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【摘 要】随着我国教育教学的不断改革，结合新时代信息技术的发展背景，将小学数学与信息技术有效整合，成为当前教育教学的发展方向之一。为了更好地适应社会的发展，教师应大力发展信息技术在小学数学课堂上的应用，有效提高学生课堂学习积极性。
【关键词】小学数学;信息技术;整合策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0065-02
一、小学数学与信息技术整合内涵
目前，我们对小学数学与信息技术的整合这一内涵需要理清。它主要指我们在数学课堂教学中，利用信息技术作为课程教学的载体，并合理地将数学知识与信息技术结合。这时，教师需要把握住教材知识点，使信息技术这一载体成为数学教学组成的一部分。同时，作为小学数学教师，需要明确信息技术教学的方式以及合理使用，不可过于依赖，导致本末倒置现象发生。因此，我们应注重提高小学数学的教材知识与信息技术手段整合的方式，从而帮助提高小学数学教学水平。并且依靠新课改提出的教学观念，极大地促进信息技术在数学课堂上的应用，使小学数学课堂教学氛围更活跃，满足学生的学习需求，并加强教师对信息技术的使用能力.拓展教师的信息教学熟练度。
二、小学数学与信息技术有效整合的相关策略
（一）改变知识呈现形态，增强教学效益
随着教育教学的改革，在小学数学教学中，传统的方式已经受到极大阻碍，无法提高学生的学习兴趣和拓展学生知识面。并且大部分数学抽象概念，只依靠教师口头描述，无法在学生脑海中构建完善的数学知识体系，从而影响学生学习数学知识。因此，我们需要有效地将信息技术置入小学数学课堂，创新数学课堂教学模式，打开学生学习视野，多渠道地思考问题、解决问题。同时，信息技术可以将小学数学抽象化内容转为具体化，使学生直观地掌握数学抽象概念，提高学生学习成绩。例如，在小学数学三年级的“对称轴图形”课中，教师可以让學生通过对折纸找到正方形纸张的对称轴，从而知道矩形的对称轴是连接两边中点的直线。然后，教师要求学生在电子白板上演示对称轴图。在信息技术环境下，教师可以使用电子白板的直尺工具测量矩形边，并向学生清楚地演示中点的选择和中点的连接。在巩固练习中，教师使用白板自带的网格画板功能，让学生画出与左半部分对称图形的右半部分。借助网格优势，学生可以利用网格交点，找出相对称的位置。利用信息技术的多样化特征，为师生呈现更加灵活、准确的数学知识内容。
（二）优化巩固数学练习，促进知识建构
社会不断发展的潮流下，教育教学发生很大的变化，我们不仅需要提高学生的应试教育成绩，对素质教育也同样重视。而在有限的教学课堂时间内，需要将学生的综合素质以及考试成绩同时提高，这也成为当前教师教学的挑战。同时，知识的掌握、技能的形成、能力的培养和准确性的提高都需要通过反复练习来实现，这也证明了数学训练在教学中的重要性。信息技术的共享便捷等优势，可以大大提高学生对信息的查询速度，提高学习效率。学生积极参加巩固训练，对同一数学练习题的模型进行反复练习，有利于学生即使面对不同的题型，也能灵活套用公式或概念，解决问题，形成一定的知识架构。例如，我们在学习《角的认识》一课时，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生思考生活中与角度相关的事物，促进学生形成积极思考问题的能力。并且利用相关工具绘制不同的角度，这时，教师引导学生加长角度的两边长，再测量其角度数，发现没有变化，从而得出结论：角度大小与角两边长到底有无关联。在信息技术环境下，教师可以利用专门的网站等方法设计一系列的逻辑练习，使学生能够独立地回答问题。
（三）补充拓展学习资源，拓宽学习渠道
为了更好地拓展小学数学的学习资源，需要提高对信息技术的应用，丰富学生的思维方式。此外，结合信息技术获取信息快、信息量大等特征，可以从信息技术平台中寻找与课程教学内容相关的文本、图片或视频等等，并鼓励学生自主寻找，提高学生自主学习能力。例如，我们在学习小学数学中《年月日》一课时，着重要求学生了解时间单位年、月、日，并理解他们之间的关系。利用信息技术手段，可以在网上寻找相关视频，展示与运动相关的视频，从而发现其中规律，进一步掌握年、月、日的知识。同时，教师可以在网站上补充和扩展关于年、月、日的相关知识。学生可以在网上搜索相关知识，并在论坛上表达自己的观点，以补充课堂内容。在教师和学生的共同探索下，学生不仅学到了书本上所需的知识，还进一步提高了学习能力。
三、结语
综上所述，我们需要不断提高小学数学课堂教学质量，同时，改变传统教学资源束缚，使学生可以在信息技术背景下，拓展知识面。因此，我们需要促进信息技术在小学数学教学中的应用，极大地开发学生的多渠道学习方式。
参考文献：
[1]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019（16）.
（责编侯芳）
【关键词】小学数学;信息技术;整合策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0065-02
一、小学数学与信息技术整合内涵
目前，我们对小学数学与信息技术的整合这一内涵需要理清。它主要指我们在数学课堂教学中，利用信息技术作为课程教学的载体，并合理地将数学知识与信息技术结合。这时，教师需要把握住教材知识点，使信息技术这一载体成为数学教学组成的一部分。同时，作为小学数学教师，需要明确信息技术教学的方式以及合理使用，不可过于依赖，导致本末倒置现象发生。因此，我们应注重提高小学数学的教材知识与信息技术手段整合的方式，从而帮助提高小学数学教学水平。并且依靠新课改提出的教学观念，极大地促进信息技术在数学课堂上的应用，使小学数学课堂教学氛围更活跃，满足学生的学习需求，并加强教师对信息技术的使用能力.拓展教师的信息教学熟练度。
二、小学数学与信息技术有效整合的相关策略
（一）改变知识呈现形态，增强教学效益
随着教育教学的改革，在小学数学教学中，传统的方式已经受到极大阻碍，无法提高学生的学习兴趣和拓展学生知识面。并且大部分数学抽象概念，只依靠教师口头描述，无法在学生脑海中构建完善的数学知识体系，从而影响学生学习数学知识。因此，我们需要有效地将信息技术置入小学数学课堂，创新数学课堂教学模式，打开学生学习视野，多渠道地思考问题、解决问题。同时，信息技术可以将小学数学抽象化内容转为具体化，使学生直观地掌握数学抽象概念，提高学生学习成绩。例如，在小学数学三年级的“对称轴图形”课中，教师可以让學生通过对折纸找到正方形纸张的对称轴，从而知道矩形的对称轴是连接两边中点的直线。然后，教师要求学生在电子白板上演示对称轴图。在信息技术环境下，教师可以使用电子白板的直尺工具测量矩形边，并向学生清楚地演示中点的选择和中点的连接。在巩固练习中，教师使用白板自带的网格画板功能，让学生画出与左半部分对称图形的右半部分。借助网格优势，学生可以利用网格交点，找出相对称的位置。利用信息技术的多样化特征，为师生呈现更加灵活、准确的数学知识内容。
（二）优化巩固数学练习，促进知识建构
社会不断发展的潮流下，教育教学发生很大的变化，我们不仅需要提高学生的应试教育成绩，对素质教育也同样重视。而在有限的教学课堂时间内，需要将学生的综合素质以及考试成绩同时提高，这也成为当前教师教学的挑战。同时，知识的掌握、技能的形成、能力的培养和准确性的提高都需要通过反复练习来实现，这也证明了数学训练在教学中的重要性。信息技术的共享便捷等优势，可以大大提高学生对信息的查询速度，提高学习效率。学生积极参加巩固训练，对同一数学练习题的模型进行反复练习，有利于学生即使面对不同的题型，也能灵活套用公式或概念，解决问题，形成一定的知识架构。例如，我们在学习《角的认识》一课时，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生思考生活中与角度相关的事物，促进学生形成积极思考问题的能力。并且利用相关工具绘制不同的角度，这时，教师引导学生加长角度的两边长，再测量其角度数，发现没有变化，从而得出结论：角度大小与角两边长到底有无关联。在信息技术环境下，教师可以利用专门的网站等方法设计一系列的逻辑练习，使学生能够独立地回答问题。
（三）补充拓展学习资源，拓宽学习渠道
为了更好地拓展小学数学的学习资源，需要提高对信息技术的应用，丰富学生的思维方式。此外，结合信息技术获取信息快、信息量大等特征，可以从信息技术平台中寻找与课程教学内容相关的文本、图片或视频等等，并鼓励学生自主寻找，提高学生自主学习能力。例如，我们在学习小学数学中《年月日》一课时，着重要求学生了解时间单位年、月、日，并理解他们之间的关系。利用信息技术手段，可以在网上寻找相关视频，展示与运动相关的视频，从而发现其中规律，进一步掌握年、月、日的知识。同时，教师可以在网站上补充和扩展关于年、月、日的相关知识。学生可以在网上搜索相关知识，并在论坛上表达自己的观点，以补充课堂内容。在教师和学生的共同探索下，学生不仅学到了书本上所需的知识，还进一步提高了学习能力。
三、结语
综上所述，我们需要不断提高小学数学课堂教学质量，同时，改变传统教学资源束缚，使学生可以在信息技术背景下，拓展知识面。因此，我们需要促进信息技术在小学数学教学中的应用，极大地开发学生的多渠道学习方式。
参考文献：
[1]潘荣菲.信息技术与小学数学教学的有效整合初探[J].数学学习与研究，2019（16）.
（责编侯芳）