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【摘要】幼儿年龄小,生性活泼好动,往往在幼儿园一日生活中表现得“我行我素”。究其原因,则是由于幼儿未能养成倾听习惯、形成倾听技能导致。然而,倾听习惯对于孩子的健康成长尤为重要。如何培养幼儿的倾听习惯与倾听技能?我认为从“范”、“趣”、“情”入手,将利于孩子养成倾听习惯,形成倾听技能,为孩子一生的發展奠定基础。
【关键词】“范” “趣” “情”
Three successful secrets for cultivating infants’ hearing ability
Xie Tao
【Abstract】Infants are too young and their natural disposition is lively and up-and-about, so they always persist their old ways all day in the kindergarten. The reason is that they have not developed the habit of hearing and not formed the hearing skill. But we all know the habit of hearing is very important to their health and growth. How to cultivate the habit and skill of hearing? I think we can start from the exemplar, interest and feeling, which will help them to develop the habit of hearing and to form the hearing skill and lay a good foundation for the development of their whole life.
【Keywords】Exemplar Interest Feeling
日常生活中时时处处需要倾听,倾听是幼儿接触社会、获取信息的主要渠道之一,也是幼儿发展口语、理解语言的重要手段。然而,在一日活动中,往往出现这样的一幕幕:教师发出指令后,幼儿仍若无其事,自娱自乐(讲话、玩东西);集体教学活动中,教师的话还没说完,就插嘴将话题扯到九霄云外;同伴在发言时,也无暇顾及就叽叽喳喳地闹开了。如此屡见不鲜的行为让教师甚是担忧,究其原因,是我们教师忽视了对幼儿倾听习惯与能力的培养。培养倾听习惯与能力是幼儿形成良好行为与学习习惯的重要保证,将使幼儿受益终生,那么如何有效地提高幼儿的倾听能力呢?
1.“范”,培养倾听习惯。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”我国古代教育家孔子一语道出了表率的重要性。教师以“身教”影响学生,做到为人师表、言行一致,这对教育教学有无形的推动力量。幼儿爱说好动,注意力容易分散,教师常感到伤脑筋,殊不知“孩子是老师的一面镜子”,幼儿生性喜欢模仿并善于模仿,教师一言一行经常是幼儿模仿的典范,教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。首先要让幼儿知道,听别人说话,要保持自然的姿态,眼睛看着说话的人,不随便插嘴,安静地听他人把话说完,这是一种倾听礼貌,也是尊重他人的表现。其次,当孩子向我们倾诉各种事情时,我们必须以身作则,当名好听众。不管幼儿告诉我们的事是什么,都不可流露出敷衍或烦恼的神情,保持微笑的面孔、专注的眼神,告诉孩子我们在认真倾听。要知道,我们此刻的心不在焉、似听非听,必将换来幼儿对我们的话充耳不闻、无动于衷。最后,教师要善于与幼儿沟通,学会倾听幼儿的心语,不要随意打断幼儿的话语,鼓励和帮助幼儿把话说清楚,让幼儿感觉到你懂得他的心声,你是他的知音,你是他值得信赖的朋友。久而久之,在教师“润物细无声”的身教影响下,无论是老师的讲解,还是同伴的发言,幼儿自然会当好小听众。
2.“趣”,激发倾听兴趣。众所周知,“兴趣是成功的先导。”“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小,往往喜欢新鲜有趣的事物,教师要根据幼儿不同年龄的特点选择适合他们的倾听内容,抓住幼儿心理特点选择灵活多样的教学方式、教学手段,创设合理的教学情境,教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣,还应配上相应夸张的动作和表情,选用幼儿喜爱的小动物和卡通人物来作教具。另外,游戏是幼儿的生命。我们可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯,如:猜猜我是谁、挖地雷、录音机、我说你做等游戏,让幼儿带着问题来倾听,他们会意识到只有认真仔细地听才能对老师的提问做出正确的回答。有一定的任务意识将迫使幼儿认真倾听,而对老师的提问作出正确回答后的成功体验将不断激发幼儿的倾听兴趣。
3.“情”,提高倾听信心。儿童心理学研究表明:一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。高兴、愉悦、满足等积极的情绪体验能增加幼儿的信心,激发继续认真倾听的欲望。我们在与幼儿的交往中发现,有很多孩子都乐于表述,表现欲望强烈,如果幼儿津津乐道的表述没有得到老师的及时关注,他们的倾听积极性也会慢慢消退,最终荡然无存。还有一些孩子上课过于沉静,从不随便讲话,可这并不表明他们就在认真倾听,如果老师不去注意他们,他们也会随时“走神”。在组织活动时,对那些沉默的幼儿,教师要多加鼓励。在平时,教师既要多和他们交谈,树立他们的自信心,又要寻找机会鼓励他们表现自己。对那些表现欲强的孩子,教师要适当“控制”,使他们明白既要自己讲,也要听其他同学讲。总之,教师要平等地对待每一个孩子,给每个孩子提供展现的舞台,对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解,要以欣赏的眼光去发现幼儿的闪光点,只要他们有进步,老师就要充分肯定他们。心理学家威廉•詹姆士说:“人性中最深切的渴望是获得他人的赞赏。”幼儿园的孩子对赞赏与鼓励尤其敏感。当孩子倾听表现出良好行为时,老师及时的表扬、鼓励会使他们产生愉快和满足感,从而更有利于倾听良好习惯的形成与强化。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”只要我们广大幼教工作者持之以恒,不断探索,定能培养幼儿养成良好的倾听习惯,促进其倾听能力的提高,为其今后的发展奠定基础。
【关键词】“范” “趣” “情”
Three successful secrets for cultivating infants’ hearing ability
Xie Tao
【Abstract】Infants are too young and their natural disposition is lively and up-and-about, so they always persist their old ways all day in the kindergarten. The reason is that they have not developed the habit of hearing and not formed the hearing skill. But we all know the habit of hearing is very important to their health and growth. How to cultivate the habit and skill of hearing? I think we can start from the exemplar, interest and feeling, which will help them to develop the habit of hearing and to form the hearing skill and lay a good foundation for the development of their whole life.
【Keywords】Exemplar Interest Feeling
日常生活中时时处处需要倾听,倾听是幼儿接触社会、获取信息的主要渠道之一,也是幼儿发展口语、理解语言的重要手段。然而,在一日活动中,往往出现这样的一幕幕:教师发出指令后,幼儿仍若无其事,自娱自乐(讲话、玩东西);集体教学活动中,教师的话还没说完,就插嘴将话题扯到九霄云外;同伴在发言时,也无暇顾及就叽叽喳喳地闹开了。如此屡见不鲜的行为让教师甚是担忧,究其原因,是我们教师忽视了对幼儿倾听习惯与能力的培养。培养倾听习惯与能力是幼儿形成良好行为与学习习惯的重要保证,将使幼儿受益终生,那么如何有效地提高幼儿的倾听能力呢?
1.“范”,培养倾听习惯。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”我国古代教育家孔子一语道出了表率的重要性。教师以“身教”影响学生,做到为人师表、言行一致,这对教育教学有无形的推动力量。幼儿爱说好动,注意力容易分散,教师常感到伤脑筋,殊不知“孩子是老师的一面镜子”,幼儿生性喜欢模仿并善于模仿,教师一言一行经常是幼儿模仿的典范,教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。首先要让幼儿知道,听别人说话,要保持自然的姿态,眼睛看着说话的人,不随便插嘴,安静地听他人把话说完,这是一种倾听礼貌,也是尊重他人的表现。其次,当孩子向我们倾诉各种事情时,我们必须以身作则,当名好听众。不管幼儿告诉我们的事是什么,都不可流露出敷衍或烦恼的神情,保持微笑的面孔、专注的眼神,告诉孩子我们在认真倾听。要知道,我们此刻的心不在焉、似听非听,必将换来幼儿对我们的话充耳不闻、无动于衷。最后,教师要善于与幼儿沟通,学会倾听幼儿的心语,不要随意打断幼儿的话语,鼓励和帮助幼儿把话说清楚,让幼儿感觉到你懂得他的心声,你是他的知音,你是他值得信赖的朋友。久而久之,在教师“润物细无声”的身教影响下,无论是老师的讲解,还是同伴的发言,幼儿自然会当好小听众。
2.“趣”,激发倾听兴趣。众所周知,“兴趣是成功的先导。”“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小,往往喜欢新鲜有趣的事物,教师要根据幼儿不同年龄的特点选择适合他们的倾听内容,抓住幼儿心理特点选择灵活多样的教学方式、教学手段,创设合理的教学情境,教学语言应该抑扬顿挫、绘声绘色、富有童趣,还应配上相应夸张的动作和表情,选用幼儿喜爱的小动物和卡通人物来作教具。另外,游戏是幼儿的生命。我们可以玩一些游戏来培养幼儿注意倾听的习惯,如:猜猜我是谁、挖地雷、录音机、我说你做等游戏,让幼儿带着问题来倾听,他们会意识到只有认真仔细地听才能对老师的提问做出正确的回答。有一定的任务意识将迫使幼儿认真倾听,而对老师的提问作出正确回答后的成功体验将不断激发幼儿的倾听兴趣。
3.“情”,提高倾听信心。儿童心理学研究表明:一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。高兴、愉悦、满足等积极的情绪体验能增加幼儿的信心,激发继续认真倾听的欲望。我们在与幼儿的交往中发现,有很多孩子都乐于表述,表现欲望强烈,如果幼儿津津乐道的表述没有得到老师的及时关注,他们的倾听积极性也会慢慢消退,最终荡然无存。还有一些孩子上课过于沉静,从不随便讲话,可这并不表明他们就在认真倾听,如果老师不去注意他们,他们也会随时“走神”。在组织活动时,对那些沉默的幼儿,教师要多加鼓励。在平时,教师既要多和他们交谈,树立他们的自信心,又要寻找机会鼓励他们表现自己。对那些表现欲强的孩子,教师要适当“控制”,使他们明白既要自己讲,也要听其他同学讲。总之,教师要平等地对待每一个孩子,给每个孩子提供展现的舞台,对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解,要以欣赏的眼光去发现幼儿的闪光点,只要他们有进步,老师就要充分肯定他们。心理学家威廉•詹姆士说:“人性中最深切的渴望是获得他人的赞赏。”幼儿园的孩子对赞赏与鼓励尤其敏感。当孩子倾听表现出良好行为时,老师及时的表扬、鼓励会使他们产生愉快和满足感,从而更有利于倾听良好习惯的形成与强化。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”只要我们广大幼教工作者持之以恒,不断探索,定能培养幼儿养成良好的倾听习惯,促进其倾听能力的提高,为其今后的发展奠定基础。