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摘 要:20世纪末以来,人类已进入知识经济时代。这个时代的突出特征是全球信息化。在短程经济时代,信息技术将成为最具活力的生产力。知识经济的腾飞和社会信息化进程的加快,推动了教育改革的不断深入。教育技术也与时俱进,迅猛发展,特别是以多媒体计算机和网络技术为特征的信息技术的日益普及,对基础教育的发展产生了积极的影响。从素质教育的倡导,到新一轮课程改革的全面启动,我国基础教育正经历着一场深刻的变革。多媒体教学与学科课程整合正是在这样的背景下应运而生,并迅速成为新课程改革领域的重要生长点,引发了广泛的关注。
关键词:多媒体 辅助作用 创新意识 优化教学 互动交流 积极性和创造性
多媒体教学是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一起的技术。它不仅能对传统文化教育的三大基石(阅读、写作和计算)进行整合,也能对学习氛围和文化类型进行整合。它能够利用多种交互手段,使原本枯燥无味的内容变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法,成为信息社会的一种背景文化,成为新世纪公民赖以生存的环境文化。“大力推进信息技术在教学过程中的应用”,是《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的明确要求。《纲要》还具体阐明了这种应用的立足点:“促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”,在物理教学中能够发挥巨大的作用。
一、利用多媒体技术丰富教材的课程资源和学生的学习资源,为学生提供别样的教学环境,
培养学生学习物理的积极性和主动性
物理学是一门深奥的自然科学,是一门比较抽象的学科,物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统、严密的物理概念和知识,而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切,这就让学生感觉要学好物理是一件很难的事情,但是,物理也是一门很有趣,也很有用的学科。在应用了多媒体技术后,经过处理,可以将生产、生活和科研方面的最新成果以及与物理课程教学方面有关的趣问轶事联系在一起,通过丰富的文本、声音、图像、动画、视频等媒体形象、生动地演示物理知识,通过对学生感观的剌激,既能让学生感受到学习物理的乐趣,又能使学生体会到学好物理后的实用价值。通过多媒体的教学,既解放了教师的劳动力,又大大增加了课容量,激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。
二、利用多媒体辅助课堂教学有助于突出教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术有助于突出教学内容的重难点,通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,利用多媒体辅助教学才能使学生直观的看到反应现象,才更具有说服力,才能留给学生更深的印象。如:讲授“电流的形成”,通过多媒体课件,让自由电荷运动起来,很容易让学生体会到“电流是由于电荷的定向移动形成的”结论。再譬如:讲授“色光的混合”,由于绝大多数学校都无方便、实用且纯净的三色光源,成功演示实验很难完成,若采用多媒体课件,就能使问题迎刃而解,且采用拖拽的方式移动光斑,光的三基色的混合规律就很方便、直观、形象地展示出来,能达到非常好的教学效果。
三、利用多媒体技术可以激发学生的创新意识
现代的教学改革表明,在物理教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑,就容易使大脑处于抑制状态,学生易疲劳,缺乏学习的积极性,使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习,但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。应用多媒体技术进行教学集声、画、文为一体呈现目标,灵活引入,化静为动,有效地激发学生的求知欲望。如:讲授“动与静”时,采用课件,将学生置身于课件的虚拟场景中,让学生有身临其境的感觉,体会和感受运动和静止的相对性,领悟参照物的选择不同,其结论也不相同,从而培养学生分析问题的能力和学生的创新意识。
四、利用多媒体技术与物理实验结合发挥演示实验的作用,优化物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科,通过丰富多彩有趣生动的物理实验,让学生分析归纳物理概念及规律,但由于受到实验仪器本身的限制,如可视性差的实验,抽象物理现象,实验效果不如人意,而通过多媒体技术的处理,可以很好的解决可视性差的问题;至于一些抽象的物理现象,一些重要的现实环境下难以完成的物理实验,则可以通过多媒体技术的模拟,提高物理实验的演示效果。如:在讲授“原子的链式反应”时,通过课件和多媒体的演示,会使学生对原子核的裂变以及原子弹、核反应堆有深刻的印象。
五、利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流
师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一,也是教学成败的重要因素之一。利用互联网和局域网,根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例如在教学中鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动,能促进师生感情的培养,提高学生的学习兴趣和积极性。章节小结由同学们自己分小组合作完成,放在班级电脑物理文件夹里共全班交流。还通过教室的电脑或网络利用拓展性练习题和测验题以及研究课题,让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识;当学习遇到问題时可以向教师或其他学生请教,老师利用电话了解学生的学习障碍或问题,给予及时的帮助,实现了个别辅导和分层式教学。
六、多媒体教学信息量大,可以有效地提高教学效率
教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时,让学生有更多的自主学习时间,加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢,范围窄,限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授知识,培养出全面发展的人才,是现代教育面临的一个问题。多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学,速度快,知识信息量大,但是多而不乱,广而不泛。给予学生丰富的,最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。
七、教学中要根据课程实际、学校的实际和学生的实际情况有机地使用多媒体教学
物理是一门观察和实验为基础的自然科学,多媒体不能全部取代实验,多媒体教学是教学环境中不可缺少的一种教学形式,实验条件允许,应首选演示实验和分组实验进行教学,以培养学生的动手能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力,同时,通过实验得到的数据和得出的结论更具说服力。多媒体和网络技术的发展对于物理课堂教学,对于激发学生学习物理的兴趣和动机,对于物理概念现象的理解,对于推动学生研究性学习的发展,完善和优化物理课堂教学过程,都具有特别重要的意义,要想真正发挥其巨大的作用,还需要积极探索、共同协作、共同开发。
参考文献:
1.周小山:《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》
2.何克抗:《信息技术与课程整合》
3.王吉庆,段蕙芳:《计算机辅助教学的评价与实验研究》
4.李克东:《信息技术与课程整合的目标与方法》
关键词:多媒体 辅助作用 创新意识 优化教学 互动交流 积极性和创造性
多媒体教学是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一起的技术。它不仅能对传统文化教育的三大基石(阅读、写作和计算)进行整合,也能对学习氛围和文化类型进行整合。它能够利用多种交互手段,使原本枯燥无味的内容变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法,成为信息社会的一种背景文化,成为新世纪公民赖以生存的环境文化。“大力推进信息技术在教学过程中的应用”,是《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的明确要求。《纲要》还具体阐明了这种应用的立足点:“促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”,在物理教学中能够发挥巨大的作用。
一、利用多媒体技术丰富教材的课程资源和学生的学习资源,为学生提供别样的教学环境,
培养学生学习物理的积极性和主动性
物理学是一门深奥的自然科学,是一门比较抽象的学科,物理课是初中学生感到难学的课程,其原因是:物理课不但有系统、严密的物理概念和知识,而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切,这就让学生感觉要学好物理是一件很难的事情,但是,物理也是一门很有趣,也很有用的学科。在应用了多媒体技术后,经过处理,可以将生产、生活和科研方面的最新成果以及与物理课程教学方面有关的趣问轶事联系在一起,通过丰富的文本、声音、图像、动画、视频等媒体形象、生动地演示物理知识,通过对学生感观的剌激,既能让学生感受到学习物理的乐趣,又能使学生体会到学好物理后的实用价值。通过多媒体的教学,既解放了教师的劳动力,又大大增加了课容量,激发了学生的学习兴趣,提高学习效率。
二、利用多媒体辅助课堂教学有助于突出教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术有助于突出教学内容的重难点,通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,利用多媒体辅助教学才能使学生直观的看到反应现象,才更具有说服力,才能留给学生更深的印象。如:讲授“电流的形成”,通过多媒体课件,让自由电荷运动起来,很容易让学生体会到“电流是由于电荷的定向移动形成的”结论。再譬如:讲授“色光的混合”,由于绝大多数学校都无方便、实用且纯净的三色光源,成功演示实验很难完成,若采用多媒体课件,就能使问题迎刃而解,且采用拖拽的方式移动光斑,光的三基色的混合规律就很方便、直观、形象地展示出来,能达到非常好的教学效果。
三、利用多媒体技术可以激发学生的创新意识
现代的教学改革表明,在物理教学过程中仅靠单一方式刺激学生大脑,就容易使大脑处于抑制状态,学生易疲劳,缺乏学习的积极性,使学习过程难以达标。素质教育提倡学生积极主动地学习,但主动地探新求异是建立在浓厚的学习兴趣上的。应用多媒体技术进行教学集声、画、文为一体呈现目标,灵活引入,化静为动,有效地激发学生的求知欲望。如:讲授“动与静”时,采用课件,将学生置身于课件的虚拟场景中,让学生有身临其境的感觉,体会和感受运动和静止的相对性,领悟参照物的选择不同,其结论也不相同,从而培养学生分析问题的能力和学生的创新意识。
四、利用多媒体技术与物理实验结合发挥演示实验的作用,优化物理实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科,通过丰富多彩有趣生动的物理实验,让学生分析归纳物理概念及规律,但由于受到实验仪器本身的限制,如可视性差的实验,抽象物理现象,实验效果不如人意,而通过多媒体技术的处理,可以很好的解决可视性差的问题;至于一些抽象的物理现象,一些重要的现实环境下难以完成的物理实验,则可以通过多媒体技术的模拟,提高物理实验的演示效果。如:在讲授“原子的链式反应”时,通过课件和多媒体的演示,会使学生对原子核的裂变以及原子弹、核反应堆有深刻的印象。
五、利用多媒体信息技术能加强师生之间的互动交流
师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一,也是教学成败的重要因素之一。利用互联网和局域网,根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例如在教学中鼓励学生进行如问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动,能促进师生感情的培养,提高学生的学习兴趣和积极性。章节小结由同学们自己分小组合作完成,放在班级电脑物理文件夹里共全班交流。还通过教室的电脑或网络利用拓展性练习题和测验题以及研究课题,让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识;当学习遇到问題时可以向教师或其他学生请教,老师利用电话了解学生的学习障碍或问题,给予及时的帮助,实现了个别辅导和分层式教学。
六、多媒体教学信息量大,可以有效地提高教学效率
教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时,让学生有更多的自主学习时间,加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识,靠传统的教学方法,速度慢,范围窄,限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授知识,培养出全面发展的人才,是现代教育面临的一个问题。多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学,速度快,知识信息量大,但是多而不乱,广而不泛。给予学生丰富的,最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。
七、教学中要根据课程实际、学校的实际和学生的实际情况有机地使用多媒体教学
物理是一门观察和实验为基础的自然科学,多媒体不能全部取代实验,多媒体教学是教学环境中不可缺少的一种教学形式,实验条件允许,应首选演示实验和分组实验进行教学,以培养学生的动手能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力,同时,通过实验得到的数据和得出的结论更具说服力。多媒体和网络技术的发展对于物理课堂教学,对于激发学生学习物理的兴趣和动机,对于物理概念现象的理解,对于推动学生研究性学习的发展,完善和优化物理课堂教学过程,都具有特别重要的意义,要想真正发挥其巨大的作用,还需要积极探索、共同协作、共同开发。
参考文献:
1.周小山:《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》
2.何克抗:《信息技术与课程整合》
3.王吉庆,段蕙芳:《计算机辅助教学的评价与实验研究》
4.李克东:《信息技术与课程整合的目标与方法》