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【摘要】小学生刚开始接触英语，都充满了新鲜感，但是随着学习的深入以及学习任务的加重，学生能力、智力等方面的差异使得有的学生学起来会存在一些困难，从而逐渐失去学习兴趣。如果教师一直采用单一的教学模式，学生的自主性会迅速减弱。基于此，本文就小学英语教学中的问题进行了分析，并探究了如何在英语教学中来培养学生的自主学习能力。以推动相关研究者不断探究更加丰富、科学的教学模式，改善当下的课堂现状，为小学生提供更活跃、有吸引力的学习环境。
【关键词】小学英语;自主学习能力
【作者简介】戴丽丽，江苏省南京市南师附中新城小学。
引言
新课标要求在小学英语教学中，教师要引导学生主动参与到学习中，强调学生在课堂上的主体位置，为学生提供更多自我发展和成长的机会和平台。英语是一门应用性比较强的学科，只有以实践应用能力为主要目标，不断丰富课堂教学方式，培养学生自主学习能力，才能提高学生对语言的应用技能，提升英语综合素质。
一、小学英语教学存在的问题分析
1.教学方式比较传统，自主学习意识差。很多小学生之所以自主学习的意识较差，是因为教师的教学方法比较传统，在教学中依然是教师讲解学生听课这种形式，灌输式的教学和涂鸦式的学习使得课堂的氛围显得比较严肃和枯燥。学生在学习上过于被动，教师给学生造成的压力过大，学生的主动性逐渐弱化，使得英语教学无法有效进行。同时，旧的教学方式会大大降低学生的学习兴趣，教师不能有效地利用灵活的方式和模式的制定教学的内容，学生的学习主动性也会被削弱。
2.课堂形式比较单一，自主学习能力差。教师不善于利用新的工具和技术来丰富课堂内容，过于依赖书本教学，没有引进比较新颖、科学的模式，导致课堂上的教学仍然死气沉沉。因此学生也难以从英语学习中获得乐趣，感受不到学习的价值，也就没有了主动学习的积极性。单一的课堂形式无法引导学生掌握有效的学习方式，在独自学习思考时，也达不到理想效果。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.利用情景教学，激发学生的兴趣。教师要不断优化教学方式和理念，营造更加积极的课堂氛围来提高学生的学习兴趣。可以利用实物、图片或者简笔画等形式，让学生迅速地明白英语词汇、语句的含义，增强他们的学习自信心，快速激发学习的兴趣。该年龄段的学生对图画、颜色等具有敏锐的观察力和记忆力，所以这种直观的情景也是符合学生的发展特性的。比如，学习“telephone”和“television”这两个单词时，可以用图片展示，直观的教授学生读音和拼写，让学生来认识这两个单词的区别。在学习文具、水果、衣服等单词时，教師可以直接利用实物来进行展示。
2.利用表演活动，培养主动学习意识。教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生之间的个体差异，分析他们的特点，从而创建更加有效的教学活动。小学生的思维和大脑都比较活跃，身体和心智也处于发展比较活跃的阶段，而且大部分的学生都有着比较强的表演欲望，教师可以利用这个特点来创造表演活动，加强学生的语言应用能力，培养学生主动参与学习的意识。例如，教师可以创设一个卖东西的环节，选择两个学生来扮演商人，摆出不同颜色的东西，比如红色的花，绿色的书，蓝色的衣服，黄色的香蕉等，以此来推动有关颜色知识的学习，然后要请两三个学生来当顾客，引导学生进行对话，“What colour is this？”，“It’s yellow.”让学生熟练掌握英语语法和单词的意思和应用。比如，在学习五年级英语上册《What can you do？》时，可以根据课文的阅读内容创建一个运动会的情景，既能让学生找到学习的乐趣，又能提高实际应用能力。例如让同学们讨论自己可以参加运动会的哪个项目，安排一个学生来扮演体育委员，需要为运动会招聘比赛选手，就需要用到“What can you do？”这个句式，同时其他同学在回答时，也能加强对词句的使用。通过这种贴近学生生活活动的创建，让学生能够迅速从学习中找到乐趣，还能激发他们的求知欲望，促进其主动参与到课堂的学习中来。
3.利用游戏创建，提高自主学习的能力。教师要不断更新教育理念，利用创新的手段和技术来丰富课堂形式和内容。游戏符合儿童的天性，更能够带动他们的积极性，有效的利用游戏活动来进行英语教学，同时借助多媒体、计算机网络等技术，会产生事半功倍的效果。比如，创建绘画游戏、你演我猜的游戏等，为课堂注入更多的活力和能量，还能让学生在整堂课都能够保持专注的注意力。例如，在学习“兴趣爱好”这个课程时，教师可以进行小组比赛的模式，四人一个小组，用多媒体来展示一些词汇、短语或者句子，两人上台表演，两人猜测，看哪个小组在规定时间内猜对的答案更多。当然要与课程内容深度结合起来，引导学生在游戏中加强对知识的巩固。这种模式能够迅速将学生的注意力集中起来，在紧迫的游戏时间里，学生的大脑会进行迅速地运转，找到适合自己的思考方式，提高其自主学习和思考的能力。
三、结束语
综上，在小学英语教学中，教师要积极利用多媒体等技术，丰富课堂的内容和形式，创建表演、游戏、情景等多种课堂氛围，吸引学生的注意力，同时还要改变学生理解却不会用的现状，强化学生的英语基础，激发自主学习意识，提升学习能力。
参考文献：
[1]刘芳如，张林林.浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（7）：75-76.
【关键词】小学英语;自主学习能力
【作者简介】戴丽丽，江苏省南京市南师附中新城小学。
引言
新课标要求在小学英语教学中，教师要引导学生主动参与到学习中，强调学生在课堂上的主体位置，为学生提供更多自我发展和成长的机会和平台。英语是一门应用性比较强的学科，只有以实践应用能力为主要目标，不断丰富课堂教学方式，培养学生自主学习能力，才能提高学生对语言的应用技能，提升英语综合素质。
一、小学英语教学存在的问题分析
1.教学方式比较传统，自主学习意识差。很多小学生之所以自主学习的意识较差，是因为教师的教学方法比较传统，在教学中依然是教师讲解学生听课这种形式，灌输式的教学和涂鸦式的学习使得课堂的氛围显得比较严肃和枯燥。学生在学习上过于被动，教师给学生造成的压力过大，学生的主动性逐渐弱化，使得英语教学无法有效进行。同时，旧的教学方式会大大降低学生的学习兴趣，教师不能有效地利用灵活的方式和模式的制定教学的内容，学生的学习主动性也会被削弱。
2.课堂形式比较单一，自主学习能力差。教师不善于利用新的工具和技术来丰富课堂内容，过于依赖书本教学，没有引进比较新颖、科学的模式，导致课堂上的教学仍然死气沉沉。因此学生也难以从英语学习中获得乐趣，感受不到学习的价值，也就没有了主动学习的积极性。单一的课堂形式无法引导学生掌握有效的学习方式，在独自学习思考时，也达不到理想效果。
二、培养学生自主学习能力的策略
1.利用情景教学，激发学生的兴趣。教师要不断优化教学方式和理念，营造更加积极的课堂氛围来提高学生的学习兴趣。可以利用实物、图片或者简笔画等形式，让学生迅速地明白英语词汇、语句的含义，增强他们的学习自信心，快速激发学习的兴趣。该年龄段的学生对图画、颜色等具有敏锐的观察力和记忆力，所以这种直观的情景也是符合学生的发展特性的。比如，学习“telephone”和“television”这两个单词时，可以用图片展示，直观的教授学生读音和拼写，让学生来认识这两个单词的区别。在学习文具、水果、衣服等单词时，教師可以直接利用实物来进行展示。
2.利用表演活动，培养主动学习意识。教师要坚持以人为本的教学理念，尊重学生之间的个体差异，分析他们的特点，从而创建更加有效的教学活动。小学生的思维和大脑都比较活跃，身体和心智也处于发展比较活跃的阶段，而且大部分的学生都有着比较强的表演欲望，教师可以利用这个特点来创造表演活动，加强学生的语言应用能力，培养学生主动参与学习的意识。例如，教师可以创设一个卖东西的环节，选择两个学生来扮演商人，摆出不同颜色的东西，比如红色的花，绿色的书，蓝色的衣服，黄色的香蕉等，以此来推动有关颜色知识的学习，然后要请两三个学生来当顾客，引导学生进行对话，“What colour is this？”，“It’s yellow.”让学生熟练掌握英语语法和单词的意思和应用。比如，在学习五年级英语上册《What can you do？》时，可以根据课文的阅读内容创建一个运动会的情景，既能让学生找到学习的乐趣，又能提高实际应用能力。例如让同学们讨论自己可以参加运动会的哪个项目，安排一个学生来扮演体育委员，需要为运动会招聘比赛选手，就需要用到“What can you do？”这个句式，同时其他同学在回答时，也能加强对词句的使用。通过这种贴近学生生活活动的创建，让学生能够迅速从学习中找到乐趣，还能激发他们的求知欲望，促进其主动参与到课堂的学习中来。
3.利用游戏创建，提高自主学习的能力。教师要不断更新教育理念，利用创新的手段和技术来丰富课堂形式和内容。游戏符合儿童的天性，更能够带动他们的积极性，有效的利用游戏活动来进行英语教学，同时借助多媒体、计算机网络等技术，会产生事半功倍的效果。比如，创建绘画游戏、你演我猜的游戏等，为课堂注入更多的活力和能量，还能让学生在整堂课都能够保持专注的注意力。例如，在学习“兴趣爱好”这个课程时，教师可以进行小组比赛的模式，四人一个小组，用多媒体来展示一些词汇、短语或者句子，两人上台表演，两人猜测，看哪个小组在规定时间内猜对的答案更多。当然要与课程内容深度结合起来，引导学生在游戏中加强对知识的巩固。这种模式能够迅速将学生的注意力集中起来，在紧迫的游戏时间里，学生的大脑会进行迅速地运转，找到适合自己的思考方式，提高其自主学习和思考的能力。
三、结束语
综上，在小学英语教学中，教师要积极利用多媒体等技术，丰富课堂的内容和形式，创建表演、游戏、情景等多种课堂氛围，吸引学生的注意力，同时还要改变学生理解却不会用的现状，强化学生的英语基础，激发自主学习意识，提升学习能力。
参考文献：
[1]刘芳如，张林林.浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（7）：75-76.