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随着社会的发展,经济的突飞猛进,许多行业对具有一定职业技术专长的技术人才需求
越来越大。对职业教育学校从培养目标上提出了更深层意义的要求。
职业教育是我国教育事业的重要组成部分,对培养经济建设的实用人才,促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。大力发展职业教育必须以不断提高职业教育素质为前提和保证,教育质量是可持续发展的一个重要的因素。学校应始终把突出教育放在一个中心的地位,把提高教学质量作为工作的重点,在质量中求效益,在效益中上规模,质量、规模和效益相互促进协调发展。对如何达到教学的目的,使每个职教学生得到操作技能的培养,并不断提高增强竞争意识,为以后胜任各种岗位打下良好的基础。
作为一名教师使一个班级健康向上的发展,取得良好的教学效果,应当作为自己的教学宗旨。指导学生努力实现培养目标,建立符合专业需要的知识和能力结构,寻找到自身发展的舞台。同时还要协助其他任课老师完成所在班的教学,形成良好的教学环境,做到协调好各种教育力量了解学生,研究学生,掌握学生特点是开展职教工作的前提。
对如何达到教学目的,使每个职教学生得到操作技能的培养及提高,增强竞争意识使每个班级健康向上的发展取得良好的教学效果,作为一名职教老师在开展教学过程中,对任何更好的发展教学工作具有以下几点建议:
一、首先必须明确职教教育的现实要求
经济社会改革的不断深化和发展的推进,加工业乳雨后春笋般涌现,许多行业对技术人才的渴望现已经达到求大于供的现状,这就给职教的改革和发展提出了现实的要求:一是要更新传统的教育教学观念,用新的视角和创新理念来审视新形势下职业教育的教学工作;二是不断优化专业培训的目标,分析职业岗位对人才知识能力的具体要求;三是要调整课程组织结构,按照新的人才关标准,实施新的课程组合;四,是要确定综合职业能力培养的宗旨,以“综合职业能力”的标准来评价和检验教育教学成效。
二、必须明确职业教育教学的目标
我国职业教育的培养目标是能够从事某种职业必须的文化科学知识,专业理论知识和专业技能的应用型人才。市场经济的发展要求职业学校在培养目标上要适应多方面,多层次,多规格的人才的需要,既要培养高级技术人才,更需要培养大量受过良好教育的中初级技术管理人员,技术工人,即综合素质都得到良好发展的企业生力军。
三、加强学生操作技能的培养
所谓操作技能是按照一定的要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学的专业知识进行严格的训练,熟练而准确的完成特定任务的能力,判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在操作技能前学会什么,学习后又掌握了什么。
操作技能的形成分为既有联系又有区别的三个阶段:
1.认识阶段;这一阶段要激发学生的学习动机,认知所要学习的技能。认识所要学习的技能要在教师示范,言语描述和操作分析的基础上进行,使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能间的相互联系以及操作的关键点在哪里,从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能之前,先要让他们了解操作的前过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求,操作的工具,工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检,如何防止出错,如何注意安全等等。在这一阶段教学过程中应启发学生运用已学过的知识来理解操作过程中的因果关系,通过实习指导老师讲解,演示,使学生对有关的知识,工艺过程形成正确的概念,为规范化地执行每一个动作打下坚实的基础,在这个基础上再进行初步的练习。在练习开始时,教师要根据这一阶段学生范围小,忙乱,紧张等特点,要求学生只集中于个别技能练习。
2.联系阶段;这一阶段学生已经初步掌握了完整的操作技能。在此基础上通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应。学生把各个子技能形成大的连锁,在这一个阶段是操作技能依赖视觉减弱,而增强肌肉的感知力,子技能之间干扰减少,多余操作减少,发现错误能力增强。学生慢慢摆脱只对局部技能和一些概念、定理、公式的学习,从而转向更高要求的发展,即要求用定理、公式概念等方法解释一些技能,并用局部单元学习来整合某一专业领域的工作任务。这要求教师在学生中加强对技能由单一到综合,由局部到整体的讲解,并要求学生把各项子技能作出整体匹配。由于在第一阶段学生已经掌握了关于技能简单,局部的要求。这一阶段老师所要做的,就是正确引导学生将局部分散的知识结构汇众成某一专业领域内连贯,程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练,使学生形成正确的视觉形象,在视觉形象的基础上,让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作,把正确动作的视觉形象与动作表象相结合,转化为自己的技能。在这一过程中教师应巡回观察,及时纠错以防止错误的动作养成习惯,影响整个操作技能的形成。经过反复的操作训练,学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中,逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动觉控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上,按照整个工艺过程通过训练把局部的基础动作连贯起来,形成动作系统,进而掌握复杂的操作技能逐步消除动作间的过度和干扰,增强协调性,稳定性,灵活性,是动作品质不断提高,速度不断加快。
3.自动化阶段;这一阶段学生熟练地掌握了完整的操作技能,各子系统已经达到了协调完美,并达到了自动化。这时教师的角色不只是理论的传授者,讲解者,更多的是学生操作能力的观察者,协调者。在此基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度,工序完成的质量、速度和工作的协调程度来评价自己的技能。调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。在这一阶段中,训练课题要具有典型性,质量要求要高,这样才能提高训练的效率,同时训练的多样性、趣味性,会激发学生训练的兴趣,提高训练的主动性,自觉性,为整个技能的掌握提供保障。
在整个技能培养过程中,应经常对学生的知识、技能。技巧进行检测,了解教学效果发现问题,以便进一步对教学进行调整。
四、注重老师和学生的协调,创造新颖的教学方法
教师和学生是执教中不可缺少的两个主体,两者配合的协调与否将直接关系到教学效果。当前由于全球经济危机的影响和职业教育本身发展的不平衡等多种原因,造成了学生文化程度的参差不齐和整体素质的下降,给职业教育的发展和提高带来了不少困难。因此作为教师必须了解学生现状,尊重学生。应当坚信每个学生都是具有能动性的,都存在者巨大的发展潜能。要有信心来充分挖掘出学生个体的主动性、独立性和创造性,让学生自觉的承担起社会赋予的责任。教师与每个学生之间的沟通必须真诚,只有建立真诚的情感,才能有真诚的行动。教师既要把真誠作为施教的前提,又要把真诚作为施教的途径。只有这样学生才会把老师当成他们的“亲”师,彼此之间才能建立起信任的桥梁。再其次,教师对学生爱护的最终目标应体现在关心学生的全面发展,也就是说老师的关心爱护有目标,要关心学生的文化成绩,生产实习技能,审美水平,身心状况劳动素养,职业道德素养等结合起来。积极引导学生做人学会求知,学会劳动学会健康的生活习惯。要让学生学会在以后的工作中解决不断出现的技术难题:一方面要求学生有积极的学习兴趣,把学习变成自己的愿望,也要求老师要有长远的目光。让学生自己解决问题并发挥学生的想象力;另一方面在技能形成的过程中练习是必不可少的。教师应及时的了解学生的个别差异,并认真的分析其产生的原因,针对各种差异采取不同的措施。
要创造新颖的教学方法,为学生创造丰富多彩的学习空间,提供多元化的学习模式,采用丰富多彩的组织形式,走出课堂转变师生的角色。为灵活采用教学方法创造有利的教学环境,最终使学生在德智体美劳各个方面健康发展。
五、制定班级工作计划和工作目标
一个要有奋斗目标才不会盲目,一个班级也是如此。要目标明确,按照计划沿着正确的轨迹。使整个工作有目的,有步骤的进行才能建立良好的班集体。
由于职教学生的年龄较大,指控能力较强,学习时间又相对短,学习任务比较重的特点。制定工作计划要严密,确定目标要符合他们的愿望及年龄层次,以树立学生的成就感和自信心,培养他们在今后的工作中的创造能力和创新意识。
六、加强培养学生的意识
当前,由于职教学生文化程度参差不齐和整体素质的下降,以及职教教学中只强调传授按严格的学科体系形成的书本知识,相对忽视运用知识去分析,解决问题的能力培养。这就造成了今天的职校学生在走出校门后,在激烈的人才竞争中知识结构的不过硬,专业技能不扎实的社会现象。在复杂的工作环境中,原来别认为动手能力强的广大职校学生在面对灵活多变的现象问题是变得手足无措。其次市场经济的逐步完善。在进入世贸后国内市场和国际市场的趋同,无论是商品市场还是人才市场都发生了前所未有的巨大变化。使得广大职校学生在激烈的人才竞争中处于不利的地位。所以要正确的引导职校学生树立正确的竞争意识,使他们认识到社会的飞速发展,技术的突飞猛进。只有认识到自己的正确的位置才能确定自己的努力方向。一个班集体中只有你追我赶,才能充分挖掘每个人的潜能,发挥他们的作用,并在这种条件下培养他们的竞争意识,做到“与时俱进”,在激烈的社会竞争立于不败之地。
总之,针对特点开展职教教师的各项工作,才能建立健康向上的集体,树立良好的学习环境,学习氛围。职教教学主要是在学习时间内教育学生养成良好的学习习惯,掌握职业技能,适应社会满足一定的工作需要,只有针对这一教学特点做到联系实际,要求具体,步骤合理,方法得当,不断激发进取精神,增强责任感,使命感,才能取得更好的教学成果,为社会输送更多的专业的技术人才。
越来越大。对职业教育学校从培养目标上提出了更深层意义的要求。
职业教育是我国教育事业的重要组成部分,对培养经济建设的实用人才,促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。大力发展职业教育必须以不断提高职业教育素质为前提和保证,教育质量是可持续发展的一个重要的因素。学校应始终把突出教育放在一个中心的地位,把提高教学质量作为工作的重点,在质量中求效益,在效益中上规模,质量、规模和效益相互促进协调发展。对如何达到教学的目的,使每个职教学生得到操作技能的培养,并不断提高增强竞争意识,为以后胜任各种岗位打下良好的基础。
作为一名教师使一个班级健康向上的发展,取得良好的教学效果,应当作为自己的教学宗旨。指导学生努力实现培养目标,建立符合专业需要的知识和能力结构,寻找到自身发展的舞台。同时还要协助其他任课老师完成所在班的教学,形成良好的教学环境,做到协调好各种教育力量了解学生,研究学生,掌握学生特点是开展职教工作的前提。
对如何达到教学目的,使每个职教学生得到操作技能的培养及提高,增强竞争意识使每个班级健康向上的发展取得良好的教学效果,作为一名职教老师在开展教学过程中,对任何更好的发展教学工作具有以下几点建议:
一、首先必须明确职教教育的现实要求
经济社会改革的不断深化和发展的推进,加工业乳雨后春笋般涌现,许多行业对技术人才的渴望现已经达到求大于供的现状,这就给职教的改革和发展提出了现实的要求:一是要更新传统的教育教学观念,用新的视角和创新理念来审视新形势下职业教育的教学工作;二是不断优化专业培训的目标,分析职业岗位对人才知识能力的具体要求;三是要调整课程组织结构,按照新的人才关标准,实施新的课程组合;四,是要确定综合职业能力培养的宗旨,以“综合职业能力”的标准来评价和检验教育教学成效。
二、必须明确职业教育教学的目标
我国职业教育的培养目标是能够从事某种职业必须的文化科学知识,专业理论知识和专业技能的应用型人才。市场经济的发展要求职业学校在培养目标上要适应多方面,多层次,多规格的人才的需要,既要培养高级技术人才,更需要培养大量受过良好教育的中初级技术管理人员,技术工人,即综合素质都得到良好发展的企业生力军。
三、加强学生操作技能的培养
所谓操作技能是按照一定的要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学的专业知识进行严格的训练,熟练而准确的完成特定任务的能力,判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在操作技能前学会什么,学习后又掌握了什么。
操作技能的形成分为既有联系又有区别的三个阶段:
1.认识阶段;这一阶段要激发学生的学习动机,认知所要学习的技能。认识所要学习的技能要在教师示范,言语描述和操作分析的基础上进行,使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能间的相互联系以及操作的关键点在哪里,从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能之前,先要让他们了解操作的前过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求,操作的工具,工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检,如何防止出错,如何注意安全等等。在这一阶段教学过程中应启发学生运用已学过的知识来理解操作过程中的因果关系,通过实习指导老师讲解,演示,使学生对有关的知识,工艺过程形成正确的概念,为规范化地执行每一个动作打下坚实的基础,在这个基础上再进行初步的练习。在练习开始时,教师要根据这一阶段学生范围小,忙乱,紧张等特点,要求学生只集中于个别技能练习。
2.联系阶段;这一阶段学生已经初步掌握了完整的操作技能。在此基础上通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应。学生把各个子技能形成大的连锁,在这一个阶段是操作技能依赖视觉减弱,而增强肌肉的感知力,子技能之间干扰减少,多余操作减少,发现错误能力增强。学生慢慢摆脱只对局部技能和一些概念、定理、公式的学习,从而转向更高要求的发展,即要求用定理、公式概念等方法解释一些技能,并用局部单元学习来整合某一专业领域的工作任务。这要求教师在学生中加强对技能由单一到综合,由局部到整体的讲解,并要求学生把各项子技能作出整体匹配。由于在第一阶段学生已经掌握了关于技能简单,局部的要求。这一阶段老师所要做的,就是正确引导学生将局部分散的知识结构汇众成某一专业领域内连贯,程序化的工作任务。教师依照动作顺序分别组织训练,使学生形成正确的视觉形象,在视觉形象的基础上,让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作,把正确动作的视觉形象与动作表象相结合,转化为自己的技能。在这一过程中教师应巡回观察,及时纠错以防止错误的动作养成习惯,影响整个操作技能的形成。经过反复的操作训练,学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中,逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动觉控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上,按照整个工艺过程通过训练把局部的基础动作连贯起来,形成动作系统,进而掌握复杂的操作技能逐步消除动作间的过度和干扰,增强协调性,稳定性,灵活性,是动作品质不断提高,速度不断加快。
3.自动化阶段;这一阶段学生熟练地掌握了完整的操作技能,各子系统已经达到了协调完美,并达到了自动化。这时教师的角色不只是理论的传授者,讲解者,更多的是学生操作能力的观察者,协调者。在此基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度,工序完成的质量、速度和工作的协调程度来评价自己的技能。调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。在这一阶段中,训练课题要具有典型性,质量要求要高,这样才能提高训练的效率,同时训练的多样性、趣味性,会激发学生训练的兴趣,提高训练的主动性,自觉性,为整个技能的掌握提供保障。
在整个技能培养过程中,应经常对学生的知识、技能。技巧进行检测,了解教学效果发现问题,以便进一步对教学进行调整。
四、注重老师和学生的协调,创造新颖的教学方法
教师和学生是执教中不可缺少的两个主体,两者配合的协调与否将直接关系到教学效果。当前由于全球经济危机的影响和职业教育本身发展的不平衡等多种原因,造成了学生文化程度的参差不齐和整体素质的下降,给职业教育的发展和提高带来了不少困难。因此作为教师必须了解学生现状,尊重学生。应当坚信每个学生都是具有能动性的,都存在者巨大的发展潜能。要有信心来充分挖掘出学生个体的主动性、独立性和创造性,让学生自觉的承担起社会赋予的责任。教师与每个学生之间的沟通必须真诚,只有建立真诚的情感,才能有真诚的行动。教师既要把真誠作为施教的前提,又要把真诚作为施教的途径。只有这样学生才会把老师当成他们的“亲”师,彼此之间才能建立起信任的桥梁。再其次,教师对学生爱护的最终目标应体现在关心学生的全面发展,也就是说老师的关心爱护有目标,要关心学生的文化成绩,生产实习技能,审美水平,身心状况劳动素养,职业道德素养等结合起来。积极引导学生做人学会求知,学会劳动学会健康的生活习惯。要让学生学会在以后的工作中解决不断出现的技术难题:一方面要求学生有积极的学习兴趣,把学习变成自己的愿望,也要求老师要有长远的目光。让学生自己解决问题并发挥学生的想象力;另一方面在技能形成的过程中练习是必不可少的。教师应及时的了解学生的个别差异,并认真的分析其产生的原因,针对各种差异采取不同的措施。
要创造新颖的教学方法,为学生创造丰富多彩的学习空间,提供多元化的学习模式,采用丰富多彩的组织形式,走出课堂转变师生的角色。为灵活采用教学方法创造有利的教学环境,最终使学生在德智体美劳各个方面健康发展。
五、制定班级工作计划和工作目标
一个要有奋斗目标才不会盲目,一个班级也是如此。要目标明确,按照计划沿着正确的轨迹。使整个工作有目的,有步骤的进行才能建立良好的班集体。
由于职教学生的年龄较大,指控能力较强,学习时间又相对短,学习任务比较重的特点。制定工作计划要严密,确定目标要符合他们的愿望及年龄层次,以树立学生的成就感和自信心,培养他们在今后的工作中的创造能力和创新意识。
六、加强培养学生的意识
当前,由于职教学生文化程度参差不齐和整体素质的下降,以及职教教学中只强调传授按严格的学科体系形成的书本知识,相对忽视运用知识去分析,解决问题的能力培养。这就造成了今天的职校学生在走出校门后,在激烈的人才竞争中知识结构的不过硬,专业技能不扎实的社会现象。在复杂的工作环境中,原来别认为动手能力强的广大职校学生在面对灵活多变的现象问题是变得手足无措。其次市场经济的逐步完善。在进入世贸后国内市场和国际市场的趋同,无论是商品市场还是人才市场都发生了前所未有的巨大变化。使得广大职校学生在激烈的人才竞争中处于不利的地位。所以要正确的引导职校学生树立正确的竞争意识,使他们认识到社会的飞速发展,技术的突飞猛进。只有认识到自己的正确的位置才能确定自己的努力方向。一个班集体中只有你追我赶,才能充分挖掘每个人的潜能,发挥他们的作用,并在这种条件下培养他们的竞争意识,做到“与时俱进”,在激烈的社会竞争立于不败之地。
总之,针对特点开展职教教师的各项工作,才能建立健康向上的集体,树立良好的学习环境,学习氛围。职教教学主要是在学习时间内教育学生养成良好的学习习惯,掌握职业技能,适应社会满足一定的工作需要,只有针对这一教学特点做到联系实际,要求具体,步骤合理,方法得当,不断激发进取精神,增强责任感,使命感,才能取得更好的教学成果,为社会输送更多的专业的技术人才。