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摘 要：随着新课程标准的实施，中国的小学语文教育取得了长足的发展和进步。教学体系或教学理念没有重大改革，但我们也应该看到在推进新课程标准的过程中依然存在一些问题。接下来，本文从小学语文教师素质要求新课程标准的实施入手，探讨新课标准背景下小学语文教学效果的创新对策，希望能够促进新课程标准背景下的小学语文教学改革。
关键词：创新;新课标;小学语文;教学
新课程标准明确要求在小学语文课程教学过程中，要以培养知识能力和综合素质为目标，提高教学效果。但是，在新课程标准的实施过程中，由于传统教学观念的存在和教学模式的老化，新课程标准的推广受到了限制。传统的填鸭式教学方法仍然普遍存在，导致学生对学习兴趣不高，效率较低，效果不明显。新时期小学语文教育工作者必须正视现行教学情况，按照新课程标准的要求开展教学，采取切实有效的措施，促进小学语文教学的创新。
一、教学体系的创新
1.创新教学理论
教学理念是教学活动发展的先决条件。在小学语文教学的发展中，大多数教育工作者必须不断创新教学观念，在社会发展的现实基础上，运用现代教学理论开展教学活动，使小学的教学效果更加显著。因此，在小学语文教学中，教师应严格遵循新课程标准的要求，积极探索科学的教学策略和理论，注重培养学生综合素质，巩固理论和实践基础，培养学生的学习兴趣，并优化他们的自主权、学习的意识和能力，通过逐步提高小学生的综合素质，使新课程标准的实施更加重要。另外，在新课程标准的背景下，情感教育是一个非常重要的教学内容。教育工作者正在提高他们的人文素养和职业情感。在语文课程教学中，要注重情感教育的改革。每个教学环节中的情感教育渗透使学生能够在情感上得到启发，并提高他们的人文和情感品质。
2.创新教学方法
在小学语文教学过程中，传统的教学方法限制了学生能力的培养，教学效果难以保证。在新课程标准下的小学语文教学过程中，要突破传统的教学约束，创新教学方法，新课程不断推广。在实际教学工作中，教育者应根据教学内容和学生的实际学习情况，采用多元化的教学方法，如，情境教学法，问题引入法，游戏教学法等，合理选择教学方法，优化教学应用。此外，教育工作要注重培养学生的学习兴趣，在教学实践中开展丰富的互动和游戏活动，有效地整合探究学习和合作学习，对学生的学习兴趣，逻辑思维能力，综合性质量等进行培养。通过创新的教学方法促进小学生的全面发展，使新课程标准的实施更加有效。
3.创新教学模式
现代信息技术的迅速发展为推动新课程标准带来了更多的空间和机会。在新时期，为了更好地实施小学生教学新课程标准，必须紧跟时代发展步伐，积极运用创新教学模式，提高教学质量和效益。作为一名教育工作者，在科技信息技术发展的基础上，在教学活动中，积极探索“网络+教学”的有效模式，推动多媒体教学改革，开展多媒体课件制作，把小学生感兴趣的动画和图片被纳入PPT课件。此外，多媒体技术的声、光、形状和颜色也使小学语文课程的教学内容更加丰富多彩，使小学生积极参与课堂学习，增强了语文教学的有效性。
二、具体教学实践的创新
1.思维导图教学法
虽然小学语文教学所涉及的知识深度不够深，但知识的广度已经初具规模。在小学阶段，特别是中、高年级，学生不仅会在最基本的单词中达到难度，而且还会接触到对各种文学体裁的学习和理解，对诗歌和歌曲的欣赏，对写作叙事的要求，它已上升到一个新的水平。在大量分散的学习内容中，学生不仅会感到自己无法触及学习系统，而且无聊的学习和训练也会降低小学生对语言学习的兴趣。因此，为了系统地进行学习，可以在课程教学中使用思维导图的学习归纳方法。
思维导图使用文本、图形和其他表达形式将知识点链接在一起。学生可以用自己喜欢的方式绘制某个知识点的思维导图。在此过程中，学生不仅掌握了系统的相关知识，还减少了学习的枯燥感，增加了语言学习的乐趣。在教学的初始阶段，教师需要为学生展示。经过多次指示后，应允许学生独立完成。思维导图教学可以在某个单元或模块的教学之后产生，并且可以及时地回顾和总结知识，为了激励学生完成思维导图，教师还需要配合相应的物质奖励和精神奖励。
2.情景式教学方法
情境教学法将教学内容融入生活场景，降低了理解汉语知识的难度，增加了汉语知识的适用性和生命性。因此，教师应将教学内容与教学中的生活现实联系起来。并且，如果条件允许，将学生带入相关实际情境中的沉浸式教学活动。例如，在学习春季文本时，教师可以引导学生感受环境温度，并观察学校环境中植物的生长。在环境检查中，教师可以将文本内容与他们看到和听到的真实现象结合起来，使学生感受到现场情境教学的魅力。对于一些不方便的课程内容，教师可以使用多媒体技术进行展示。例如，在诗歌解释过程中，教师可以在多媒体屏幕中播放诗歌的地理环境，使学生对诗歌中的风景有直观的感受。此外，在深化情感叙事之前，教师还应该告诉学生诗人的生活背景和生活能量。在讲故事中，引导学生感悟诗人的心灵和立场，感受风景，表达情感。
小学阶段是培养学生知识能力的基本阶段。现阶段的教学质量将直接影响学生未来的成长和发展。作为优秀的小学语文教育者，必须遵循新课程标准的教学标准，不断优化教学策略，创新教学内容，在新的指导下促进小学语文教育工作的改革与发展。
参考文献：
[1]谭湘洪.小学中高年级语文阅读课教学研究与实践[J].当代教育理论与实践. 2014（05）：67-68
[2]張玉梅.学生思维灵活的“少”与“多”教学策略[J].教育革新 2011年10期.
[3]丁丽.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（上），2014（12）：86-87.
关键词：创新;新课标;小学语文;教学
新课程标准明确要求在小学语文课程教学过程中，要以培养知识能力和综合素质为目标，提高教学效果。但是，在新课程标准的实施过程中，由于传统教学观念的存在和教学模式的老化，新课程标准的推广受到了限制。传统的填鸭式教学方法仍然普遍存在，导致学生对学习兴趣不高，效率较低，效果不明显。新时期小学语文教育工作者必须正视现行教学情况，按照新课程标准的要求开展教学，采取切实有效的措施，促进小学语文教学的创新。
一、教学体系的创新
1.创新教学理论
教学理念是教学活动发展的先决条件。在小学语文教学的发展中，大多数教育工作者必须不断创新教学观念，在社会发展的现实基础上，运用现代教学理论开展教学活动，使小学的教学效果更加显著。因此，在小学语文教学中，教师应严格遵循新课程标准的要求，积极探索科学的教学策略和理论，注重培养学生综合素质，巩固理论和实践基础，培养学生的学习兴趣，并优化他们的自主权、学习的意识和能力，通过逐步提高小学生的综合素质，使新课程标准的实施更加重要。另外，在新课程标准的背景下，情感教育是一个非常重要的教学内容。教育工作者正在提高他们的人文素养和职业情感。在语文课程教学中，要注重情感教育的改革。每个教学环节中的情感教育渗透使学生能够在情感上得到启发，并提高他们的人文和情感品质。
2.创新教学方法
在小学语文教学过程中，传统的教学方法限制了学生能力的培养，教学效果难以保证。在新课程标准下的小学语文教学过程中，要突破传统的教学约束，创新教学方法，新课程不断推广。在实际教学工作中，教育者应根据教学内容和学生的实际学习情况，采用多元化的教学方法，如，情境教学法，问题引入法，游戏教学法等，合理选择教学方法，优化教学应用。此外，教育工作要注重培养学生的学习兴趣，在教学实践中开展丰富的互动和游戏活动，有效地整合探究学习和合作学习，对学生的学习兴趣，逻辑思维能力，综合性质量等进行培养。通过创新的教学方法促进小学生的全面发展，使新课程标准的实施更加有效。
3.创新教学模式
现代信息技术的迅速发展为推动新课程标准带来了更多的空间和机会。在新时期，为了更好地实施小学生教学新课程标准，必须紧跟时代发展步伐，积极运用创新教学模式，提高教学质量和效益。作为一名教育工作者，在科技信息技术发展的基础上，在教学活动中，积极探索“网络+教学”的有效模式，推动多媒体教学改革，开展多媒体课件制作，把小学生感兴趣的动画和图片被纳入PPT课件。此外，多媒体技术的声、光、形状和颜色也使小学语文课程的教学内容更加丰富多彩，使小学生积极参与课堂学习，增强了语文教学的有效性。
二、具体教学实践的创新
1.思维导图教学法
虽然小学语文教学所涉及的知识深度不够深，但知识的广度已经初具规模。在小学阶段，特别是中、高年级，学生不仅会在最基本的单词中达到难度，而且还会接触到对各种文学体裁的学习和理解，对诗歌和歌曲的欣赏，对写作叙事的要求，它已上升到一个新的水平。在大量分散的学习内容中，学生不仅会感到自己无法触及学习系统，而且无聊的学习和训练也会降低小学生对语言学习的兴趣。因此，为了系统地进行学习，可以在课程教学中使用思维导图的学习归纳方法。
思维导图使用文本、图形和其他表达形式将知识点链接在一起。学生可以用自己喜欢的方式绘制某个知识点的思维导图。在此过程中，学生不仅掌握了系统的相关知识，还减少了学习的枯燥感，增加了语言学习的乐趣。在教学的初始阶段，教师需要为学生展示。经过多次指示后，应允许学生独立完成。思维导图教学可以在某个单元或模块的教学之后产生，并且可以及时地回顾和总结知识，为了激励学生完成思维导图，教师还需要配合相应的物质奖励和精神奖励。
2.情景式教学方法
情境教学法将教学内容融入生活场景，降低了理解汉语知识的难度，增加了汉语知识的适用性和生命性。因此，教师应将教学内容与教学中的生活现实联系起来。并且，如果条件允许，将学生带入相关实际情境中的沉浸式教学活动。例如，在学习春季文本时，教师可以引导学生感受环境温度，并观察学校环境中植物的生长。在环境检查中，教师可以将文本内容与他们看到和听到的真实现象结合起来，使学生感受到现场情境教学的魅力。对于一些不方便的课程内容，教师可以使用多媒体技术进行展示。例如，在诗歌解释过程中，教师可以在多媒体屏幕中播放诗歌的地理环境，使学生对诗歌中的风景有直观的感受。此外，在深化情感叙事之前，教师还应该告诉学生诗人的生活背景和生活能量。在讲故事中，引导学生感悟诗人的心灵和立场，感受风景，表达情感。
小学阶段是培养学生知识能力的基本阶段。现阶段的教学质量将直接影响学生未来的成长和发展。作为优秀的小学语文教育者，必须遵循新课程标准的教学标准，不断优化教学策略，创新教学内容，在新的指导下促进小学语文教育工作的改革与发展。
参考文献：
[1]谭湘洪.小学中高年级语文阅读课教学研究与实践[J].当代教育理论与实践. 2014（05）：67-68
[2]張玉梅.学生思维灵活的“少”与“多”教学策略[J].教育革新 2011年10期.
[3]丁丽.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].新课程（上），2014（12）：86-87.