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◆摘 要：在学生学习的生涯中，数学的学习是必不可少的，同样也是学习环节中最主要的且时间最长的一门学科。随着新课改的推出，高等数学课程也不再采用很单一化的教学，本文将分析探讨高等数学教学中学生创新能力与应用能力的培养。切实提高学生的数学学习水准、思维、方法，从而培养学生良好的数学学习习惯和听课能力。因此高等数学教育在教学中要不断深化改革以确保教学质量。
◆关键词：高等数学;教育教学;改革
根据目前数学教学情况来看，在数学教学环节中，不仅是对学生进行的数学知识的延伸，更是对各类学生进行解题思维及创新能力的培养，在学生的创新能力和学习习惯的养成中起到了潜移默化的作用。高等数学的价值是通过听课，自我理解、自我吸收实现的，因此很多老师都非常注重有效性的高等数学教学课程的设计以及教学方法的选择，理解知识学会举一反三，让学生在高等数学教学中有效的把学生的创新能力与应用能力融入到数学学习中，给数学教学带来活力。本文则是对如何在高等数学教育与教学改革中提出看法与建议。
1高等数学教育中所存在的问题
1.1教学理念落后
在数学教学中，很多的数学教师都受到了传统教学理念的影响，只注重学生的考试成绩以及升学率的高低，从而忽略了学生的创新能力和应用能力的培养，让学生处于被动的学习环境下，让学生的创新能力及应用能力受到了限制，使得教学效率低下，课堂气氛并不活跃。
1.2教学资源匮乏
在目前的教学环节中，高等数学教学资源相对比较匮乏。且数学教师只能根据学校指定的数学教材和辅助教材进行教学，并将主要知识点写在黑板上，让学生自己去理解学习。而学生只能对固定的知識点进行死记硬背，不能很好地去理解知识点的内容，无法加深对相关教学内容的印象。然而，一旦出现实际的数学难题，学生们就不能应用数学知识点去解决它们。在新课改背景下，这种教育模式和有限的教学教育资源已不能很好地满足学生创新思维能力培养的需要，对学生的全面发展产生了负面的影响。
1.3.教育模式比较陈旧
和其他的课程作比较，高等数学课程内容比较抽象，且所学习的知识点也比较复杂，使得学生的学习变得困难。一旦不能及时掌握到相关的知识点，很容易对数学失去兴趣。因此，教师必须加强创新教学模式，增强课堂活力，激发学生的数学学习兴趣。然而，在目前的阶段中，很多的教师对多媒体教学方式的运用能力较差，不善于灵活使用科技产物。在数学课堂上，仍然沿用传统教学模式在黑板上讲题，然后导致课堂活力不足，让学生参与以及积极性不高，学习积极性也差，影响了数学教学的效果。
2高等数学教育与教学改革建议
2.1高等数学教学课堂创新化实现分组教学
在高等数学教学中，为了更好地促进学生创新能力与应用能力，可以进行分组考核教学，让小组内成员进行数学知识点互相考核，小组内成员可以充分发挥自己的优点，把各类优势的同学集中在一组，既能互帮互助，也能相互促进，共同进步。小组合作学习的融合应用过程中，还要在小组合作任务上良好的优化，这样操作的好处在于，可以确保数学教学的前进，得到更多的支持与信任。让小组成员充分展示自己的优越才能，融入课堂中。引导学生自身去集中注意力，学会运用自己的优势，发挥潜能，从而完成合作任务，取得优异成果以此来保证高等数学教学中学生创新能力与应用能力的培养。
2.2以学生为主体，发挥主观能动性
在目前的高等数学教学中，有很多的数学教师限制了学生的创新思维的发展。因此，教师应及时转变教学方法，适应时代的需求，要学会尊重学生在课堂上的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，实现课堂的主体意识。总的来说，就是要做到以下两点：一是注重培养学生的学习兴趣。要使学生从被动学习变为主动学习，关键在于激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上，教师要注意鼓励学生培养自信心，特别是比较落后的学生，教师要鼓励他们大胆发言，表扬他们，以免打击他们的学习积极性。第二，鼓励学生自主探索。在课堂教学中，教师要为学生预留足够的思考和讨论时间，引导学生独立思考，适当减少教师授课时间，把课堂还给学生，让学生充分体验探索知识的乐趣，进而激发学生主观能动性的充分发挥。
2.3优化高等数学学习的有效性
现阶段高等数学课堂教学能够科学合理的完成，并且在一系列问题的处理上，能够取得较好的效果。在融合高效提问的过程中，在课堂提问的优化上，能够让高等数学提问教学模式不断优化改进，并且能够得到支持与肯定。首先，课堂提问方面，要按照从简至繁的模式来完成。固定的教学模式和超高难的合作任务，容易让学生出现望而生畏的现象，从而惧怕高等数学的学习，在教学模式中可以给学生先提出简单的问题然后得到解决，最后再提出一些比较困难的问题。教师提问的问题的设计应该是有目的的，设计好的问题可以有效地引导学生思考和拓展思维。提出的问题要站在观点上，要准确切入主题，设计要围绕文本的主题，即抓住重点。在教学实践中，要鼓励学生善于把握重点、提问关键词和知识点，特别是那些促进教学内容和情节发展的关键词和知识点。
3结论
综上所述，高等数学教育与教学改革是必不可少的，推进高校高等教育改革进程，是实现高校数学体系可持续发展的必然要求，同时也能促进大学生数学思维不断发展。所以，为了更加好的适应高等数学目标，必须要将教学改革贯彻落实到高校数学教学体系中，保证教学质量。
参考文献
[1]邵晓锋.教育信息化2.0背景下高等数学课程教学改革设想——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（06）：64-67.
[2]王广富，王凤灵.基于工程教育专业认证的《高等数学》教学改革之初探——以华东交通大学为例[J].教育现代化，2019，6（95）：34-35+60.
[3]彭武运，欧平，李健.后现代教育视野下高职院校《高等数学》课程教学改革探析——以张家界航院为例[J].教育现代化，2019，6（86）：112-113.
作者简介
陈腊梅（1994.12.22—），性别：女，贯籍：江苏滨海，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：数学教学，工作单位：盐城工学院。
◆关键词：高等数学;教育教学;改革
根据目前数学教学情况来看，在数学教学环节中，不仅是对学生进行的数学知识的延伸，更是对各类学生进行解题思维及创新能力的培养，在学生的创新能力和学习习惯的养成中起到了潜移默化的作用。高等数学的价值是通过听课，自我理解、自我吸收实现的，因此很多老师都非常注重有效性的高等数学教学课程的设计以及教学方法的选择，理解知识学会举一反三，让学生在高等数学教学中有效的把学生的创新能力与应用能力融入到数学学习中，给数学教学带来活力。本文则是对如何在高等数学教育与教学改革中提出看法与建议。
1高等数学教育中所存在的问题
1.1教学理念落后
在数学教学中，很多的数学教师都受到了传统教学理念的影响，只注重学生的考试成绩以及升学率的高低，从而忽略了学生的创新能力和应用能力的培养，让学生处于被动的学习环境下，让学生的创新能力及应用能力受到了限制，使得教学效率低下，课堂气氛并不活跃。
1.2教学资源匮乏
在目前的教学环节中，高等数学教学资源相对比较匮乏。且数学教师只能根据学校指定的数学教材和辅助教材进行教学，并将主要知识点写在黑板上，让学生自己去理解学习。而学生只能对固定的知識点进行死记硬背，不能很好地去理解知识点的内容，无法加深对相关教学内容的印象。然而，一旦出现实际的数学难题，学生们就不能应用数学知识点去解决它们。在新课改背景下，这种教育模式和有限的教学教育资源已不能很好地满足学生创新思维能力培养的需要，对学生的全面发展产生了负面的影响。
1.3.教育模式比较陈旧
和其他的课程作比较，高等数学课程内容比较抽象，且所学习的知识点也比较复杂，使得学生的学习变得困难。一旦不能及时掌握到相关的知识点，很容易对数学失去兴趣。因此，教师必须加强创新教学模式，增强课堂活力，激发学生的数学学习兴趣。然而，在目前的阶段中，很多的教师对多媒体教学方式的运用能力较差，不善于灵活使用科技产物。在数学课堂上，仍然沿用传统教学模式在黑板上讲题，然后导致课堂活力不足，让学生参与以及积极性不高，学习积极性也差，影响了数学教学的效果。
2高等数学教育与教学改革建议
2.1高等数学教学课堂创新化实现分组教学
在高等数学教学中，为了更好地促进学生创新能力与应用能力，可以进行分组考核教学，让小组内成员进行数学知识点互相考核，小组内成员可以充分发挥自己的优点，把各类优势的同学集中在一组，既能互帮互助，也能相互促进，共同进步。小组合作学习的融合应用过程中，还要在小组合作任务上良好的优化，这样操作的好处在于，可以确保数学教学的前进，得到更多的支持与信任。让小组成员充分展示自己的优越才能，融入课堂中。引导学生自身去集中注意力，学会运用自己的优势，发挥潜能，从而完成合作任务，取得优异成果以此来保证高等数学教学中学生创新能力与应用能力的培养。
2.2以学生为主体，发挥主观能动性
在目前的高等数学教学中，有很多的数学教师限制了学生的创新思维的发展。因此，教师应及时转变教学方法，适应时代的需求，要学会尊重学生在课堂上的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，实现课堂的主体意识。总的来说，就是要做到以下两点：一是注重培养学生的学习兴趣。要使学生从被动学习变为主动学习，关键在于激发学生的学习兴趣。因此，在课堂上，教师要注意鼓励学生培养自信心，特别是比较落后的学生，教师要鼓励他们大胆发言，表扬他们，以免打击他们的学习积极性。第二，鼓励学生自主探索。在课堂教学中，教师要为学生预留足够的思考和讨论时间，引导学生独立思考，适当减少教师授课时间，把课堂还给学生，让学生充分体验探索知识的乐趣，进而激发学生主观能动性的充分发挥。
2.3优化高等数学学习的有效性
现阶段高等数学课堂教学能够科学合理的完成，并且在一系列问题的处理上，能够取得较好的效果。在融合高效提问的过程中，在课堂提问的优化上，能够让高等数学提问教学模式不断优化改进，并且能够得到支持与肯定。首先，课堂提问方面，要按照从简至繁的模式来完成。固定的教学模式和超高难的合作任务，容易让学生出现望而生畏的现象，从而惧怕高等数学的学习，在教学模式中可以给学生先提出简单的问题然后得到解决，最后再提出一些比较困难的问题。教师提问的问题的设计应该是有目的的，设计好的问题可以有效地引导学生思考和拓展思维。提出的问题要站在观点上，要准确切入主题，设计要围绕文本的主题，即抓住重点。在教学实践中，要鼓励学生善于把握重点、提问关键词和知识点，特别是那些促进教学内容和情节发展的关键词和知识点。
3结论
综上所述，高等数学教育与教学改革是必不可少的，推进高校高等教育改革进程，是实现高校数学体系可持续发展的必然要求，同时也能促进大学生数学思维不断发展。所以，为了更加好的适应高等数学目标，必须要将教学改革贯彻落实到高校数学教学体系中，保证教学质量。
参考文献
[1]邵晓锋.教育信息化2.0背景下高等数学课程教学改革设想——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（06）：64-67.
[2]王广富，王凤灵.基于工程教育专业认证的《高等数学》教学改革之初探——以华东交通大学为例[J].教育现代化，2019，6（95）：34-35+60.
[3]彭武运，欧平，李健.后现代教育视野下高职院校《高等数学》课程教学改革探析——以张家界航院为例[J].教育现代化，2019，6（86）：112-113.
作者简介
陈腊梅（1994.12.22—），性别：女，贯籍：江苏滨海，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：数学教学，工作单位：盐城工学院。