关键词：教学评价；发展性评价；激励作用
　　中图分类号：G40-058.1 文献标识码：B
　　文章编号：1009-010X（2010）12-0054-01
　　
　　重视学生评价的发展性功能，意味着评价学生不仅考虑其过去，重视其现在，更着眼于其未来，要发现其潜能，发挥其特长，了解其发展中的需求，帮助其认识自我、建立自信。
　　我在教学实践中认识到，发展性评价对学生个性发展和素质提高等方面都有十分重要的激励作用。
　　
　　一、发展性评价在课堂教学中对学生的发展有激励作用
　　
　　1．引思激趣，增强求知欲望。
　　“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师通过合理的问题情景设置，把学生领进求知大门，学生的思维就可能蹦出智慧的火花，脑海中就可能浮现出各种各样的遐想与问题，你争我抢，都要表达自己想探究、展现自己的问题。而评价这一切，可有效提高学生提出问题的能力，增强学生的求知欲望。
　　2．自评自查，正确剖析自己。
　　在课堂教学中给学生自我评价的机会，可有效提高他们的自主意识、反思能力与学习积极性和主动性，从而更加有效地促其发展。在学生的自评中，我鼓励他们应客观公正地评自己价，有优点的就说优点，有缺点的就说缺点。刚进入自评时，有的学生不好意思说优点，特别是一些缺乏自信的学生更是如此。我就根据他们的特长,在课堂或在学习活动中尽量给他们提供展示自我能力的机会，引导他们客观公正评价自己。通过自评，使学生增强了学习自信心，体验到了成功的快乐。
　　3．互评互比，利于学生取长补短。
　　引导学生参与评价，能极大地促使学生焕发学习积极性，动脑、动口、动手主动学习；而评价意见的活跃交流，不仅改变了原来沉闷的课堂气氛，激活了整个课堂教学，还有效地激发了学生自主学习、主动探索的积极性和语言表达能力的提高、逻辑思维能力的发展。
　　 引导学生参与评价促进了学生人格的发展。学生在教师的引导下，积极展开伙伴之间、小组之间、师生之间的多元评价，提高了自己的学习交往能力，生发了奋发向上、相互合作、竞争的意识，人格得到了健康发展。
　　引导学生参与评价全面提高了学生素质。学生参与评价，既训练了口语表达能力，还提高了口语交际能力。我们通过创设情景，引导学生多评价别人带动“多说”的训练，并从“多说”变为“会说”，从“说”中注意语言的清晰、连贯完整，从而提高了其口语交际能力。此外，参与评价的过程就是一种发现式的学习过程，学生在主动寻求知识的过程中，发现其涵义、重点、原理后，并能以自己的学习所得作标准，评判他人的学习过程。这个评价过程，也是他们表达思想，发表见解的过程，是一种创造性学习过程；在这个过程中，学生能发现问题，并围绕问题从不同角度提出解决方法，发表独特见解，创造性地解诀问题。学生创新的意识、创造精神和创造能力，就在这个评价过程中被激发、培养起来。
　　4．教师总评，增进情感交流。
　　以往作为对学生评价的唯一主体教师现在已排在学生自评、互评、甚至家长评价之后。因为教师要全面了解孩子的特长以及潜能，关注孩子的个体差异，才有资格对学生进行评价，而且不能轻易对学生妄加评价，否则将对学生作出不准确甚至错误的评价。因而教师应充分调动多元化评价主体参与评价，综合分析多元化评价的准确性、客观性、公正性，然后给学生一个综合、客观的评价。这样，可以增进师生的情感交流，利于建立和谐的师生关系，更有利于学生的素质提高和全面发展。
　　
　　二、即时评价、过程性评价、终结性评价对学生的发展有激励作用
　　
　　1．即时评价：教师对学生的课堂表现、实验操作、考试成绩、社会实践活动等进行及时恰当的评价，可以使学生及时获得成功的喜悦，提高参与学习的热情。因而我们要把即时评价随时应用于教育教学的个个环节，充分发挥其激励作用。
　　2．过程性评价：这种评价方式的显著特点是其动态评价过程，这恰好与学生的动态发展过程相吻合。例如，我们对学生的探究过程及社会实践活动进行的全程评价，是根据学生的探究活动、实践过程及终结成果展示，由学生本人、同班或同组学生、教师、家长给予科学准确的评价，从而达到了以评价促发展的目的，使学生创造性地发挥自身潜能，形成良好的学习品质和文化科学素养。
　　3．终结性评价：这是一个相对概念，是一个有别于即时评价和过程性评价的发展性评价，充分体现了对学生发展过程的关注和引导，更加强调学生的主体作用，是质性与量性评价的统一，是静态与动态的结合，是发展与促进的具体体现。我们用发展性评价记录表来全面、准确评价学生学业成绩，有效地促进了学生的发展。
　　总之，发展性评价的激励作用体现在教育教学的个个环节。因而，我们要把发展性评价作为促进学生全面发展的重要手段，不断完善其具体做法，建立其课堂教学模式，以便更好地发挥发展性评价的激励作用。