【摘 要】
：
在实际课堂教学中,我们的老师存在着随意提问,问题琐碎,与课堂无关的口头语较多等问题,这种现象在小学语文课堂教学中尤为突出。这些问题通过学会解读文本,能够整进整出;提问要基于学生的元认知已储备的知识,指导学生有目的的阅读;形成问题链,提炼出主问题;立足于激发学生思维的源头活水——学生认知的审辨性等策略,让教师课堂教学不再盲目提问,并成为触动学生思维拓展的按钮。
论文部分内容阅读
在实际课堂教学中,我们的老师存在着随意提问,问题琐碎,与课堂无关的口头语较多等问题,这种现象在小学语文课堂教学中尤为突出。这些问题通过学会解读文本,能够整进整出;提问要基于学生的元认知已储备的知识,指导学生有目的的阅读;形成问题链,提炼出主问题;立足于激发学生思维的源头活水——学生认知的审辨性等策略,让教师课堂教学不再盲目提问,并成为触动学生思维拓展的按钮。
其他文献
我国非物质文化遗产保护工作进入“后非遗”时代,在非物质文化遗产保护过程中落实传承人的责任与义务非常重要。对非遗保护进行规范,应当做好非遗的动态管理,建立非遗代表性传承人退出机制。建立退出机制,可以落实传承人责任,规范非遗保护方式,增强非遗传承活力,提高非遗保护资源的利用效率。退出机制是手段,保证非遗有效传承是目的。在建立非遗代表性传承人退出机制时,应当留有弹性空间,建立非遗项目传承人定期述职机制,建立非遗项目巡查机制,从这三个方面落实代表性传承人退出机制,做好非遗保护工作。
本研究选取了“中国与加拿大教师教育和学校教育互惠学习”项目中的10名交换生作为研究对象,通过深度访谈,从物理空间文化、规则系统文化、教学程序文化三个维度来审视中国和加拿大学校教室文化的差异。研究发现,中国更加侧重整齐、高效和奖惩分明的教室文化,而加拿大更加侧重个性、宽松和多元的教室文化。研究建议,在教室文化构建中适宜采用灵活式的座位排列,重新审视讲台的高度,提供更多的生活学习空间,构建适当的教室规则系统。
非物质文化遗产保护是一项以联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》为基础的人类文化事业,它在中国的发展既是一项公共文化事业,也是一项惠及经济、社会各个方面的综合性基础工作,具有促进现代国家建设的战略意义。中国政府和社会以饱满的热情和大量的投入兴办了众多的非遗创新项目,它们的开展既顺应了历史的走向,也满足了各方当下的需要,使这项国际社会共同参与的事业具有了丰富而深刻的中国属性。
路走久了,总要停下来歇一歇,思考下一步该怎么走,往哪儿走才能遇见更美的风景;教书教久了,也要停下来歇一歇,想想下一步该怎样教才能让教学更有实效。阅读完吴忠豪教授的《从教课文到教语文》,笔者受益良多。一、有所失才能有所得,懂得“取舍”《从教课文到教语文》一书有4章,共12个研究案例,瞄准了当下语文教师最关心的课堂热点问题.
城桥中学创建于1978年,不断探索艺术、体育、科技特色化办学和多样化育人,2021年被上海市教委命名为上海市特色普通高中。学校从学生生涯发展需求出发,根据国家和上海市教委高中课程改革的要求,构建了“艺体科融合、适性育人”的课程新体系,它由必修、选择性必修和选修课程组成。
课程是学校教育的根,树无根而不生。建构有根的课程,首先要有课程的完整设计,课程门类齐全,课程内容丰富;要按照课程要素进行课程建设,让课程具备贯通性与可扎根性。必须扎根在课堂中,才能让课程焕发应有的光彩,而课程元素的注入让课堂走向整体,走向儿童。建构有根的课程,需要穿越学科边界,基于学生视角,打破学科壁垒,建构校内课程连贯统一体;需要穿越学校边界.
初中数学课本中有关全等图形的变换有三种:平移、翻折和旋转.而旋转图形因为能够形成中心对称图形,故存在一种对称美,在生活中有着广泛运用,如表达鱼水之欢的中国民间剪纸(如图1)以及表达阴阳合一的太极图(如图2),都巧妙运用了图形的旋转进行设计.
20世纪以来,科研成为一项在政府、产业、基金会等支持下由大学、研究所等机构具体执行的复杂社会活动。与此同时,科研不端行为极大影响了社会对科研的信任。1981年3月,美国国会就生物医学领域发生的科研不端事件召开了第一次听证会,标志着科研诚信治理进入政策解决层面,科研诚信建设已经成为各国政府科技管理的重点之一。
绘本也叫图画书,是一种图文结合,尤其强调用图画来讲故事的书,是最适合儿童阅读的图书。绘本图书的显著特点是用生动的语言和优美的绘本巧妙搭配。在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。甚至有的绘本是一个文字也没有的无字书。所以,教师科学地利用绘本,可以更好地提高学生的阅读教学方法和途径。英语绘本阅读不仅可以帮助学生汲取知识,培养综合语言能力,而且还能帮助学生提升思维品质。如何从关注学生参与的角度出发,优化教学设计,充分体现绘本教学的特点.