教学研究”（立项批准号：FJJKXB20-1054）阶段性研究成果。
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0052-02
当今时代是信息化飞速发展的时代，随着网络的普及和移动终端的广泛应用，“互联网+教育”也取得了极大的发展。2018年，教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》，这标志着教育信息化发展进入了新的阶段，教育信息化成为教育改革的一大突破口，学校信息化建设工作势在必行，信息化工作正成为服务师生、服务教学、服务科研及服务管理的重要途径。2018年在南平市建阳区教育局智慧教育云平台建设基础上学校投入资金建成建阳一中智慧校园管理平台。笔者通过学习新课标理念，研究学科的核心素养，结合近两年来的教学实践，提出“轻、智、思”的高中信息技术学科教学主张，通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式提升学生的计算思维，就“轻、智、思”的涵义与教学实践做些阐释。
一、轻、智、思缘由
2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》，从国家政策的层面要求物联网技术能够促进教育信息化发展。目前包括我们学校在内的闽北山区的城区学校的数字化校园建设，或多或少地都涉及到了物联网技术的应用。南平市建阳区教育局致力于推进教育信息化应用，注重区域整体协调发展，优化网络基础环境，建设统一的智慧教育云平台，为信息技术与教育教学的融合创新创造良好的条件，通过信息化手段推进本区的教育转型，构建建阳区的教育核心竞争力。根据统一规划，分期建设的原则，集管理、教研、教学、家校联系等应用于一体的平台——建阳智慧教育云平台一期项目于2018年6月搭建完成，二期项目也于2019年7月搭建完成。
二、轻、智、思涵义
（一）轻——轻课堂
“轻”指的是轻课堂，相对于传统课堂，轻课堂把课堂拓展到课前预习与课后复习。在传统课堂模式中，教师几乎占据了主导地位。在很多情况下，课堂中的教学进度都是取决于教师，教师根据教学备案进行教学，很容易导致学生的知识掌握不牢固，同时学生在这种似是而非的状态下接收更新的知识，会造成所有知识都掌握不牢固的现象，这就使得教学质量会大幅度降低，而轻课堂模式会使这种现状得到良好改善。在轻课堂中教师提前把课程微课和预习要求通过消息推送给学生预习;相对于传统课堂，轻课堂上课的时效性更为突出;相对于传统课堂，轻课堂的移动教学使教师上课时活动范围更大，能走到教室的任何一个地方，关注到每一个孩子。
（二）智——智慧校园
“智”指的是智慧校园，智慧校园是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智能课堂已经成为提高初中数学教学效率的新途径。因此，在教学过程中，教师应科学、合理地运用信息技术，注重智能课堂的建设，提高学生学习数学的积极性，加强学生对数学知识的深度掌握，使学生在数学学习过程中得到更全面的发展和训练，为学生未来的数学学业发展打下良好的基础。随着科学技术的发展和知识的快速更新，培养学生综合素质是培养基础教育教师的重要信息来源之一，是一种非常重要的高级思维能力和综合素质的重要实现方式。深度学习是培养教师超前思维的重要途径，符合培养创新人才的目的。学生缺乏思维能力是当前教育形势下普遍存在的问题，以教师为中心的教育不能充分促进学生的深化学习。改变教学方法，实现学生的深度学习是教育研究的重要方面。智能课堂教育作为一种新的教学方法，以技术为支撑，从智能教学工具开始教学，加强师生之间的交流，提高学生的自律性，为学生的深化学习提供新思路。我校49个教学班都配备了80寸的鸿合一体机及易乐思智慧教学系统。实现了校园工作、学习和生活一体化的环境，作为智慧学习最为重要的是以“智慧教学卡”为载体实现课前移动备课、课堂教学、师生课堂互动和反馈、课后回顾等课堂教学的改变。
（三）思——计算思维
“思”指的是计算思维，计算思维是高中信息技术新课标的核心素养之一，是指个体运用计算机科学领域的思想方法，是现代人的基本能力。计算思维是程序化的，它必须通过用机械步骤编码某个设计来解决问题。这种机械也是以工程思维为基础的，往往需要很多人运用系统的方法和技巧，按照相互协作编码设定的节奏来实现机械步骤，其规模和深度都是前所未有的。随着技术的发展，以前被认为不明显但机械的问题可能会被发现，这些问题是抽象的和机械的，所以使用计算可以解决一些很少被认为是无法解决的问题。具备计算思维的学生，在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式确定问题、抽象特征、建立数据结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
三、轻、智、思的实践研究
建阳一中迄今已有恢复办学近八十周年的历史，“一切为了明天”的校训，着力建设“真诚、关爱、精进、恢弘”的校风;坚持“活力·愉快·成功”的办学理念，致力于“让课堂焕发生命的活力、让校园成为师生乐园、让每一个学生成功”的实践。2018年9月学校与建阳智慧教育云平台的对接和扩展，形成區校联动，构建校园一卡通，建设建阳一中智慧校园平台，于是我充分利用一中智慧校园环境，在信息技术课堂教学中采用易乐思轻课堂进行教学，通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式来提升学生的计算思维。 （一）课前——准备工作
组建教学班，提前备课，轻课堂给教师提供轻便备课方式。手机和PC均可简易备课。在备课时教师可以根据教学重、难点提前设置好问题与答案，将准备好的PPT、图片等资源上传至云端完成备课。课前教师把课程微课、课件发布给学生预习，通过课前检测了解学生预习情况。
（二）课中——双向互动
教师在普通教室的一体机或电脑上打开浏览器输入网址c.yilesi.cn，对准网页版二维码扫码，扫码成功，上课时就可以同屏显示手机画面。教学中，教师可随时发布课堂测验并让学生通过智慧教学卡进行课堂答题，所有学生答题结果可以立刻反馈并统计在教师手机上。教师可根据当前答题情况及时获得学生对该知识点的掌握情况。学生可在课堂上根据学习状况，随时通过学生的智慧教学卡标记上课过程中没有听懂的内容。教师通过手机震动提醒的方式，接收到学生的疑点反馈，课堂标记按钮分为“疑问”“重点”“兴趣”三种。这部分按钮的目的就是让学生能够在听课的过程中将自己没有听懂的情况及时告诉老师，老师可以在手机上立刻看到学生按键“疑问”的名单并选择是否再讲一遍。“重点”和“兴趣”按键是给学生进行课堂知识点记录所使用的，学生可以在感兴趣或认定为重点的课件页面上按键标记，系统可以记录下来，课后回看，教师与学生实现了真正的双向互动，教师在课堂上，在每讲完一个知识点时即可收到学习反馈，为接下来的课程优化提供了参考。
（三）课后——教学巩固
利用教师手机同步录制授课的声音、课件的内容，自动合成视频。老师可以回看课堂录制视频，可查看统计疑问的出现次数，从而确定授课重点，为下堂课的备课做参考;学生课后可通过课堂视频复习课程，准确找到课堂标注的疑问、重点、兴趣的视频位置，重点复习相应知识点，巩固学习成果，提高学习效率。轻松方便的课堂记录，教师无需任何操作，只要上课就可以将本堂课以视频的形式保存成课程记录。下课后过不了多久教师就可以在“我”的界面中的“课程记录”内看到本堂课程的课程记录。学生和家长则可以在易乐思公众号上看到本堂课程的课程记录。
四、课后反思
多元化改革对高中教育发展和改革有非常重要的意义。国家宏观管理层面的政策引导和地方实践层面的改革支持对推进高中多元化建设具有很深远的影响。目前，在中学教育多元化建设中，仍然存在政策落实和管理支持不足的问题。
要在熟练“轻”“智”“思”教学模式的基础上进行根源性创新教学。现在的高中教学非常注意效率，没有表现出教师教育的最大意义。部分学生在没有掌握新知识的前提下，就已经开始下一个阶段的教学了。在后续的课程学习中，并不能通过练习来使自己的知识熟练度提高，相反地，他们可能会逐渐丧失学习兴趣。因此，使学生的思维得到创新性发展，“轻”“智”“思”教学模式的推广势在必行。教师不仅要追求教学的效率，还要对教学过程给予更多的关注，要有完全的自信和忍耐。为了适应大多数学生的认知水平，必须使教育节奏放缓，在打下良好基础之后，慢慢提高教学节奏，使学生可以对知识进行更充分的掌握。也就是说，在接触新知识的初期阶段，教师需要重视学生的认知节奏，但随着学生能力和思维的发展，教师需要引导学生的教育节奏。此外，在教学过程中，教师需要注意学生，特别要对学生的学习态度有更全面的认识，使学生能够体验到在学习中的成就感和快乐。总而言之，要在教学中寻找合适的教学节奏，逐步推广“轻”“智”“思”教学模式。
通过近两年的教学实践，从教育视角来看，易乐思轻课堂能达到让学生用创新思维发现问题，用智慧方式解决问题的课堂，是促进学生智慧生长的课堂。从技术视角来看，它强调课堂智能化感知的特点，强调移动智能终端的应用，通过基于动态学习数据和云端的应用，实现教学决策数据化，评价反馈即时化，交流互动立体化，资源推送智能化。
对于信息技术学科来说使用轻课堂教学有利于提升学生的信息素养。作为信息技术学科，提升学生的核心素养是我们培养学生的主要目标。使用轻课堂教学，让学生切身体会物联网、云技术的神奇魅力。通过在智慧校园环境下采用轻课堂的方式来提升学生的计算思维，这也是贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的举措，让我们先行先試，在信息化环境下尝试变革课堂教学的形式和内容，努力构建大数据时代的信息化课堂。
参考文献：
[1]任居娥，白晓豫.大数据背景下的教研变革研究与实践[J].中小学信息技术教育，2019.12.
[2]史鹏越，蒋中海，侯海英，纪学友，王永忠.智慧课堂发展阶段及推进策略思考[J].中小学信息技术教育，2020.01.
[3]张成.基于核心素养的高中信息技术学科教学策略研究[J].中小学教学研究，2019（1）.
[4]孙利元.高中课堂教学与学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2020（16）.
[5]李东瑾.基于深度学习的智慧课堂设计与应用研究[D].河北师范大学，2020.
[6]游永兴.计算思维在高等教育中的作用及培养[J].高教论坛，2018（10）：40-42+55.
[7]张中晔.用信息技术构建初中数学智慧课堂[J].课程教育研究，2020（19）：120.