论文部分内容阅读
[摘 要]从学生就业状况出发，以培养学生的职业能力、社会能力为目标，对《pageMaker》课程采用项目教学法，进行课程内容的重构。
[关键词]PageMaker；模块；模仿；创新
《PageMaker》是当今最为流行、应用最为广泛的用于出版、印刷、商业广告等行业的桌面排版软件。课程通常安排在上过《计算机基础》后进行。由于《计算机基础》课程中word部分讲的也是排版，如若只用传统教学而不对学生加以引导、提高，那么学生的学习积极性就不会高，教学效果不明显。因此有必要对本门课程进行重构。
一、基于项目教学的《PageMaker》课程重构
(一)课程设计的理念。现代教育强调“以学生为主体，以能力为本位”，在此思想的指导下，本课程以就业为导向，学生发展为本位，以培养学生的职业能力、社会能力为目标，实现教学内容的“项目化”、教学过程的“自主性”，实践过程的“趣味性”。
(二)教学目标、策略。要想培养出一名合格的以就业为导向的中职生毕业生，必须要求我们了解中职毕业生毕业后在行业中能够从事何种的职业。经过了解，我们发现，现阶段的计算机应用、尤其是数媒专业的学生毕业后，绝大多数人在相应行业中只能从事办公、或对所给样图进行模仿绘制的基础：[作。这就要求我们应该培养出具有较强的模仿能力的中职。同时考虑到中职学生正处于青年初期，他们能逐步学会进行逻辑的分析、综合，在教学过程中我们不应压制他们分析问题、解决问题的能力，应该让他们参与到教学中。因此在制定本课程的教学目标为：“以模仿为主，以创新为辅，同时培养学生对美的欣赏能力”。
以模仿为主分为两个方面，一方面是以知识点教学内容为主的模仿；另一方面是以知识内容融会贯通为主的模仿。以知识点教学内容为主的模仿是以教师为主体，通过对样图的分析讲解，向学生传授新知识，并要求学生按所学内容完成与样图一样的效果。以知识内容融会贯通为主的模仿是以学生为主体，教师只起到引导、点评的作用。在教学过程中，采用项目教学法，对相关知识以项目分类，各项目间所用到的知识点相互衔接，以利于学生对知识的巩固和融会贯通。
一味地模仿只能压抑学生的创造力和想象力，也不适合学生今后的职业发展。因此在强化学生模仿能力之外，我们还应该调动、鼓励学生的创新热情、想象能力。现有的教育体系，或多或少地压抑了我们学生的创新能力、想象能力，因此，在进行主题设计的时候学生往往是力不从心，觉得困难重重。所以教师在进行主题设计时可以从最简单的内容开始，由简人繁。进行简单项目设计时由学生独力完成，较为复杂的项目设计则由小组合作完成；可以从刚开始的设计思路提示到最后放手由学生自己完全想象、创作。另外主题设计应与最近所授知识想结合以巩固所学知识。对于学生的设计成果，应该多表扬，用婉转的方式提出设计中的不足，并采用学生点评与教师总结相结合，这样一方面提高学生学习的兴趣、培养学生的语言表达能力；另一方面培养学生学会欣赏生活当中美的事物的能力。
(三)项目设计内容。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
本课程的项目设计内容从学生感兴趣的方面人手，依据设计内容实施知识点的传授，在学生有一定的感性认识基础上，放手发挥学生的想象力、创造力去设计相应主题的内容，从而达到“以模仿为主，创新为辅，同时培养学生对美的欣赏能力”的教学目标。具体设计内容如下所示：
二、实施成果
通过对本模块的实施，取得了如下成果。
(一)学生的知识技能掌握熟练。对知识点的掌握情况反映了学生对课程的掌握情况，也是学生模仿能力、创新能力的基础。知识点掌握得越多，对知识的融会贯通越多，学生的模仿能力、创新能力就越强。通过对项目内容的训练，学生习惯并很喜欢这样的授课方式。在课程过半的时候，学生就可以自己对教师所给样图进行分析，找出样图中已学过的知识点，并能熟练说出具体地操作过程。
(二)学生的语言表达能力有了很大的提高。在项目设计内容中有些是要求学生进行相应的主题设计，并要求学生对自己设计的作品进行设计思路解说同时还要对他人的设计作品进行点评。刚开始的时候，学生对自己的设计内容和他人的作品都不知道说什么，或者是不敢在众人面前发言，往往在介绍或点评的时候互相推托，要不然就是一言两语应付了事。教师通过发言内容的设计去对学生进行引导和鼓励，经过～段时间的训练，绝大多数学生已经可以自如地对着一副作品进行讲解或点评。虽然有时候说得并不一定全面，但在自信心、语言表达方面都有了很大的提高。
(三)学生对美的欣赏能力得了提高。我们的教学并不应该仅仅是对学生进行知识的传授，还应该在教学的过程当中让学生学会如何去发现生活当中的美好事物，从而去欣赏它、并陶冶学生的情操，提高学生的个人素质。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现。在多年的教学活动中，我们不难发现，学生对美的欣赏，还处于一个极为幼稚的低级阶段。他们还不懂得什么是真正的美。他们在生活当中盲目地对明星穿着进行模仿、人云亦云更有甚者美丑不分。在项目教学过程中、教师通过对项目内容的结构、色彩、作品内涵等方面的分析，逐步引导学生去欣赏作品的美，从而逐步引导学生去发现生活中的美、欣赏生活中的美，树立正确地审美观。
三、实施中应该注意的问题
(一)教师对作品的设计结构、颜色要有一定的了解。从事计算机教学的许多老师并不是从艺术学校毕业的，对一件作品的构思、颜色、内涵等的分析都会存在有这样或那样的缺陷，这就要求我们在工作之余要多看多学一些艺术作品，要自己先学会去欣赏一件作品，然后才能将自己的心得在上课的时候和学生进行交流；要学习颜色的搭配，这样在对作品分析、设计时才能引导学生对不同主题的作品使用颜色，从而提高学生的设计能力，培养学生对美的欣赏能力。
(二)在分组进行设计的时候要注意分工要合理。分组设计的内容对与初学的学生而言，设计内容会比较多，在一、两节课的时间内独立完成是不同能的。因此将学生分成2—3一个小组进行设计。在分组进行的时候我们如果分工不明确的话，就会有学生偷懒不做。这样一方面没有达到巩固所学知识的目的，另一方面也没有为学生在今后的工作中遇到团队协作时自己应该如何正确确定自己的定位、如何配合队员工作打下基础。所以我们在进行分组设计时应确保每个人都要完成相应的任务。在学生进行分工设计时教师要观察学生的表现，并在点评时对每个人在设计时的表现进行点评。
(三)要对学生的能力进行综合评定，我们上课的目的并不仅仅是教会学生如何学会去进行一些简单的版面设计，更重要的是从学生就业状况出发，以培养学生的职业能力、社会能力为目标，因此在对学生进行综合评定时。不但要考核学生对知识的掌握情况，还要在平时的授课过程中观察、记录学生语言表达能力、团队协作能力的提高过程。
[关键词]PageMaker；模块；模仿；创新
《PageMaker》是当今最为流行、应用最为广泛的用于出版、印刷、商业广告等行业的桌面排版软件。课程通常安排在上过《计算机基础》后进行。由于《计算机基础》课程中word部分讲的也是排版，如若只用传统教学而不对学生加以引导、提高，那么学生的学习积极性就不会高，教学效果不明显。因此有必要对本门课程进行重构。
一、基于项目教学的《PageMaker》课程重构
(一)课程设计的理念。现代教育强调“以学生为主体，以能力为本位”，在此思想的指导下，本课程以就业为导向，学生发展为本位，以培养学生的职业能力、社会能力为目标，实现教学内容的“项目化”、教学过程的“自主性”，实践过程的“趣味性”。
(二)教学目标、策略。要想培养出一名合格的以就业为导向的中职生毕业生，必须要求我们了解中职毕业生毕业后在行业中能够从事何种的职业。经过了解，我们发现，现阶段的计算机应用、尤其是数媒专业的学生毕业后，绝大多数人在相应行业中只能从事办公、或对所给样图进行模仿绘制的基础：[作。这就要求我们应该培养出具有较强的模仿能力的中职。同时考虑到中职学生正处于青年初期，他们能逐步学会进行逻辑的分析、综合，在教学过程中我们不应压制他们分析问题、解决问题的能力，应该让他们参与到教学中。因此在制定本课程的教学目标为：“以模仿为主，以创新为辅，同时培养学生对美的欣赏能力”。
以模仿为主分为两个方面，一方面是以知识点教学内容为主的模仿；另一方面是以知识内容融会贯通为主的模仿。以知识点教学内容为主的模仿是以教师为主体，通过对样图的分析讲解，向学生传授新知识，并要求学生按所学内容完成与样图一样的效果。以知识内容融会贯通为主的模仿是以学生为主体，教师只起到引导、点评的作用。在教学过程中，采用项目教学法，对相关知识以项目分类，各项目间所用到的知识点相互衔接，以利于学生对知识的巩固和融会贯通。
一味地模仿只能压抑学生的创造力和想象力，也不适合学生今后的职业发展。因此在强化学生模仿能力之外，我们还应该调动、鼓励学生的创新热情、想象能力。现有的教育体系，或多或少地压抑了我们学生的创新能力、想象能力，因此，在进行主题设计的时候学生往往是力不从心，觉得困难重重。所以教师在进行主题设计时可以从最简单的内容开始，由简人繁。进行简单项目设计时由学生独力完成，较为复杂的项目设计则由小组合作完成；可以从刚开始的设计思路提示到最后放手由学生自己完全想象、创作。另外主题设计应与最近所授知识想结合以巩固所学知识。对于学生的设计成果，应该多表扬，用婉转的方式提出设计中的不足，并采用学生点评与教师总结相结合，这样一方面提高学生学习的兴趣、培养学生的语言表达能力；另一方面培养学生学会欣赏生活当中美的事物的能力。
(三)项目设计内容。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
本课程的项目设计内容从学生感兴趣的方面人手，依据设计内容实施知识点的传授，在学生有一定的感性认识基础上，放手发挥学生的想象力、创造力去设计相应主题的内容，从而达到“以模仿为主，创新为辅，同时培养学生对美的欣赏能力”的教学目标。具体设计内容如下所示：
二、实施成果
通过对本模块的实施，取得了如下成果。
(一)学生的知识技能掌握熟练。对知识点的掌握情况反映了学生对课程的掌握情况，也是学生模仿能力、创新能力的基础。知识点掌握得越多，对知识的融会贯通越多，学生的模仿能力、创新能力就越强。通过对项目内容的训练，学生习惯并很喜欢这样的授课方式。在课程过半的时候，学生就可以自己对教师所给样图进行分析，找出样图中已学过的知识点，并能熟练说出具体地操作过程。
(二)学生的语言表达能力有了很大的提高。在项目设计内容中有些是要求学生进行相应的主题设计，并要求学生对自己设计的作品进行设计思路解说同时还要对他人的设计作品进行点评。刚开始的时候，学生对自己的设计内容和他人的作品都不知道说什么，或者是不敢在众人面前发言，往往在介绍或点评的时候互相推托，要不然就是一言两语应付了事。教师通过发言内容的设计去对学生进行引导和鼓励，经过～段时间的训练，绝大多数学生已经可以自如地对着一副作品进行讲解或点评。虽然有时候说得并不一定全面，但在自信心、语言表达方面都有了很大的提高。
(三)学生对美的欣赏能力得了提高。我们的教学并不应该仅仅是对学生进行知识的传授，还应该在教学的过程当中让学生学会如何去发现生活当中的美好事物，从而去欣赏它、并陶冶学生的情操，提高学生的个人素质。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现。在多年的教学活动中，我们不难发现，学生对美的欣赏，还处于一个极为幼稚的低级阶段。他们还不懂得什么是真正的美。他们在生活当中盲目地对明星穿着进行模仿、人云亦云更有甚者美丑不分。在项目教学过程中、教师通过对项目内容的结构、色彩、作品内涵等方面的分析，逐步引导学生去欣赏作品的美，从而逐步引导学生去发现生活中的美、欣赏生活中的美，树立正确地审美观。
三、实施中应该注意的问题
(一)教师对作品的设计结构、颜色要有一定的了解。从事计算机教学的许多老师并不是从艺术学校毕业的，对一件作品的构思、颜色、内涵等的分析都会存在有这样或那样的缺陷，这就要求我们在工作之余要多看多学一些艺术作品，要自己先学会去欣赏一件作品，然后才能将自己的心得在上课的时候和学生进行交流；要学习颜色的搭配，这样在对作品分析、设计时才能引导学生对不同主题的作品使用颜色，从而提高学生的设计能力，培养学生对美的欣赏能力。
(二)在分组进行设计的时候要注意分工要合理。分组设计的内容对与初学的学生而言，设计内容会比较多，在一、两节课的时间内独立完成是不同能的。因此将学生分成2—3一个小组进行设计。在分组进行的时候我们如果分工不明确的话，就会有学生偷懒不做。这样一方面没有达到巩固所学知识的目的，另一方面也没有为学生在今后的工作中遇到团队协作时自己应该如何正确确定自己的定位、如何配合队员工作打下基础。所以我们在进行分组设计时应确保每个人都要完成相应的任务。在学生进行分工设计时教师要观察学生的表现，并在点评时对每个人在设计时的表现进行点评。
(三)要对学生的能力进行综合评定，我们上课的目的并不仅仅是教会学生如何学会去进行一些简单的版面设计，更重要的是从学生就业状况出发，以培养学生的职业能力、社会能力为目标，因此在对学生进行综合评定时。不但要考核学生对知识的掌握情况，还要在平时的授课过程中观察、记录学生语言表达能力、团队协作能力的提高过程。