在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。学生拿到作文題目之后，往往不知道如何动笔，或者写出来的内容结构都欠缺合理性。因此，不少学生都特别畏惧写作。面对这样的情况，教师在教学时，要采用不同的教学形式，点燃学生心中写作的热情。教师要想让学生在写作时有话可写，就要打破传统的教学模式，给予学生自由想象的空间。
　　一、激发学生写作欲望
　　如果教师将写作当成强制性的任务布置给学生，让他们在规定的时间内必须写出多少字数的文章，那么，学生为了完成教师要求的字数，就会写一些与作文内容关联性不大的话，甚至胡编乱造。这样的文章，无论字数多少都是没有意义的。因此。教师在教学时，要注重减轻学生的心理负担，不要强制性地给文章规定字数，而是要激发学生的写作兴趣，让他们结合自己的生活经验与体会，写出内心的真实感受。
　　教师既然要求学生写出真情实感，就不要过分强制学生在写作的过程当中用上多么华丽的词语去修饰，而是让学生真正放开自我，敞开心扉创作。比如，教师要求学生完成一篇描写景物的文章时，如果只是单纯地让学生根据自己的经验写出景物，则不利于激发学生内心的感受。教师可以带着学生走出教室来到操场、花园，去观察学校美丽一角、一草一木。生活中处处存在美，而这些美都需要教师引导学生去发现，让学生在细致的观察中获得体验。学生在观察中能够通过自己的眼睛看到事物的美，通过自己的手去触摸和感受事物的变化，通过自己的思考，将看到、触摸到的内容用笔写出来。
　　教师让学生走进生活，激起学生的热情，可以真正调动学生写作的兴趣。学生把写作当成快乐的事情去完成时，就很容易写出真情实感。
　　二、构建和谐的师生关系
　　教师要想充分发挥学生的主观能动性，让学生投入到作文的学习当中，就必须建立和谐的师生关系。教师要拉近与学生之间的距离，让学生因为喜欢自己而喜欢上这门课。因此，教师在教学时，要使用幽默风趣的语言，让学生感受到自己的亲和力，为学生的写作打下坚实的基础。
　　此外，教师还要进行赏识教育，要善于发现学生身上的闪光点，并给予他们积极的评价。学生刚开始写作时，写出来的内容也许较为简单，结构也欠缺完整性。但教师也要积极鼓励他们，树立他们写作的信心。对于学生在写作上取得的任何一点进步，教师都要抓住机会去激励。教师要让学生感受到自己对他们的关注，并且用自己的行动向学生证明。学生在学习中感受到了快乐，自然就会喜欢上教师，喜欢跟着教师学写作。
　　三、采用多样化的教学形式
　　随着新课程改革的不断深入，语文课堂更加注重学生的个性化发展。教师要激发学生的主观能动性，积极引导学生开展自主探究性学习。学生之间的认知能力与水平各不相同，在学习中存在着较大的个体差异。教师要善于激发学生的学习意识，根据具体学情，结合他们的个体差异，真正做到“因材施教”，并创设出符合学生身心发展规律的教学情境，让学生的想象更加自由。
　　教师在指导学生写作时要给学生自由选题的机会，这样，更容易激发学生自主探究与学习的主动性。比如，学生参加完春游秋游后，教师都可以让学生将自己的感受、看到过的景物、听到的事情等动笔写出来。这里并不强制要求学生以写景、写事为主题，而是让学生写出自己印象最深刻的内容，题目也可以自拟。这样很容易激发学生写作的热情，他们自行写下的题目也是丰富多彩的，有的会以事情来命名，有的会以地点来命名，有的还可以景来命名。无论学生题目是什么样子的，都是将自己所看到的、听到的、想到的写出来，自然很容易写出真实感受。
　　教师在教学时，还要让学生掌握写作的方法与技巧。让学生在平时学习课文的时候，从文中感受作者写作的精妙之处，体会遣词造句的巧妙。学生可以从仿写开始练习写作，注重写作内容与结构的完整性。逐渐在写作的方法与技巧上不断提升。
　　总而言之，教师要想让学生将写作当成一件快乐的事情，就要让他们感受到写作的趣味性。教师要不断地提升自身的素养，在实践的过程中敢于打破常规思维，不断探索。教师要用心激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，真正创设符合学生身心发展规律的教学情境，让学生感受到写作的趣味性。同时，教师要深入了解学生的心理，根据他们的个性特征指导写作。学生只有真正感受到写作给自己带来的乐趣，才能够爱上写作，写出童真童趣，写出来的内容才能是丰富多彩的。