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摘要：高中阶段是学生思想观念确立的重要阶段，关注学生这一阶段正确积极观念的确立是高中教师教学工作中重点关注的内容之一。高中阶段的英语教学不仅要求学生能够有效掌握这一门语言，同时在新课程体制的发展变革下，更加要求通过英语教学对学生渗透人文素养。基于此，本文则是以当前高中英语教学的实际情况探讨英语教学中人文素养的渗透对学生的积极意义，并提出想应地策略和建议。
关键词：高中英语;人文素养;教学
一、引言
與学生之前阶段的英语知识学习相比，高中英语教材更加深入化，并且教材中蕴含着丰富的人文素养，对学生的发展有重要影响作用[1]。因此在高中英语教学中要求教师在提高学生的英语学习能力以及学习成绩的基础上，还应结合教材知识将人文素养对学生进行渗透，有效延伸并培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，使学生通过英语的学习形成正确的思想观念以及积极地人生态度。
二、高中英语教学人文素养渗透的重要性意义
高中教材知识越来越丰富化、深入化，其中包含着有效的人文素养，而高中阶段是学生确立思想观念甚至是行为的重要阶段[2]。在这一时期，教师英语教学过程中注重对学生人文素养的渗透，首先一方面能够加强学生正确理解文章的核心内容，接受教材中人文素养的积极影响，从而帮助学生建立良好的观念等，以此促进学生的发展。而另一方面，学生在高中英语知识的学习过程中相对较为吃力，加上英语属于语言类知识，需要一定的技巧性以及实际运用能力，因此部分学生在学习过程中的兴趣和积极性较差。而教师在教学中对学生进行人文素养的渗透，能够让学生在掌握英语文章内涵的基础上，对英语教材内容有充分地认识，从而能够提升英语的学习兴趣和积极性，对于学生英语能力的提升有重要意义。
三、高中英语教学中对学生渗透人文素养存在的问题分析
（一）高中英语教学中教师对人文素养渗透的重视度缺乏
在当前教育机制下，对学生进行英语教学，教师更加关注学生的英语学习成绩，并且认为英语教学的目标主要是让学生了解英语这一科目，提高学生的学习成绩。因此在教学过程中对于人文素养的渗透的重视度明显较低，而这在一定程度上导致了在高中英语的实际教学工作中，不能落实对学生的人文素养渗透工作，学生在学习英语的过程中难以准确认识并接受英语教材中人文素养的熏陶，进而导致对学生的人文素养教育和培养较差，无法发挥人文素养对学生的积极作用。
（二）在教学中没有合理应用有效的渗透方法
尽管当前我国教育体系不断完善，并且更加重视教学工作对学生综合素质的提高，并且部分教师在英语教学工作中充分认识到了人文素养的重要性，但在具体的教学过程中，使用的教学方式较为传统落后，很难满足学生当前的人文需求，尤其是在展开高中英语教学工作时，教师采用的教学手段很难激起学生的学习热情和积极性[3]。或者是教师在实际工作中难以研究出具有创新化的教学手段，导致人文素养对学生渗透的效果不显著。因此教师在教学中没有合理应用教学方法对人文素养进行渗透，学生的人文素养教育效果难以达到理想效果，使得学生的人文素养相对缺乏，而这对学生的成长极为不利。
四、高中英语教学中人文素养的渗透策略研究
（一）对英语教学内容进行拓展，对人文素养进行渗透
在高中英语教学工作中，教师应能对英语教材内容进行深度挖掘，寻找其中有效的知识和重点，尤其是其中包含的人文素养，并对知识进一步拓展延伸，以此有效发掘英语知识中包含的人文价值。而这就要求高中英语教师能够对挖掘出的英语信息进行深度加工，融合教师的情感，在提高学生英语知识和英语学习能力的基础上，学习更多对学生发展有意的人文价值观念[4]。另外通过对教材内容的深度挖掘和拓展，不仅能够对学生渗透更多的人文素养，同时更有利于在渗透的过程中增加学生的英语知识面，丰富学生的学习内容有极大帮助。例如学生在学习“《StandardEnglishanddialects》——标准的英语和方言”这篇文章时，教师在课前对文章进行深度挖掘，并对文中提到的地理位置和方言进行分析和了解，同时查找与课文内容相关的内容，而在课堂中展开教学时，教师先让学生对整篇文章有充分的理解和认识，结合查找的资料与学生一起分析讨论英语在不同地区的方言类型和表达的含义，并在教学过程中对各地的人文素养进行渗透，让学生了解不同地区的特点，与此同时教师应结合我国的标准话和方言与英语进行对比，对学生渗透自己本民族的人文素养，提高渗透效果。通过这一方式的教学，首先能够拓展学生对不同地区英语方言和标准英语的认识，有利于提高学生英语学习的趣味性，同时在教学过程中对涉及的人文素养对学生进行潜移默化地渗透，能够让学生在了解其他国家和地区的人文素养之外，能够了解自己民族的人文素养，从而使学生接受人文教育。
（二）加强任务型教学法提高学生的参与度
通过任务型教学法对学生展开英语教学首先有利于学生参与到英语课堂教学中，学生的学习参与度越高，不仅有利于提高学生的学习效果，同时学生的参与度越高，并且参与越积极，越能受到更多人文素养的熏陶，同时在心理上对人文素质的教育接受度更强，从而有利于在教学中提升人文素养的渗透效果[5]。此外，通过任务型教学法，能够使得学生在学习过程中获得学习成就感，学生的英语学习成就感越强，学生越能主动地学生英语，培养学生形成良好的英语学习习惯，同时在此过程中，对学生的人文素养渗透更有效且更快。例如在学习“《Anne’sbestfriend》——安妮最好的朋友”时，教师可以在课堂教学中设置相应的任务，例如，每个学生都用英文方式述说自己最好的朋友，并叙述一件事情，然后让学生分析朋友之间应注重什么，最后让其他学生分析研究发言的学生在英语运用过程中存在的问题等。通过设置任务的教学方式，首先能够让学生参与到英语教学氛围中，为学生创设英语教学环境，而教师设置的教学任务，能够使学生积极查找相关英语资料，如英语单词，英语句式的英语，从而能够发挥学生对英语的实际运用能力，增强英语的学习效果。而最后学生通过分析明白朋友之间应该具有真诚、信任品质等，以此对学生进行人文素养渗透。 （三）增强多媒体教学对学生渗透人文素养的效果
增强人文素养渗透的效果，这就要求教师在教学中合理运用教学方法提高学生的学习兴趣[6]。就目前实际情况来看，多媒体教学具有形象、真实的特点，在当前英语课堂中运用相对比较广泛，且取得了较好的教学效果。但英语教师在应用多媒体教学时应能够结合教材内容以及学生的状态等多方面综合起来对學生展开多媒体教学，以此提升学生对英语的学习兴趣，进而对具有良好学习状态的学生进行人文素养的渗透。在英语教学中应用多媒体教学，教师应尽量选择学生对英语学习兴趣相对不高时，或者是英语知识难以准确理解时以及教材内容能够通过多媒体教学发挥教学效果时选择多媒体这一教学方式。例如在学习“《Apioneerforallpeople》——造福人类的先驱者”这篇文章时，由于这篇文章在类型上属于是记叙文，其中包含较多的专有名词，对学生来说理解上相对较难，因此教师可以在教学过程中对学生播放与袁隆平院士相关的视频和图片，并结合图片或者视频内容，插上相关的专有名词，以此强化学生的认识。通过这一方式的教学，首先能够通过比较形象生动的多媒体教学引发学生对文章学习的兴趣，而其中涉及的专有名词的解释和标注能够为学生理解文章内容提供重要基础。此外通过播放与袁隆平院士相关的视频和图片，有利于学生对文章中塑造的袁隆平有直观的认识和理解，对学生学习袁隆平身上个人的优秀品质，以及接受人文素养的熏陶有重要意义。
（四）提高自身英语水平，加强教师的引导作用
强化在英语教学中对学生人文素养的渗透，要求教师能够发挥自身对学生的引导和榜样作用。这就要求教师在实际教学工作中能够加强对学生人文素养的渗透，及时提高自身的英语水平和英语能力。教师只有充分重视人文素养对学生的渗透意义，才能在实际的教学工作中思考研究有效的教学方法培养学生的人文素质，落实人文素养渗透这一工作[7]。另外教师只有在平时教学过程中及时发现自身存在的问题，对知识盲区以及人文素养进行补充，才能有效结合教材知识和教材内容进行人文素养渗透工作。此外教师就有较高的职业素养以及良好的英语水平和执教能力，能够发挥教师的引导带头作用，强化学生的认同感，并在平时学习中接受教师人文素养的熏陶，学习教师的人文素质。
（五）加强小组合作学习模式，提升小组间人文素养的影响和渗透
在英语教学过程中，对学生进行分组，强化小组间的合作学习效果，不仅能够增强学生的学习效果，同时能够让学生感悟小组合作中包含的人文素养，同时由于小组间各小组成员的人文素质存在明显区别，并且学生的人文思想以及观念也有相应不同，通过小组合作学习模式，能够使学生在学习英语的过程中感悟其他小组成员的人文素养，同时通过小组合作学习提升小组的人文素养。例如在学习“《Elias’story》——伊莱亚斯的故事”这篇文章时，教师可以通过采用小组合作学习的模式将学生合理分成若干小组，同时制定相应的教学环境，对小组成员进行分工，如收集分析文中难点词句、课文的翻译、阅读等内容，同时让学生探讨文章讲了什么等以此让学生感受小组合作学习中渗透的互帮互助人文素养，此外学生通过收集资料了解并掌握文章内涵时让学生进行探讨分析，有利于强化学生认识不同学生的人文素养和人文观念以及文章中蕴含的人人平等等的人文素养，发挥学生之间的人文素养的渗透作用，同时通过这一教学方式强化学生在英语学习中的主体地位，接受英语教材中人文素养的渗透。
总结：在高中英语教学中，英语教师对学生展开人文素养渗透是必要的，这样不仅能够加强学生对学习文章的理解和认识，强化学生的英语掌握效果，促进英语学习能力的不断提升，同时能够发挥人文素养对学生学习生活的积极影响，培养学生的人文素质，使学生确立正确的思想观念和道德。因此高中教师在实际教学中应重视对学生人文素养渗透的作用，结合英语教材内容和学生的特点合理进行渗透，贯穿整个教学过程，促进学生的全面发展，使学生通过英语的学习形成正确的思想观念以及积极地人生态度，达到事半功倍的教学目的。
参考文献：
[1]白永刚.高中英语教学中学生人文素养的培养浅析[J].名师在线，2020，12：49-50.
[2]刘桂林.如何在高中英语教学中培养学生的人文素养[J].科学咨询（教育科研），2018，12：114.
[3]张楠.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].海外英语，2019，14：194+197.
[4]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，04：387+389.
[5]孙浩萍.如何在高中英语教学中渗透人文素养[J].中国教师，2017，S1：68.
[6]姚巧云.高中英语教学中关于学生人文素养培养额研究[j].英语教师，2015，（101）：126.
[7]欧阳丽华.如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[j].英语教师，2016，（2）：75.
作者简介：王莹莹（1983.12-），金华市女子中学，大学本科，高中英语教学，浙江金华，女，汉。
关键词：高中英语;人文素养;教学
一、引言
與学生之前阶段的英语知识学习相比，高中英语教材更加深入化，并且教材中蕴含着丰富的人文素养，对学生的发展有重要影响作用[1]。因此在高中英语教学中要求教师在提高学生的英语学习能力以及学习成绩的基础上，还应结合教材知识将人文素养对学生进行渗透，有效延伸并培养学生的人文素养，促进学生的全面发展，使学生通过英语的学习形成正确的思想观念以及积极地人生态度。
二、高中英语教学人文素养渗透的重要性意义
高中教材知识越来越丰富化、深入化，其中包含着有效的人文素养，而高中阶段是学生确立思想观念甚至是行为的重要阶段[2]。在这一时期，教师英语教学过程中注重对学生人文素养的渗透，首先一方面能够加强学生正确理解文章的核心内容，接受教材中人文素养的积极影响，从而帮助学生建立良好的观念等，以此促进学生的发展。而另一方面，学生在高中英语知识的学习过程中相对较为吃力，加上英语属于语言类知识，需要一定的技巧性以及实际运用能力，因此部分学生在学习过程中的兴趣和积极性较差。而教师在教学中对学生进行人文素养的渗透，能够让学生在掌握英语文章内涵的基础上，对英语教材内容有充分地认识，从而能够提升英语的学习兴趣和积极性，对于学生英语能力的提升有重要意义。
三、高中英语教学中对学生渗透人文素养存在的问题分析
（一）高中英语教学中教师对人文素养渗透的重视度缺乏
在当前教育机制下，对学生进行英语教学，教师更加关注学生的英语学习成绩，并且认为英语教学的目标主要是让学生了解英语这一科目，提高学生的学习成绩。因此在教学过程中对于人文素养的渗透的重视度明显较低，而这在一定程度上导致了在高中英语的实际教学工作中，不能落实对学生的人文素养渗透工作，学生在学习英语的过程中难以准确认识并接受英语教材中人文素养的熏陶，进而导致对学生的人文素养教育和培养较差，无法发挥人文素养对学生的积极作用。
（二）在教学中没有合理应用有效的渗透方法
尽管当前我国教育体系不断完善，并且更加重视教学工作对学生综合素质的提高，并且部分教师在英语教学工作中充分认识到了人文素养的重要性，但在具体的教学过程中，使用的教学方式较为传统落后，很难满足学生当前的人文需求，尤其是在展开高中英语教学工作时，教师采用的教学手段很难激起学生的学习热情和积极性[3]。或者是教师在实际工作中难以研究出具有创新化的教学手段，导致人文素养对学生渗透的效果不显著。因此教师在教学中没有合理应用教学方法对人文素养进行渗透，学生的人文素养教育效果难以达到理想效果，使得学生的人文素养相对缺乏，而这对学生的成长极为不利。
四、高中英语教学中人文素养的渗透策略研究
（一）对英语教学内容进行拓展，对人文素养进行渗透
在高中英语教学工作中，教师应能对英语教材内容进行深度挖掘，寻找其中有效的知识和重点，尤其是其中包含的人文素养，并对知识进一步拓展延伸，以此有效发掘英语知识中包含的人文价值。而这就要求高中英语教师能够对挖掘出的英语信息进行深度加工，融合教师的情感，在提高学生英语知识和英语学习能力的基础上，学习更多对学生发展有意的人文价值观念[4]。另外通过对教材内容的深度挖掘和拓展，不仅能够对学生渗透更多的人文素养，同时更有利于在渗透的过程中增加学生的英语知识面，丰富学生的学习内容有极大帮助。例如学生在学习“《StandardEnglishanddialects》——标准的英语和方言”这篇文章时，教师在课前对文章进行深度挖掘，并对文中提到的地理位置和方言进行分析和了解，同时查找与课文内容相关的内容，而在课堂中展开教学时，教师先让学生对整篇文章有充分的理解和认识，结合查找的资料与学生一起分析讨论英语在不同地区的方言类型和表达的含义，并在教学过程中对各地的人文素养进行渗透，让学生了解不同地区的特点，与此同时教师应结合我国的标准话和方言与英语进行对比，对学生渗透自己本民族的人文素养，提高渗透效果。通过这一方式的教学，首先能够拓展学生对不同地区英语方言和标准英语的认识，有利于提高学生英语学习的趣味性，同时在教学过程中对涉及的人文素养对学生进行潜移默化地渗透，能够让学生在了解其他国家和地区的人文素养之外，能够了解自己民族的人文素养，从而使学生接受人文教育。
（二）加强任务型教学法提高学生的参与度
通过任务型教学法对学生展开英语教学首先有利于学生参与到英语课堂教学中，学生的学习参与度越高，不仅有利于提高学生的学习效果，同时学生的参与度越高，并且参与越积极，越能受到更多人文素养的熏陶，同时在心理上对人文素质的教育接受度更强，从而有利于在教学中提升人文素养的渗透效果[5]。此外，通过任务型教学法，能够使得学生在学习过程中获得学习成就感，学生的英语学习成就感越强，学生越能主动地学生英语，培养学生形成良好的英语学习习惯，同时在此过程中，对学生的人文素养渗透更有效且更快。例如在学习“《Anne’sbestfriend》——安妮最好的朋友”时，教师可以在课堂教学中设置相应的任务，例如，每个学生都用英文方式述说自己最好的朋友，并叙述一件事情，然后让学生分析朋友之间应注重什么，最后让其他学生分析研究发言的学生在英语运用过程中存在的问题等。通过设置任务的教学方式，首先能够让学生参与到英语教学氛围中，为学生创设英语教学环境，而教师设置的教学任务，能够使学生积极查找相关英语资料，如英语单词，英语句式的英语，从而能够发挥学生对英语的实际运用能力，增强英语的学习效果。而最后学生通过分析明白朋友之间应该具有真诚、信任品质等，以此对学生进行人文素养渗透。 （三）增强多媒体教学对学生渗透人文素养的效果
增强人文素养渗透的效果，这就要求教师在教学中合理运用教学方法提高学生的学习兴趣[6]。就目前实际情况来看，多媒体教学具有形象、真实的特点，在当前英语课堂中运用相对比较广泛，且取得了较好的教学效果。但英语教师在应用多媒体教学时应能够结合教材内容以及学生的状态等多方面综合起来对學生展开多媒体教学，以此提升学生对英语的学习兴趣，进而对具有良好学习状态的学生进行人文素养的渗透。在英语教学中应用多媒体教学，教师应尽量选择学生对英语学习兴趣相对不高时，或者是英语知识难以准确理解时以及教材内容能够通过多媒体教学发挥教学效果时选择多媒体这一教学方式。例如在学习“《Apioneerforallpeople》——造福人类的先驱者”这篇文章时，由于这篇文章在类型上属于是记叙文，其中包含较多的专有名词，对学生来说理解上相对较难，因此教师可以在教学过程中对学生播放与袁隆平院士相关的视频和图片，并结合图片或者视频内容，插上相关的专有名词，以此强化学生的认识。通过这一方式的教学，首先能够通过比较形象生动的多媒体教学引发学生对文章学习的兴趣，而其中涉及的专有名词的解释和标注能够为学生理解文章内容提供重要基础。此外通过播放与袁隆平院士相关的视频和图片，有利于学生对文章中塑造的袁隆平有直观的认识和理解，对学生学习袁隆平身上个人的优秀品质，以及接受人文素养的熏陶有重要意义。
（四）提高自身英语水平，加强教师的引导作用
强化在英语教学中对学生人文素养的渗透，要求教师能够发挥自身对学生的引导和榜样作用。这就要求教师在实际教学工作中能够加强对学生人文素养的渗透，及时提高自身的英语水平和英语能力。教师只有充分重视人文素养对学生的渗透意义，才能在实际的教学工作中思考研究有效的教学方法培养学生的人文素质，落实人文素养渗透这一工作[7]。另外教师只有在平时教学过程中及时发现自身存在的问题，对知识盲区以及人文素养进行补充，才能有效结合教材知识和教材内容进行人文素养渗透工作。此外教师就有较高的职业素养以及良好的英语水平和执教能力，能够发挥教师的引导带头作用，强化学生的认同感，并在平时学习中接受教师人文素养的熏陶，学习教师的人文素质。
（五）加强小组合作学习模式，提升小组间人文素养的影响和渗透
在英语教学过程中，对学生进行分组，强化小组间的合作学习效果，不仅能够增强学生的学习效果，同时能够让学生感悟小组合作中包含的人文素养，同时由于小组间各小组成员的人文素质存在明显区别，并且学生的人文思想以及观念也有相应不同，通过小组合作学习模式，能够使学生在学习英语的过程中感悟其他小组成员的人文素养，同时通过小组合作学习提升小组的人文素养。例如在学习“《Elias’story》——伊莱亚斯的故事”这篇文章时，教师可以通过采用小组合作学习的模式将学生合理分成若干小组，同时制定相应的教学环境，对小组成员进行分工，如收集分析文中难点词句、课文的翻译、阅读等内容，同时让学生探讨文章讲了什么等以此让学生感受小组合作学习中渗透的互帮互助人文素养，此外学生通过收集资料了解并掌握文章内涵时让学生进行探讨分析，有利于强化学生认识不同学生的人文素养和人文观念以及文章中蕴含的人人平等等的人文素养，发挥学生之间的人文素养的渗透作用，同时通过这一教学方式强化学生在英语学习中的主体地位，接受英语教材中人文素养的渗透。
总结：在高中英语教学中，英语教师对学生展开人文素养渗透是必要的，这样不仅能够加强学生对学习文章的理解和认识，强化学生的英语掌握效果，促进英语学习能力的不断提升，同时能够发挥人文素养对学生学习生活的积极影响，培养学生的人文素质，使学生确立正确的思想观念和道德。因此高中教师在实际教学中应重视对学生人文素养渗透的作用，结合英语教材内容和学生的特点合理进行渗透，贯穿整个教学过程，促进学生的全面发展，使学生通过英语的学习形成正确的思想观念以及积极地人生态度，达到事半功倍的教学目的。
参考文献：
[1]白永刚.高中英语教学中学生人文素养的培养浅析[J].名师在线，2020，12：49-50.
[2]刘桂林.如何在高中英语教学中培养学生的人文素养[J].科学咨询（教育科研），2018，12：114.
[3]张楠.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].海外英语，2019，14：194+197.
[4]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，04：387+389.
[5]孙浩萍.如何在高中英语教学中渗透人文素养[J].中国教师，2017，S1：68.
[6]姚巧云.高中英语教学中关于学生人文素养培养额研究[j].英语教师，2015，（101）：126.
[7]欧阳丽华.如何在高中英语教学中渗透人文素质的培养[j].英语教师，2016，（2）：75.
作者简介：王莹莹（1983.12-），金华市女子中学，大学本科，高中英语教学，浙江金华，女，汉。