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【摘要】 初中生是一个比较特殊的团体，他们从小学过渡到初中，在学习数学中的相关内容发生了比较大的变化，从以前的形象变成了现在的抽象，很多学生难以跟上教学进度，导致基础较差，成绩下降. 分层教学的出现，使很多学生的数学学习得到改善. 本文通过对分层教学在初中数学意义方面进行简要的分析，并提出几点合理运用的建议，希望能为初中数学教学做一点贡献.
【关键词】 分层教学；初中数学；合理运用
一、分层教学对于初中数学的重要意义
初中数学作为学生的一门重要课程，良好的教学方法对学生的成绩进步和心理的健康发展具有重要意义. 特别是初中学生正处于生理和心理快速成长的时期，他们对于新知识的接受能力也会有一定程度的不同，因此在数学课堂上就会出现优生和差生的区别. 另外，初中数学已经不同于小学时期的数学，小学的数学是比较形象的，学生可以通过实际的事物来理解，而初中的数学却是比较抽象的，它需要学生的思考能力和想象能力. 有的学生这两方面的能力较差，数学成绩较差，难免会产生一些心理问题，不仅对数学的学习产生很大的影响，而且对他们的心理健康造成重大的创伤.
传统的初中数学教学中，很多学校由于班級人数过多而采用针对中等水平的学生进行教学，导致基础较差的学生学习更差，优等生则没有挑战意义，缺乏学习兴趣，对于数学教学的整体提高没有独特作用. 因此，在初中数学教学中采用分层教学的方法具有重要的意义. 分层教学是一种针对全体、因材施教的教学模式，要求教师要适应学生，而不是让学生跟着老师转，同时做到因材施教，分层提高，对于成绩好的学生进行提高，将落后的学生带动起来，从而让整个班级的数学成绩达到优化. 在分层教学过程中，老师要时刻把握学生之间的个体差异，进行分层指导和联系，让不同层次的学生都能够在自身的基础上得到发展，获得成功的喜悦，在提高学习成绩的同时，培养了学生良好的心理状态，激发了学生对于数学的学习兴趣，转变了学习目的，将“要我学”变成“我要学”，学习主动性得到增强，数学教学也变得更加顺利. 因此，初中数学的分层教学无论是对学生生理和心理健康，还是对教学效果的提高都具有重大的意义.
二、对分层教学在初中数学中合理运用的几点建议
初中数学中的分层教学意义是重大的，而如何将其合理地运用于当前的数学教学中，还存在着很多的问题. 下面就针对分层教学在初中数学中的合理运用提几点建议.
１. 对学生进行分层
学生是课堂的主体，因此，在初中数学的分层教学时，首先应将学生进行分层. 而分层的标准则应根据学生平时在课堂的表现和考试成绩等对他们的基础进行判定，分为基础较差、中等和优秀尖子生三个级别. 在教学过程中，对于基础较差的学生，要多加帮助，不要强求他们跟其他学生一样做一些高难度的题目，而是在老师的帮助下首先掌握课本的内容，对其布置一些简单的练习，从而增强他们的自信心，在打好基础的情况下再对其进行提高；对于中等层次的学生，则应该自主的掌握课本的内容，独立的完成相关的作业练习，向尖子生学习，努力提高自己的数学成绩；对于优秀的尖子生，老师则应该对其进行专门的培养，选择一些具有代表性的题目对这类学生进行提高，让他们在巩固自己基础的同时，让自己的数学成绩得到更大的提高.
２． 对教学过程分层
在对学生进行分层之后，可以鼓励各个层次的学生向比自己高一层次的学生学习，并制定自己的学习目标，通过相互激励，从而激发学生对于数学的学习热情. 同时，在教学过程中，教师要进行创造性的分层，根据学生们的特点，采用低起点、缓坡度的多层次化教学方式，既能使基础较差的学生能够听懂相关内容，还能够对尖子生进行拔高. 例如，在教学中的提问环节，教师将简单一点的问题交给基础较差的学生进行回答，而对于尖子生则应选择一些比较有难度的问题. 另外，教师的责任并不是将自己的所有知识教给学生，而是启发他们自己去学习.
3．对教学练习分层
数学是一门需要学生自己动手去做的课程，无论是课堂的练习还是课后的作业，只有学生自己动手去做，才能够真正的理解. 如果在课堂练习或作业中，对于所有的学生都布置难度较大的题目，那么基础中等或较差的学生则无法完成，会打击他们的自信心，相反，如果都布置一些简单的低级题目，那么优等生则达不到训练的目的. 因此，在对学生进行训练的过程中，教师也应根据学生进行分层，对于基础较差的学生布置一些基础的、稍微有点难度的习题，激发他们的自信心，而对于成绩优异、善于钻研的学生则要布置一些难度较大的练习，从而激发他们的求知欲望.
４. 测试和评价分层
当前的数学测试和评价方式往往采用的是统考的方式，让所有学生都去做一张相同的试卷，无论难度怎样，最终都用分数来对学生的学习结果进行评价. 但是这些试卷的难度若过大，基础较差的学生则不会做，导致分数很低，对学生的打击很大. 因此，在编制测试卷的过程中，应将试题进行分层，试卷可以分为基础部分和提高部分，其中基础部分应该占７０％~８０％，让大多数学生都能得到较好的分数，另外的提高题则逐渐加大难度，对于学生的提高也具有极大的意义. 另外，在评价过程中，也不应该仅仅将分数作为评价标准，还应将课堂表现、作业情况等加入，让所有学生都有竞争的机会.
总之，作为当前初中数学教学中的一个比较有效的方法，分层教学已经发挥了巨大的作用，为了初中数学的教学效率能够进一步提升，相关人员应该进一步加强研究，为学生创造更好的教学方式.
【参考文献】
［１］张骁． 分层教学法在初中数学教学中的应用探究［Ｊ］．数学学习与研究．２０１０（２２）.
［２］黄丽华．初中数学分层教学对策浅析［Ｊ］．中国科教创新导刊．２００９（０６）.
［３］郑国．浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用［Ｊ］．数学学习与研究．２０１１（１４）.
【关键词】 分层教学；初中数学；合理运用
一、分层教学对于初中数学的重要意义
初中数学作为学生的一门重要课程，良好的教学方法对学生的成绩进步和心理的健康发展具有重要意义. 特别是初中学生正处于生理和心理快速成长的时期，他们对于新知识的接受能力也会有一定程度的不同，因此在数学课堂上就会出现优生和差生的区别. 另外，初中数学已经不同于小学时期的数学，小学的数学是比较形象的，学生可以通过实际的事物来理解，而初中的数学却是比较抽象的，它需要学生的思考能力和想象能力. 有的学生这两方面的能力较差，数学成绩较差，难免会产生一些心理问题，不仅对数学的学习产生很大的影响，而且对他们的心理健康造成重大的创伤.
传统的初中数学教学中，很多学校由于班級人数过多而采用针对中等水平的学生进行教学，导致基础较差的学生学习更差，优等生则没有挑战意义，缺乏学习兴趣，对于数学教学的整体提高没有独特作用. 因此，在初中数学教学中采用分层教学的方法具有重要的意义. 分层教学是一种针对全体、因材施教的教学模式，要求教师要适应学生，而不是让学生跟着老师转，同时做到因材施教，分层提高，对于成绩好的学生进行提高，将落后的学生带动起来，从而让整个班级的数学成绩达到优化. 在分层教学过程中，老师要时刻把握学生之间的个体差异，进行分层指导和联系，让不同层次的学生都能够在自身的基础上得到发展，获得成功的喜悦，在提高学习成绩的同时，培养了学生良好的心理状态，激发了学生对于数学的学习兴趣，转变了学习目的，将“要我学”变成“我要学”，学习主动性得到增强，数学教学也变得更加顺利. 因此，初中数学的分层教学无论是对学生生理和心理健康，还是对教学效果的提高都具有重大的意义.
二、对分层教学在初中数学中合理运用的几点建议
初中数学中的分层教学意义是重大的，而如何将其合理地运用于当前的数学教学中，还存在着很多的问题. 下面就针对分层教学在初中数学中的合理运用提几点建议.
１. 对学生进行分层
学生是课堂的主体，因此，在初中数学的分层教学时，首先应将学生进行分层. 而分层的标准则应根据学生平时在课堂的表现和考试成绩等对他们的基础进行判定，分为基础较差、中等和优秀尖子生三个级别. 在教学过程中，对于基础较差的学生，要多加帮助，不要强求他们跟其他学生一样做一些高难度的题目，而是在老师的帮助下首先掌握课本的内容，对其布置一些简单的练习，从而增强他们的自信心，在打好基础的情况下再对其进行提高；对于中等层次的学生，则应该自主的掌握课本的内容，独立的完成相关的作业练习，向尖子生学习，努力提高自己的数学成绩；对于优秀的尖子生，老师则应该对其进行专门的培养，选择一些具有代表性的题目对这类学生进行提高，让他们在巩固自己基础的同时，让自己的数学成绩得到更大的提高.
２． 对教学过程分层
在对学生进行分层之后，可以鼓励各个层次的学生向比自己高一层次的学生学习，并制定自己的学习目标，通过相互激励，从而激发学生对于数学的学习热情. 同时，在教学过程中，教师要进行创造性的分层，根据学生们的特点，采用低起点、缓坡度的多层次化教学方式，既能使基础较差的学生能够听懂相关内容，还能够对尖子生进行拔高. 例如，在教学中的提问环节，教师将简单一点的问题交给基础较差的学生进行回答，而对于尖子生则应选择一些比较有难度的问题. 另外，教师的责任并不是将自己的所有知识教给学生，而是启发他们自己去学习.
3．对教学练习分层
数学是一门需要学生自己动手去做的课程，无论是课堂的练习还是课后的作业，只有学生自己动手去做，才能够真正的理解. 如果在课堂练习或作业中，对于所有的学生都布置难度较大的题目，那么基础中等或较差的学生则无法完成，会打击他们的自信心，相反，如果都布置一些简单的低级题目，那么优等生则达不到训练的目的. 因此，在对学生进行训练的过程中，教师也应根据学生进行分层，对于基础较差的学生布置一些基础的、稍微有点难度的习题，激发他们的自信心，而对于成绩优异、善于钻研的学生则要布置一些难度较大的练习，从而激发他们的求知欲望.
４. 测试和评价分层
当前的数学测试和评价方式往往采用的是统考的方式，让所有学生都去做一张相同的试卷，无论难度怎样，最终都用分数来对学生的学习结果进行评价. 但是这些试卷的难度若过大，基础较差的学生则不会做，导致分数很低，对学生的打击很大. 因此，在编制测试卷的过程中，应将试题进行分层，试卷可以分为基础部分和提高部分，其中基础部分应该占７０％~８０％，让大多数学生都能得到较好的分数，另外的提高题则逐渐加大难度，对于学生的提高也具有极大的意义. 另外，在评价过程中，也不应该仅仅将分数作为评价标准，还应将课堂表现、作业情况等加入，让所有学生都有竞争的机会.
总之，作为当前初中数学教学中的一个比较有效的方法，分层教学已经发挥了巨大的作用，为了初中数学的教学效率能够进一步提升，相关人员应该进一步加强研究，为学生创造更好的教学方式.
【参考文献】
［１］张骁． 分层教学法在初中数学教学中的应用探究［Ｊ］．数学学习与研究．２０１０（２２）.
［２］黄丽华．初中数学分层教学对策浅析［Ｊ］．中国科教创新导刊．２００９（０６）.
［３］郑国．浅谈分层教学法在初中数学教学中的运用［Ｊ］．数学学习与研究．２０１１（１４）.