山东省临沭县白旄镇柳庄完小 （276700）
　　识字，是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 结合一年级学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，在课堂上，要想取得良好的教学效果，我们必须按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，并力求将语言训练的过程展示得妥帖自如，这样才能切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。一句话，语文课就要上出“语文”味来。
　　语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。一年级要注意“培养学生主动识字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
　　大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。让学生对识字写字产生兴趣，就是为了掌握一种交际工具，而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观描绘，利用会意字巧妙的形义结合起来，作富有情趣的解说，这时，学生的想象、语言表达能力都得到了很大的锻炼，并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味的字是一个个有趣的符号，他们也会由此对它产生无限的兴趣。所以在上课时，就要充分利用象形字来引导学生记忆字形，理解字义。比如，在指导学生学习“奴、仆”两字时，就要分别板演奴、仆两字的象形字，然后引导学生记忆字形，并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇。学生对识字产生了兴趣，就等于拥有了无限的动力，他们会自觉地克服困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。实践证明：激发学生学习的兴趣，是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的很有效的途径。
　　在识字过程中，引进游戏不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习，提高识字的效率。一年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，引导学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们脑海里留下深刻的印象，让他们永远都忘不了，这比老师磨破嘴皮子强多了。这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了，学生的奇思妙想给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。
　　一年级的小朋友平均每天要认识几个甚至还多，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。比如，做动作，猜词语这个方法就很实用。一年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字时，上课前，就要把要学习的“打球、拔河”等词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔”是提手旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。另外，开火车的游戏法也很好。通常，在识字一开始，要运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，也要使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固。
　　还要注意加强学生的识字、写字练习。在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。同时加强学生用字组词，用词说话、写话练习。对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
　　总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，逐步培养学生识字的兴趣。